小学数学教案

第第页小学数学教案

学校数学教案1

教学目标：

1、理解百分数的意义，体会百分数在实际应用中的广泛性，并能正确地读写百分数。

2、在教学百分数和分数的联系和区分时，培育同学的分析比较技能。

教学重点：使同学正确理解百分数的意义。

教学难点：使同学弄清百分数与分数的联系与区分。

教学过程：

一、情境导入

1、师：同学们，老师在超市看见了这样的两瓶果汁饮料，假如是你，你会选购哪瓶呢？为什么？

2、生生沟通昨天收集的生活中的百分数〔生汇报〕。

3、师：同学们真了不得，找到这么多的百分数，看来百分数在生活中的.应用是很广泛的。今日我们先来学习百分数的意义和写法〔板书课题〕。

二、探究新知

1、出示主题图，理解百分数的意义。

〔1〕让同学说说每一个百分数的意义。

〔2〕体会百分数便于比较的优点。

〔3〕概括出百分数的意义

2、教学百分数和分数的联系和区分

师：百分数和我们学过的哪一种数比较相像，那百分数与分数有什么联系和区分呢？〔先让同学争论〕

下面的信息中哪个分数能化成百分数。

①六〔1〕班的同学中，男同学人数占；②一支铅笔长米。

结论：

练习：分母是100的分数就是百分数，对不对？为什么？

3、自学百分数的写法。

生汇报自学结果，再让同学尝试写百分数，老师示范。

三、练习

1、练习十八第3题。

2、做“做一做”的1、2两题。

3、1%是最小的百分数吗？100%是不是最大的百分数？

4、同学们，今日我们学习了“百分数的认识”我们班全部同学都表现得很好，你能用百分数来表达老师这句话的意思吗？

5、写出成语中的百分数。

百发百中〔〕百里挑一〔〕

四、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？

学校数学教案2

教学目标：

1、结合详细情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能依据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

2、经受数与算的过程，体会乘法产生的须要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。

教学重点：

通过探究使同学理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简约。

教学难点：

能正确娴熟地进行加法和乘法间的转化。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法。

教具预备：

多媒体

教学过程：

一、创设情景。

1、谈话引入。

师：同学们喜爱刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅特别奇妙，在魔术表演的过程中还隐蔽着许多数学知识呢，我们今日就来一起讨论隐蔽在魔术表演中的数学问题。

2、同学观测信息窗，搜集有关信息。

师：从舞台上你发觉了什么？

同学沟通自己的发觉。

3、引导同学提出数学问题。

师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？

同学沟通依据信息提出的数学问题。

二、师生合作探究。

1、同学依据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？

初步思索：魔术师假如变得串数更多呢？比如8串呢？

3、明确探究问题。

同学说出算式，老师板书，在板书时，老师有意写成9个5相加。

同学发觉老师的错误后援助找出写错的缘由。

师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？

4、小组合作沟通，制造数学符号。

同学独立思索，然后在小组内沟通。

全班沟通。

同学讲解并描述自己制造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。

5、引入乘法。

85=40或58=40

认识乘法各部分的名称、意义和读法。

引导同学观测加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。

同学沟通。

师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。

师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。

进一步让同学明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

三、练习拓展，巩固新知。

练习1：依据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。

练习2：查找生活中的乘法。

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计：

求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

教学反思：

经过一段时间的学习，乘法的初步认识已经学完，也为同学作了相应的.检测，总体来说还可以，但也有很多不尽人意的地方。

比如，有很多同学对乘法的意义理解还不透彻，如7个6相加，有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同学列式为88。另外，同学对生活中的题目解决不够好，〔1〕一星期有7天，3个星期有〔〕天。〔2〕我们每天在学校的时间大约是6小时，一周〔过双休〕在校学习时间大约是〔〕小时。这两个题目可以说是拔高的题目，仍有大部分的同学做对了，但也有老师讲解完还是不明白的同学，还需多进行生活实践类题目的指导。

学校数学教案3

教学目标：

1．通过独立探究和合作学习，使同学主动猎取十几减几的计算方法。

2．初步培育同学的合作意识和沟通意识，开拓同学的思维空间。

3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使同学在学习过程中感受数学的实际意义，培育同学用数学的意识。

教学重点：掌控十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高，理解“破十法”。

教具预备：小黑板

教学过程：

一、复习旧知，沟通联系

师：请同学们看口算卡片，老师找同学口算，其他同学评价。下面开始：

15-9=14-9=18-9=13-9=12-9=16-9=17-9=11-9=

指生口算。〔可随机指生说出计算方法〕

刚才大家都算得很娴熟，可以看出方法运用得不错，十几减9你们都会算了，那假如十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？

今日怎们继续讨论十几减几的减法。板书课题

二、自主探究，学习新知

1、创设情境，提出问题。

〔课件出示〕星期天小花和菲菲从漂亮的五彩池里钓回了好多金鱼，并把金鱼放在了一个鱼缸里。看着漂亮的金鱼在鱼缸里欢乐的玩耍，它们兴奋极了。小花说：“瞧，我钓的鱼的多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，小花说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花的，你钓了几条黑的'？”菲菲说：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，算一算你钓了几条花的？”

可是金鱼游得太快，小伙伴们，用我们学过的知识帮它们算一算好吗！”

2、独立算法，合作探究。

求黑的有几条，算式怎么列？求花的有几条，算式怎么列？〔板书〕

〔用减法计算，已知总数和其中的一部分，求另一部分用减法计算〕

列式：13-8=13-5=

接下来我们一起来探讨这两道算式怎么计算。

先自己想一想，再跟你的同桌争论一下。

3、沟通汇报算法。

谁情愿来汇报？

同学汇报的算法可能有：

〔1〕、用“破十法”算出答案。

先用13中的10减去8，等于2，再把2和13中的另一部分3合起来就等于8，所以13-8=5〔条〕，黑的有5条。

同理：先用13中的10减去5，等于5，再把5和13中的另一部分3合起来就等于8，所以13-5=8〔条〕，花的有8条。

〔2〕、见减想减，算出答案。

由于看到这两个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即：

8+5＝13，13-8＝5。13-5=8。

〔3〕、13-3＝10，10-5＝5。哦，那你是分两步减。那13-5呢？13-3=10，10-2=8。

〔4〕、把8看成10，13-10=3，3+2=5。为什么要加2？〔由于原来是减8，我们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2〕那-5呢？

把5看成10，13-10=3，3+5=8。为什么要加5？〔由于原来是减5，我们刚才是减10，多减了5，所以要反过来加5〕

4、小结

同学们用了好几种简便的方法解决了这两道算式。那我们再来总结一下是哪几种方法？师生一起总结。〔一种是想加算减，一种是先用十去减，也就是破十法，还有的是分两步减，还有把一个数看成另一个数，这是为了计算简便〕

