小学数学一年级下册单元教材分析课件

第一至三单元教材分析

小学数学一年级下册主讲人：1第一至三单元教材分析小学数学一年级下册主讲人：1一至三单元内容分类与整理20以内的退位减法认识图形（二）教学内容和作用教学建议教学目标教材编排特点教材结构2一至三单元内容分类与整理20以内的退位减法认识图形