这么多种方法，你们喜爱哪一种？

计算时你们可以选用一种自己喜爱的方法算。

三、巩固算法，口算练习

1、好，请同学们翻开书，思索第一题上下两道题有什么关系？完成这道题。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。〔对吗？〕说一说上下两题有什么关系？以第一组两道题说明一下。〔在计算11-5的时候可以利用5+6=11来计算。那后面呢？也是这样。点一下。其实就是想加算减。〕

2、再看下一道，用你喜爱的方法来计算。〔课件出示〕

3、好，我们再来一道快速抢答要不要？谁算对一道就点燃了一根蜡烛，看看谁点的蜡烛多？

四、课堂小结。

同学们，这节课你们有哪些收获？你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？〔其实都是用前面学过的十几减九的方法〕

这节课我们用学过的十几减九的方法解决了其他的十几减几的计算。也就是用旧知识来解决新问题。

学校数学教案4

教学目标：

1、通过同学的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

2、通过围、量、算等操作活动，引导同学自主探究测量、计算周长的多种方法。

3、体会数学与生活的亲密联系，进展数学思索技能，享受学习的欢乐。

教学重点：

认识周长的含义，会测量并计算出周长。

教学预备：

圆形实物、绳子、直尺等。

教学过程：

一．创设情境，感受边线。

1．认识边线。

我们学校最近正在创建绿色学校，学校预备在学校一角开拓一块花圃，〔出示花圃，为了让花圃更漂亮，预备给它围上一圈白色的栅栏，你觉得应当围在哪里呢？指名2-3人说。〔围在花圃的四周或者是边沿〕

请你上来指一指，好吗？你们同意吗？

同学们的意思就是沿着花圃的边缘来围栅栏。边说边演示课件。〔花圃的实物隐去，显示花圃的平面图形，同时显示红色轮廓线〕

我们就把边缘上的这条线叫做它的边线。这圈红线表示的就是花圃一周的边线。

板书：边线。

2．感受物体表面的边线。

拿出一片树叶，你能指一指这片树叶一周的边线吗？指名一个人指。这是数学书的封面，〔老师边说边摸〕，我从这里开始摸一圈所指出的就是数学书封面一周的边线，你能学着老师的样子摸一摸数学本封面一周的边线吗？除了这些之外，在我们身边还有许多物体的表面都有自己的边线，请你先找一找再摸一摸它一周的边线，说给你的同座位听一听。

集体沟通。谁先来指一指，说一说。指名2-3人边指边说。

3．感受平面图形的边线。

刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的边线，那这里有一些平面图形，〔圆，三角形，不规章图形，四边形〕你能描出它的边线吗？请你描一描。同学自己描，描好后请同学拿上台展示，〔2人〕请同学来评价。

在这几个图形中你最喜爱描哪个？说说为什么。〔从同学的发言中引出边线是有曲有直的，有长有短的。〕

板书：曲，直，长，短

揭示：刚才我们通过摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物体表面和平面图形一周的'边线。这一周边线的长就叫做周长。

今日这节课我们就来一起学习关于周长的知识。

板书：周长。

二．计算图形的周长。

1．在刚才我们所描出的几个图形当中，你能说一说三角形的周长指的是哪里吗？五边形呢？请你从中选择你喜爱的两个图形量一量，算一算它的周长。同学自己独立测量计算，在练习纸上列式。谁来汇报一下自己是怎么算的，请同学拿练习纸上台来说。

提问：你是怎么算三角形的周长的？〔三角形的周长就是把它三条边加起来的和〕

那剩下的两个图形你们怎么没有选择呢？那我们有什么方法知道曲线围成的图形的周长呢？请你们开动脑筋，争论一下，然后说说你的想法。同座位争论一下，再集体沟通。

谁来说说你是怎么想的？〔方法：1。用绳子围着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直测量。还可以用其它的软的材料代替绳子。

2．在圆形物体上做上记号，然后沿着直尺滚一圈，然后再看滚到哪里，读出那里的刻度就是圆的周长。〕

请你上台来演示自己怎么量出圆形的周长的。

板书：〔围，滚〕

小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想方法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长。

3．P62/4通过刚才的学习我们知道了怎样算周长，这里还有几个图形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周长。〔同学说算式，师板书同学的算式〕适当评价方法。

4．P62/5刚才的几个图形已经径直告知你边长，让你求周长的，同学们想得都很好，现在这里有两个图形你能径直告知我它的周长吗？

三．全课总结。

今日这节课我们学习了什么新的知识？

学校数学教案5

●教学目标

(一)教学知识点

1.位似图形的定义与性质.

2.复习橡皮筋放大图形的方法.

3.说明用橡皮筋放大图形的原理.

(二)技能训练要求

1.了解图形的位似.

2.能用橡皮筋放出相同外形的图形，体会其中的道理

(三)情感与价值观要求

通过有趣的图形变换激发同学学习数学的深厚爱好，让同学感受图形变换的奥妙，体会学习数学的欢乐.

●教学重点

1.位似图形的定义.

2.用橡皮筋放大图形的原理.

●教学难点

体会用橡皮筋放大图形的原理，培育转换思想.

●教学方法

观测与实践相结合的方法

在认真观测的基础上，鼓舞同学动手操作，体会生活中实际问题的数学道理，使同学操作与思索相结合.

●教具预备

假设干个橡皮筋.

投影片两张：

第一张：

第二张：●教学过程

Ⅰ.提出问题，引入新课

[师](放投影片4.9.1A)请同学们观测一组图片，思索以下问题：

1.它们是相像图形吗?

2.图形位置间有什么关系?你能查找出一些规律吗?

[生]它们的外形相同，大小不一，是相像图形.

图形上各组对应点所在直线都经过镜头中心P点，A、B是一对对应点，连结后并延长过点P.这组图与相像图形比较，多了一些特征.

[师]这正是我们今日要学习的内容.

Ⅱ.讲授新课

大家刚才观测到的一组非常的相像图形，我们叫它位似图形，那么什么叫位似图形呢?请同学们阅读教材135页定义，认真理解位似图形的要求.

定义讲解：

1.两图形相像

2.每组对应点所在直线都经过同一点.

同时满意上述两个条件的两个图形才叫做位似图形.两条件缺一不可.此时，把这个点叫做位似中心.这时的相像比叫做位似比.

巩固定义做一做.

[师](放投影片4.9.1B)

下面有三组图形，请同学们观测，并实际操作一下，看它们是否是位似图形.老师请一位同学板演.

图4-52

板演结果：

图4-53

[生]通过测量发觉，三组图形的对应边各成比例，所以它们分别是相像图形.但连结后发觉：(1)、(3)图形的每组对应点所在直线交于一点.如图O、P，(2)却没有这个特征，这说明(1)中的两个图形与(3)中的两个图形都是位似图形，但(2)中的两个图形只是相像图形而不是位似图形.(1)、(3)的位似中心分别是O、P.

[师]这位同学很具有科学立场，他能精确应用定义解决问题.请大家在图(1)中任取一对对应点，度量这两个点到位似中心的距离，它们的比与位似比有关系吗?

[生]它们的比等于位似比.

[师]很好，在(3)中再试一试.

[生]在(3)中发觉也有这个特征.

[另一生]老师，这可以用我们学过的相像三角形定理来证明.

[师]这就更圆满了，于是我们可以得出位似图形有如下性质：

位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离之比等于位似比.

请同学们回忆我们本章第3节学过的用橡皮筋放大图形的方法，表达作法，并思索放大前后两个图形的关系为什么是位似.

我们尝试用橡皮筋放大图形的方法将一个正方形放大，使得放大后的图形与原图形的位似比是3.

将两个长短比例为1∶2的橡皮筋系在一起，在选定正方形外取一足点P，将系在一起的短橡皮筋的一端固定在P点，把一支铅笔固定在长橡皮筋的另一端，拉动铅笔，使两个橡皮筋的结点沿正方形ABCD的边缘运动，当结点在正方形ABCD上运动一周时，铅笔就画出了一个新的正方形ABCD，它们外形相同，相像比为3.如图4-54所示.

图4-54

通过连结图中各对应点连线，发觉它们交于一点P，所以用橡皮筋放大后的图形与原图形是位似图形.

Ⅲ.随堂练习

按如下方法可以将△ABC的三边缩小为原来的：

如图4-55任取一点O，连接AO、BO、CO，并取它们的中点D、E、F.△DEF的三边就是△ABC相应三边的`(事实上，△ABC与△DEF是位似图形)

图4-55

1.任意画一个三角形，用上面方法亲自试一试.

2.假如在射线AO、BO、CO上分别取点D、E、F，使DO=2OA，EO=2OB，FO=2OC，那么结果又会怎样?

(答案如图4-56所示)

图4-56

Ⅳ.课时小结

1.通过观测与操作，理解位似图形的两个条件缺一不可.了解位似图形的性质.

2.能用位似图形定义说明前面学过的橡皮筋放大原理.做到温故知新，学以致用.

Ⅴ.课后作业

课本习题4.12

预习图形的放大与缩小的后半节.

答案1：∵△OCD与△OAB是位似图形.

△OCD∽△OAB且两三角形各对应点连线交于一点O，于是得OCD=OAB.

∵OCD与OAB是同位角.

AB∥CD.

答案2：放大前后的图形是位似图形.用位似图形的定义去验证说明.

Ⅵ.活动与探究

老师提供一张同学们比较喜爱的漫画人头像.请同学们将这张图放大一张，再缩小一张，对比一下自己的杰作，看像不像.

意图：让同学能够学以致用，熬炼各器官的协调性和对科学仔细负责的立场.

完成后可做一次展评，让同学观赏自己的杰作，陶冶审美情操，尽情享受劳动所得的喜悦.进一步激发学习数学的爱好.

●板书设计

4.9图形的放大与缩小(一)

一、位似图形定义

1.两图形相像.

2.每组对应点所在直线都经过同一点.

二、用橡皮筋放大正方形

三、随堂练习(同学板演)

学校数学教案6

1.课题：

《圆柱的表面积》

2.教学目标

知识与技能：结合教学用具和同学已有认知，探究圆柱表面积的计算方法，能正确计算圆柱的表面积和侧面积，并依据公式解决实际问题。

过程与方法：通过想象、操作等活动，知道圆柱侧面开展图是长方形的同时，熟记表面积的计算公式，进展空间观念。

情感立场与价值观：能依据详细情境，借助圆柱表面积的计算方法解决生活中的一些实际问题，体会数学与实际生活的亲密联系。

3.教学重难点

教学重点：圆柱表面积的计算方法以及在生活中的应用。

教学难点：圆柱表面积的计算方法在生活中的应用。

4.教学过程

导入新课

师：在前面的学习中，我们已经认识了圆柱，并且知道了生活中有许多物体的外形是圆柱。大家来看，这个圆柱外形的物体。它的制作需要肯定的材料〔出示一个茶叶盒〕请同学们想一想，要“制作这样一个茶叶盒需要多少材料”，事实上是在求圆柱的什么？〔边演示边讲解〕

生成原理

〔1〕介绍圆柱的侧面积、底面积和表面积

师生活动：要求“制作茶叶盒所需的材料”事实上是求圆柱的侧面积和两个底面面积〔边演示边说〕，我们把圆柱侧面的面积叫做圆柱的侧面积，把圆柱底面的面积叫做圆柱的底面积，圆柱的侧面积加上两个底面的面积叫做圆柱的.表面积。

〔2〕创疑激趣

师：我们知道，圆柱的底面是圆，我们已经掌控了圆的面积，可是圆柱的侧面是一个曲面，我们又该怎么求它的面积呢？

〔3〕小组合作沟通

师：请同学们想一想，我们能不能把圆柱的侧面转化成所学过的图形来求侧面积？〔小组合作探究结合上节课所学的知识和圆柱的特征讨论〕ppt展示小组汇报：圆柱的侧面积就等于长方形的面积，长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高，因此圆柱的侧面积也就等于圆柱的底面周长乘以高。

〔4〕学会计算圆柱的表面积

师：我们已经会求圆柱的侧面积，那圆柱的表面积呢？〔让同学回答，老师板书求表面积的算式，并板书课题“圆柱的表面积”〕

师生活动：用字母表示侧面积和底面积的话，该如何表示圆柱的表面积。

深化原理

圆柱的表面积是圆柱的侧面积加上两个底面面积之和。假如圆柱只有一个底面，它的表面积那么是侧面积和一个底面积之和。如水桶。

应用原理

假如给圆柱形笔筒侧面裹一层彩纸，笔筒底面半径是5cm，高是10cm。那么想想得预备多少彩纸？

课堂小结

师：今日收获了哪些知识？能不能用今日所学的知识制作一个常用的学习用品？能否设计一个笔筒？在设计过程中需要解决哪些问题？

生：测量、确定笔筒的大小

师：如何确定？

生：确定底面半径，还有笔筒的高

师：课后利用所学知识给自己设计一个笔筒，并做一下“做一做”。

5.板书设计

6.教学反思

学校数学教案7

教学目标：

1、使同学能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数。

2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

3、能依据提供的素材，估量数量在100以内的物体的个数。

4、通过认识100以内的数，进一步培育同学的数感。

教学重点：

数数方法及数的组成。

教学难点：

当数到接近整十数时，下一个数应是多少。

教具、学具预备：课件、展示台、给每位同学预备数量为100的物品。

教学设计理念：

向同学提供贴近生活的信息资源，通过充分动手操作，让同学体会数是数出来的，并运用各种途径培育同学的数感。

教学过程：

一、课前谈话

1、师：我们以前认识过哪些数？〔0—20〕，谁能从0数到20？〔一生数，其他拍手〕，谁能接着往下数？〔2—3名接着数，到70过后师示意全班齐数并齐拍手〕

2、师：大家能数那么多数，真了不得，其实在我们的日常生活和学习中常常要用到数数，你能说一说吗？〔略〕

〔设计意图：复习20以内的数，了解同学已有的数数知识。〕

3、师：我们班共有多少位同学？〔65位〕，自己亲自数一数。〔同学站起来数班级人数。〕

师：谁能说说你数的结果是多少位同学？〔同学汇报，确定有不一样的〕

师：谁情愿领着大家一起数？〔请一名同学边点边数，其他同学跟着一齐数，结果是65位同学。〕

师：在刚才数人的时候，39的后面是多少？49的后面是多少？59的后面是多少？你怎么想的？

师总结数的方法：边点边数，点的和数的一样快。

〔设计意图：通过详细的数班级人数，表达数数的方法：边点边数，点的和数的一样快。同时突破本节课的难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。〕

二、实践操作

1、师：这节课我们继续来学习数数。数什么呢？数的东西就藏在你们的抽屉里，快拿出来看看吧。看看自己都拿到了什么物品？喜爱吗？

2、师：现在听清要求，请很快的数出10个物品放在桌子上，放成一堆，认真观测，10个呀，就这么多。

师：请你再数10个出来。

师：现在是多少了？

师：再认真观测20个这一堆，20个就这么多。

师：请你把袋子里的物品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观测一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少？

生猜〔略〕

师：那么究竟有多少呢？请你认真数一数。〔同学开始数桌上的物品，有糖、枣、沙枣、棋子、小棒、铅笔、玉米粒等。〕

3、同学汇报数的结果

师：你来说说你是怎么数的？〔有一个一个数的，有两个两个数的，有五个五个数的，还有十个十个数的？〕

师：刚才谁都数的是100？请举起手。其实老师为大家预备的每个袋里的物品都是100，你们数对了。〔同学兴奋地欢呼。〕

师：有的小伙伴没有数对，我们给他找一找数错的缘由好吗？

同学查找出错的缘由：

1、点的和数的不一样快

2、数的物品太多，有时稍不用心会忘。

3、转整十数时不知道是多少。

〔设计意图：让同学在估数和数数的活动过程中感受100以内数的意义，学会用多种方法数数，渗透估数的方法，体会精确数出物体个数的方法，表达数是数出来的。〕

4、师出示100粒大米。谁来猜猜这些大米是多少粒？〔生猜〕

师：看着这100粒大米，再看看四周同学桌上的100个物品，老师有些不明白，都是100，为什么有的堆大？有的堆小？

生：由于有的物品大，有的物品小。

师：刚才的100颗糖，100枝铅笔，100粒大米……我们都可以用数100来表示。〔板书：100〕

〔设计意图：进一步理解100以内数的意义，提高估数的技能。〕

三、探究活动

1、接数，数的组成

师：请你数出35个物品，怎样摆放让人一眼看出来。可以利用老师提供应你的小袋和皮筋。〔师事先在物品袋里装了小袋和皮筋〕

生数并摆出35个物品来。〔老师巡察，指导〕

师请一名摆铅笔的同学到展示台前展示，再请一名装小袋的'同学到展示台前展示，并说出这样做的理由。

同学同桌相互检查，改正摆放错误。

师：看着你们的35个物品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一？

板书：35里面有3个十和5个一

师：请你从35开始继续数物品，一贯数到42个。

师请一名数小棒的同学展示42根小棒的摆放方法。说一说42里面有几个十和几个一？

板书：42里面有4个十和2个一。

〔设计意图：通过详细的操作活动，理解数的组成〕

师：从45数到63，63里面有几个十和几个一？

师：请一同学说一个数，大家接着数。同桌再相互考一考。

师：从88数到100，能行吗？

〔设计意图：进一步理解数的组成，并会从任意一个数接着往下数〕

师：同学们数数越来越好了，老师这儿有几幅图，一起来看看。课件分别出示汤圆图和钢笔图。

⑴说出由几个十和几个一。共有多少个汤圆？〔课件出示答案〕

⑵表示的是几个十和几个一，说说想法，一共有多少枝钢笔？〔课件出示答案〕

2、估数、数数、100数的组成

课件出示动态的百羊图

师：猜一猜大约有多少只羊？〔生猜〕

师：究竟有多少只呢？你来数数吧！〔动态的羊不好数，羊多不好数〕

师：谁能想个方法，能让我们比较简单地数出一共有多少只羊？〔生想方法〕

师：出示把动态的羊10个10个圈起来，用栅栏围住，现在我们再来数一数。〔生很快数出是100个〕

师：怎么这么快数出来了，生说出数的方法：10个10个数，数了10个十

师：10个10是多少？板书：10个10是100

板书课题：100以内数的认识

〔设计意图：进一步渗透估数的意识，体会10个10个数的优越性，并认识10个10是100，理数100的意义，突破知识的难点。〕

学校数学教案8

教学内容：认识钟表

教学目标：

1．初步认识钟面和电子表面，能结合自己的生活阅历正确地读、写整时时刻和大约几时。

2．经受操作、争论、沟通等实践活动，进展初步的观测技能，动手技能，概括技能和合作意识。

3．建立时间观念，学会合理地安排作息时间，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。

4．体会数学与生活的联系，进展初步的数学应用意识。

教学重点：使同学初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

教学难点：运用有关知识解决生活中的时间问题。

对策：让同学通过拨一拨、画一画、说一说等活动进一步建立时间观念，认识整时数和大约几时。

教学过程：

一．创设情境，激发爱好。

1．谈话引入：小伙伴们，你们喜爱看动画片吗？老师这儿正好有一段动画片，想不想看？

在这段动画片里有一样物品在我们日常生活中作用可大了，请你们边看边找，比一比，看谁能第一个把它找出来。〔课件播放动画片〕

2．指名汇报，公布正确答案：钟表。

3．提问：你知道钟表在我们的日常生活中都有哪些用处吗？同学介绍

4．揭示课题：钟表在生活中有许多用处，它能告知我们时间，援助我们利用好时间，这节课我们就一起来“认钟表”。出示课题。

【开课伊始，从深受小伙伴们喜欢的动画片入手，引出本课的学习内容，创设情境，激发了同学的学习爱好。再通过让同学说说钟表在生活中的作用，使他们感受到数学与现实生活的联系，让同学做好了学习新知识的心理及技能上的预备。】

二．自主探究，体会领悟。

1．组织探究，认识钟面。

〔1〕师：今日小伙伴们都把自己的小闹钟带来了，各种各样的，真美丽！向同学们展示一下吧！〔同学之间相互观赏各种式样的钟表〕

〔2〕师：无论什么式样的钟，都有一个钟面。认真观测你的钟面，看看有什么发觉？小组沟通。

全班沟通汇报：谁来说说你发觉了什么？

依据同学的汇报老师用教具钟演示：12个大格，12个数字，时针和分针。〔板书〕

由同学介绍时针和分针。

提问：怎样区分时针和分针呢？

每人在自己的实物钟上指出“时针”和“分针”给同桌看。

〔3〕师：下面请你们拨动你的小闹钟，看看还能发觉些什么？小组沟通

指名汇报：时针和分针同时在走，而且走的不是一样快的……

〔4〕师：老师这儿也有个钟面〔课件出示一个空白钟面〕。

提问：这个钟面完整吗？再给它加上些什么才算比较完整？

依据同学的回答加上12个数字，时针和分针。

2．认识整时。

〔1〕指着刚刚添加完整的钟面，提问：这个钟面上的时间你认识吗？你是怎样认出是3

时的？〔同学介绍认识整时的方法〕

〔2〕出示5时的钟和表，提问：这只钟和这块表上表示的是几时呢？怎么看出来的？

小结：分针指着12，时针指着几就几时。

〔3〕出示电子钟，提问：你知道这个是什么钟？这个电子钟表示的是几时呢？怎么看出来的？生活中你在哪些地方也见过这样表示时间的`？

小结：圆点后面两个零，前面是几就几时。

〔4〕师拨钟面，指名口答。

〔5〕请你拨一个你喜爱的整时，让同桌的小伙伴来认一认。同桌活动集体反馈时依据同学拨的整时让同学说说当时一般在做什么？

3．认识大约几时。

〔1〕老师拨钟〔5时整〕，提问：这是几时？再拨〔5时过一点〕，提问：这又是什么时刻呢？同学自由发表看法，小组争论最正确答案。再拨〔5时不到〕，提问：这个时刻怎样说比较合适呢？同学口答并说明理由。

小结：几时不到和几时过一点我们都可以说成“大约几时”。

〔2〕出示“7时不到”“7时刚过”“7时整”三个钟面，指名认钟并说明理由。

〔3〕沟通活动：让同学带着自己的小闹钟拨出自己最喜爱的时刻〔可以是整时或大约几时〕找自己的好伙伴或老师，介绍一下自己拨的时间，并说明此时此刻自己一般在干什么。

【设计这一环节时依据低班级同学的特点，在同学已有的知识基础上让他们通过观测、拨钟、小组沟通、全班性沟通活动等形式，让同学自主探究，通过自己的感悟和体验去获得新知。】

三．实践应用，巩固内化。

1．画一画。“想想做做”5。

丁丁听说我们小伙伴今日学习了认钟表，想出示几个钟面考考大家，可没想到他是个小马虎，画出的钟面不是缺这个就是少那个，我们一起去看看吧。

出示三个钟面，依次指名说说缺少什么。

你能帮帮丁丁，把这几个钟面补充完整，并且使钟面表示的时间正好是丁丁要求的时间吗？同学完成，集体评议。

2．议一议。“想想做做”6。

课件出示：有一天，老师听到两个小伙伴在争辩一件和时间有关的事，小明说10时的时候他在上第二节课，小丽说10时的时候她在床上已经睡着了，聪慧的小伙伴，你知道这是怎么回事吗？小组争论，沟通汇报。

小结：原来一天之中，上午有个10时，晚上也有个10时。

3．说一说。课件出示：上午时，中午时，下午时，晚上时。

让同学依据这几句话填上合适的时间，并说说当时自己在干什么。〔小组沟通〕

【练习的设计力求联系生活实际，留意加强趣味性，让同学依据已有的知识阅历初步掌

握一天24小时的概念。】

四．课堂总结，拓开展放。

周末的时候你们一般都做些什么呀？

请小伙伴们依据今日所学的知识，回家以后和爸爸妈妈一起设计一张周末的“作息进度表”，合理的安排好时间，渡过一个“开心的周末”。

【让同学依据本节课所学的知识设计“作息进度表”，让同学体会到数学与生活的亲密联系，培育同学初步的数学应用意识。】

学校数学教案9

教学目标

1.让同学在观测、画图和沟通等活动过程中，认识射线和直线，掌控线段、射线和直线的特点及其联系。了解从一点可以画很多条射线，经过一点可以画很多条直线，并在详细的情境中，体会两点确定一条直线，知道两点间的距离。

2.让同学进一步加深对角的认识，会用符号表示角，知道角的各部分名称及相应的读法。

3.培育同学的空间观念，能应用所学知识描述生活现象。

教学过程

一、感知射线从生活中引入

老师打开激光灯，光线射向教室对面的墙壁上。

提问：在墙上你看到了什么？〔一个光点〕这个光点是从哪里发出的？

再问：假如把激光灯的发射点和墙上的光点看作两个端点，那么中间的一条光线可以看作什么？

依据同学回答，板书：线段。

提问：线段有什么特点？

同学回答后，让同学依据线段的特点画一条3厘米长的线段。

[评析：用同学熟识、喜欢的激光灯射出的光线引入，贴近同学的生活。同时，实时将详细的生活实例上升为抽象的数学概念，有机孕伏与复习了线段的特点，为射线的学习打下了基础。]

提问：假如把激光灯射出的红色光线射向天空，你还能找到光线终点的那个光点吗？〔不能〕这条光线会怎样？〔这条光线会射得很远很远，看不到终点。〕

追问：这条光线还能用线段表示吗？为什么？

讲解：对！我们可以把这样的光线看作是射线。〔板书：射线〕

出示教材第16页的情景图。

提问：这幅漂亮的夜景图中，那五彩缤纷的灯光都可以看作是射线吗？为什么？

谈话：但图上只能看到这些光线的一部分，你预备用什么方法清晰地画出这些射线呢？请大家在自己的练习本上试着画一画。

同学画出的图形可能有：

反馈时引导同学通过沟通、比较，明确：射线只有一个端点，可以向一端无限延长。

提问：你还能举诞生活中有关射线的例子吗？

[评析：揭示了线段的概念后，通过光线射向天空，射得很远很远，看不到终点，让同学初步感受无限。同时，让同学在尝试画射线的活动中理解和体会无限延长的含义，感受并理解射线的特点。]

二、认识直线在操作中体会

谈话：想象一下，假如把线段的两端都无限延长，会得到怎样的一条线呢？你会画一画吗？

同学画出的图形可能有：

师生共同评价，并通过争论明确：直线没有端点，可以向两端无限延长。

讲解：〔指同学画出的.直线〕我们把这样的线叫做直线。〔板书：直线〕

提问：那你会把一条射线变成一条直线吗？

指名在实物投影上把射线的一端无限延长，得到一条直线。

小结：直线有哪些特点？

[评析：在对射线充分感知的基础上，让同学大胆想象，自己画直线，使同学对直线的认识建立在实际操作和想象的基础上。同时，要求同学将射线变成直线，让同学在详细的活动中体会射线与直线的联系与区分。]

三、形成概念在比较中整理

谈话：我们在认识了线段的基础上，又认识了射线和直线，请同学们思索一下：线段、射线、直线有什么相同点和不同点？可以在小组内相互争论。

同学活动后，组织沟通。〔依据同学回答老师整理线段、射线和直线的相同点和不同点，并板书。〕

完成想想做做第1题。

出示题目。

同学口答，并说一说判断的理由。

[评析：线段、射线和直线的联系和区分是本节课的重点内容，老师放手让同学将所学知识进行系统整理，使同学在归纳中有效区分三者的不同点和相同点，加深了对射线和直线的认识，形成了合理的知识结构。]

四、知识延伸在实践中提炼

1.画一画。

提问：假如老师要你画一条线段、射线、直线，你会画吗？〔同学按要求画图〕

再问：假如老师要你画一条5厘米长的线段、射线、直线，你会画吗？为什么？

谈话：假如老师要你以一个点为端点画一条射线，你会画吗？试一试从这个端点能画几条这样的射线？〔同学尝试画图〕

小结：从一点起能画出很多条射线。

谈话：假如老师要你经过一点画一条直线，你会画吗？可以画几条？先想一想，再试一试。

小结：经过一个点可以画很多条直线。

提问：假如老师要你经过两点画一条直线，你会画吗？可以画几条？

同学尝试画图，并组织沟通。

小结：经过两点只能画一条直线。

2.说一说。

谈话：其实两点确定一条直线的例子在生活中用得许多。你能找到这样的例子吗？〔同学举例〕

[评析：让同学在画线段、射线和直线的沟通与实践过程中，既奇妙复习了线段、射线和直线之间的联系，又适时归纳出经过一点可以画出很多条射线，经过一个点可以画很多条直线和经过两点只能画一条直线。同时，将两点确定一条直线的知识实时拓展到在现实生活中，援助同学体会数学的实际价值。]

3.想一想。

出示下列图，谈话：小明从学校回家有A、B、C三条路径可以走，你认为小明选择哪条路回家最近？

谈话：这只是我们凭生活阅历得出的结论，假如量一量呢？请同学们动手量一量。

同学反馈测量结果。

谈话：两点间全部连线中线段最短，连结两点的线段的长度就是两点间的距离。

让同学在纸上画两个点，量出它们之间的距离。

[评析：创设详细的生活情境，让同学通过观测、比较、测量、沟通，明确两点间全部连线中线段最短，连结两点的线段的长度就是两点间的距离，从而将同学的生活阅历上升为数学知识。]

五、角的概念在自学中猎取

谈话：通过刚才的学习，我们知道经过一个点可以画很多条射线〔指同学画的从一点引出多条线段的图形〕，请同学们看这里的图，你能从中找到我们已经认识的图形吗？

谈话：我们在二班级时已经初步认识了角。请大家想一想，关于角我们已经知道了些什么。再打开课本第17页，自学例题，和小组里的同学说一说对于角，你又有什么新的认识。

同学自学后，组织反馈，并通过争论使同学弄清以下问题：什么是角？角由哪几部分组成？角用怎样的符号来表示？

提问：你能画一个角，并标出角各部分的名称吗？自己试一试。

同学活动后，师生共同评价。

[评析：由经过一点可以画很多条射线奇妙地引入角，形象地突出了角的两条边是射线这一关键，使同学对角的认识在原有的基础上得到了提升。]

六、练习拓展在辨析中提升

1.完成想想做做第3题。

提问：图中有几条射线，组成了几个角？它们各是什么角？

引导同学有序观测、思索，明确锐角比直角小，钝角比直角大。

七、回顾反思在生活中延伸

总结：通过今日的学习活动，你有什么收获？

延伸：在我们的生活中藏着许多数学知识。我们今日学习的内容在生活中也有许多应用，同学们课后可以继续找一找，看一看，并将你的发觉与其他同学共享。

学校数学教案10

设计说明

本节课的教学目的是使同学能够根据给定的标准进行分类，并能表达分类计数的结果。体会同一标准下分类结果的全都性和不同标准下分类结果的多样性。基于这样的教学目标，教学设计有以下特点：

1．细心设计教学导入。

在教学中，为了避开生硬地引入“分类”这一抽象概念，创设了整理房间这一详细的生活情境，引导同学不由自主地参加到整理房间的活动中来。当同学看到整理过的房间面貌一新时，再告知同学刚才所做的事情就是分类，这样既使同学理解了分类的意义，又体会了分类的实际意义，激发了同学的学习爱好。

2．重视同学的自主探究。

在教学过程中，过多的讲解反而会影响同学的学习积极性和探究的主动性，所以除了须要的指导和小结外，其余时间都交给同学去体会分类的方法，探究计数的方式，观测比较分类的结果，使同学成为学习的主人，为以后学习统计知识积累丰富的数学活动阅历。

课前预备

老师预备：PPT课件

同学预备：红、黄、绿三种颜色的气球、水果图片

教学过程

⊙创设情境，引入新课

师：这是小强的房间，小强想找一本故事书，可是怎么也找不到，你们知道为什么吗？

预设

生：房间里的东西太乱了，摆放没有规律。

师：你们能帮他整理一下房间吗？

师依据同学的回答利用课件援助小强逐一归类，整理成干净的房间。

师：这次小强能很快找到自己想要的东西吗？为什么？

小结：刚才我们所做的事情就是分类。分类摆放物品能使我们的生活环境变得干净而便利，这节课我们就一起来讨论按给定的标准分类计数。(板书课题)

设计意图：“分类”对一班级的同学来说，是一个比较抽象的`概念，在上课的开始，以一个详细的情境援助同学理解什么是分类，扫除了同学的认知障碍，使新课的学习更加顺当地进行。

⊙探究分类方法

课件出示教材27页例1情境图：“六一”儿童节就要到了，小伙伴们买了很多气球，多美丽啊！这些美丽的气球有什么不同的地方？(板书：外形、颜色)

1．按给定的标准分类计数，探究分类方法。(出示课堂活动卡)

同学分组活动：分一分，并记录分类结果。

(1)汇报展示，请同学出示各自的分类结果和呈现方式。

方法一先按外形分好，再分别数一数。

方法二边数边画。

方法三用列表的方法计数。

3个

4个

5个

师：这些记录方式你们都能看懂吗？你们最喜爱哪一种？

同学自由表达自己的想法。

(2)分析比较。

师：大家的记录方式各有不同，认真观测记录的结果，你们能发觉什么？为什么会有这样的结果？

引导同学观测，并跟同伴说说自己的发觉，最末汇报。

预设

生1：每种记录方式得到的结果都是一样的。

生2：分类时我们都是根据外形来分的，分类标准相同。

引导观测记录结果，说一说哪种气球的个数最多，哪种气球的个数最少。

同学观测后明确：圆形气球的个数最多，糖葫芦形气球的个数最少。

2．按颜色分类计数，选择喜爱的方式记录结果。

提问：刚才我们是按外形分的，还可以怎样分？(按颜色分)

师：请大家按颜色分一分，选择一种你们喜爱的方式记录分类的结果。

同学沟通并展示分类结果。

3．对比两种分类标准，体会分类结果。

师：我们刚才分的都是这些气球，为什么两次分类的结果不一样呢？

学校数学教案11

教学内容：

《义务教育课程标准试验教科书》数学三班级上册第39－41页，完成"想想做做"

教学目标：

１、知道称较轻物品的重量，常用克作单位，初步建立克的重量观念。

２、知道比较物品的轻重，可以眼睛观测，用手掂、用秤称，了解运用天平的方法。

３、能大致估测轻物品的重量，会进行重量的简约计算。

４、初步培育同学的动手操作技能和创新技能。

教学重点、难点：

认识克，初步建立克的重量观念。

教具预备：

多媒体软件、天平、〔大豆、图钉、２分币、橡皮等实物每组一份〕

教学过程：

课前同学表演唱《小熊请客》。

一、创设情景，导入新课

小伙伴唱得真好，瞧，把小熊吸引来了，〔屏幕显示小熊〕。今日是小熊的生日，你看，它的好伙伴小猫、小狗带着礼物来了〔屏幕显示小猫、小狗〕。咦，它们怎么吵起来了。〔录音：

"我的虾条比你的'奇多'重。""我的'奇多'比你的虾条重。"〕它们谁也不让谁。这时，电脑博士来了，〔屏幕显示电脑博士〕〔录音：别吵别吵，我们邀请小伙伴一起去巡游数学宫，小伙伴，你们情愿去吗？〕

电脑博士在数学宫中设了三个关，要小伙伴闯关，比比哪组最先闯过去？

二、逐层探究，学习新知

第一层次，比较物品的轻重，让同学初步了解比较物品轻重的方法。

１、看看说说

〔１〕用眼睛观测：两块大小不同的橡皮，说说哪块重？

红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重？

同学争论，小组沟通。

〔２〕老师指出：我们不知道盒里装多少橡皮泥，因此光用眼睛观测，比不出它们的轻重，那么，谁能想出一个好方法呢？

２、掂掂说说

〔１〕用手掂一掂：红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重？

一粒阿尔卑斯糖和２个２分币，说说哪个重？

同学争论，小组沟通。

〔２〕老师提问：究竟谁重？谁再能想出一个好方法呢？

〔３〕同学争论回答后，再听听电脑博士的话〔录音：比较物品的轻重，不能光用手掂，应用秤称一称。〕

３、称称说说

〔１〕认识天平。屏幕显示天平，并依次闪耀各部分及其名称。

〔２〕了解天平的.运用方法。

左盘一般放要称的，右盘一般放砝码。当指针在标尺中间，天平两端平衡，两边重量相等；指针偏向左端，说明左边重；指针偏向右端，说明右边重。

〔３〕比较物品的轻重。

同学跟着屏幕操作，左盘放一粒糖，右盘放２个２分币。观测指针说说谁重？

〔４〕设疑：右盘放几个２分币，能使天平平衡？

同学尝试操作，依据回答屏幕显示：１粒糖＝３个２分币重

〔５〕小结过渡：利用天平，不但可以比较物品的轻重，还可以称物品的重量，称较轻物品的重量，常用"克"作单位。

板书：

"克"老师领读，同学跟读两遍。

第二层次：认识克，初步建立克的重量观念。

〔１〕１克有多重呢？〔出示２分币〕１个２分币约重１克，老师放在手上掂一掂，大家也拿一个放在手上掂一掂。

〔２〕刚才我们称出一粒糖大约等于３个２分币重，那么大约重几克？〔３克〕

同学轮番掂一掂糖。

〔３〕下面我们就把１个２分币当作一克的砝码，来称称物品的重量。〔同学分组操作〕

Ａ、称１克大豆操作要求；右盘放１个２分币，左盘放几粒大豆使天平平衡？２粒大豆大约重几克？读一读，小组轮番掂一掂。

Ｂ、称１５个图钉同学操作：１５个图钉大约重几克？

小组汇报后，老师指出：图钉有大有小，因此，１５个图钉有的大约重７克，有的约重８克，书上告知我们１５个图钉大约重１０克，这些都对。

小组轮番掂一掂。

Ｃ、称１支粉笔、１把小刀

同学操作后沟通，读一读，再轮番掂一掂。

Ｄ、读一读，下面物品大约重几克。〔屏幕显示：１本数学教科书大约重１７４克，１瓶墨水大约重１５６克〕

同学读后，师指出：假如还用２分币代替砝码称，要放１７４个或１５６个２分币，多麻烦，现在应用砝码来称〔出示砝码〕

同学轮番掂一掂数学书、墨水瓶

〔４〕完成

40页的试一试

游戏：猜一猜。采纳拍读形式，让同学掂一掂乒乓球、果冻、旺旺煎豆，估测大约重几克，哪组最接近实际重量，奖品就归哪组。

三、巩固练习，促进提高

１、完成41页想想做做１、２、3两题．〔第二关〕

２、思索题〔第三关〕：屏幕重现动画，比比是小猫的虾条重，还是小狗的"奇多"重？你能想出几种方法？

同学沟通后，引导同学读包装袋上标的重量，板书："g"，并说明它也表示克。

３、指导实际应用：同学读牙膏、肥皂等物品包装上标的重量，并掂一掂。

４、课外作业：放学后，跟爸爸妈妈到超市去了解各物品的重量。

四、全文总结，再揭情思

〔屏幕再现电脑博士〔录音：小伙伴，你们好，今日你们学行可仔细了。你们在数学宫闯过了一道道难关，认识了克，学会了比较物品的轻重，但这只是一些初步的知识，还有很多的知识等着你们去探究。小伙伴，再见！〕

学校数学教案12

教学目标：

1、进一步巩固24时记时法的表示方法，及24时记时法简约的时间计算。

2、培育同学自己的观测比较技能，能通过小组合作制作出一张属于自己的周末一天的安排，并通过相互沟通，让同学从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

教学重点：体会24时记时法在生活中的应用。

教学难点：合理安排作息时间。

教学对策：结合详细的生活情境。

教学过程设计：

一、复习旧知。

1、4：00是下午〔〕时

16：00是下午〔〕时

18：30是下午〔〕时〔〕分

2、晚上8时睡觉，第二天6时起床。她睡了〔〕小时。

二、实践活动。

1、出示小华周末一天的生活安排

2、同学分组争论：从小华的作息进度表中，你了解到哪些信息？

3、依据这些信息，你可以提出哪些问题？

4、师从中选择出具有代表性的'一些问题，如：做家务用了多少时间？做作业用了多少时间？到新华书店购书呢？

小组围绕问题进行争论解决。使同学从中得到更多的启示。

○白天14小时，晚上睡觉10小时。

午睡1小时10分。

○学习2小时，航模制作1小时30分。

购书1小时20分。

○熬炼、做家务1小时。

○娱乐：4小时40分。

○每顿饭化费的时间均半小时。

5、让同学说说小华这样子安排有些什么好处？或者你认为他在哪些地方安排得很好的？好在哪里？

6、指导同学说说安排周末的时候：要合理，科学，充盈而有意义。

三、那么你会安排你自己的周末吗？

假如让你安排你觉得该留意些什么地方？同学自由说说。

同学自己动手制作：

1、每个同学拿一张纸，自己动手制作自己的周末。

2、制作完后再让同学沟通一下自己的周末时间安排表，说说好在哪里？也可以让同学在小组里说说。

师可以针对同学的各别状况进行评比，鼓舞一些安排得特别好的同学。

板书设计：周末一天的安排

○白天14小时，晚上睡觉10小时。

午睡1小时10分。

○学习2小时，航模制作1小时30分

购书1小时20分。

○熬炼、做家务1小时。

○娱乐：4小时40分。

○每顿饭化费的时间均半小时。

课后反思：〔略〕

学校数学教案13

教学内容：

九年制义务教育课本数学一班级第一学期(试验本)P15

教学目标：

认知目标

1.对星空中的一些星座(由7颗星组成的)的星星计数。

2.按给出的数在方格纸上画星图。

3.联系生活实际，同学初步了解常见的星座知识。

技能目标

1.进展观测技能、空间想象技能。

2.在画点图中培育同学的制造性思维技能。

情感目标

在情境创设中激发同学的学习爱好和探究宇宙神秘的欲望。

重点难点：

按给出的数在纸上画出星图。

教学预备：

1.老师方面的预备：多媒体课件、方格纸、小圆片

2.同学方面的预备：课前有关星座的知识探究、水彩笔

教学过程：

一、情境引入

1.播放歌曲《一闪一闪亮晶晶》

师：夜晚静静地来临了，漂亮的月亮散发着淡淡的光华，可爱的小星星在对你淘气地闪动着大眼睛，这些星星用直线连接起来，就形成许多的星座。请同学分组沟通介绍收集到的'有关星座的知识。

2.个别回答：你知道有哪些星座吗?星座对于我们人类有什么作用呢?

3.出示课题：漂亮的星座

二、新授实施

1.老师边操作多媒体课件，边介绍：天鹅座、狮子座、猎户座，北斗七星座。

认真观测：它们有什么共同的地方?

小结：同样是7颗星星，可是由于排列的位置不一样，所以就形成了不同的星座。

2.请你用7个小圆片仿照摆出以上的四个星座，老师巡察辅导。

3.你还能用7个小圆片摆出其他的外形，并取个合适的名字吗?

同学操作，老师巡察，组织评比：谁的星座最可爱、最漂亮?

4.小结：奥妙无穷的宇宙世界等着小伙伴长大以后去探究、去求知。

三、练习尝试

1.我们可以把这些星星看作是一个小圆点，然后我们可以在方格纸上画出星座。你们想不想也来动手画画看呢?(老师选择其中的一个星座带领小伙伴尝试画)

师：先画4个圆点，将点与点用线联系起来，这样就能形成一幅星座图。

生：选择喜爱的颜色画4个圆点来画出星座。

2.想一想，画一画：用4个圆点、5个圆点创作出其他的星座，小组内沟通评比。

3.老师指导写数：7的写法

四、探究巩固

1.比一比，赛一赛：我是小小天文家。让同学开展想象自己来发现星座，并展示同学作品，予以肯定的嘉奖。

2.总结：今日学习了什么本事?你还想了解什么知识呢?

学校数学教案14

学习目标：

1、进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟特征及性质。能够运用数学语言清晰描述旋转运动的过程。会在方格纸上画出线段旋转90度后的'图形。

2、经受观测实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动阅历，进展空间观念。

学习重点：通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特征及性质。

学习难点：在方格纸上画出线段旋转90度后的图形

课前预备：钟表，课件,教具

学习过程

环节学案

回顾旧知

1、物体的运动有()和()。

2、平移和旋转都只转变图形的(),不转变图形的()和()。

自主探究

1、钟面上指针旋转的方向就是()方向;相反的方向就是()方向。

2、钟表上旋转一周是()度，12个时刻将它12等份，所以每份是()度。

3、从8时到10时，时针绕旋转点()方向旋转()度，从11时到15时，时针绕旋转点()方向旋转()度。

4、旋转三要素指()()()。

合作探究

当横杆升起时，横杆绕旋转点()时针旋转()度;当横杆落下时，横杆绕旋转点()时针旋转()度。

达标检测

基础性作业：

课本29页练一练1、2题(看课件)。

一棵小树被扶起种好，这棵小树绕点O()方向旋转了()度。

提高性作业：

1、画出线段AB绕点B顺时针旋转90度后的图形;画出线段AB绕点A逆时针旋转90度后的图形。

拓展性作业：

如图，点P是线段MN上一点，将线段MN绕点P顺时针旋转9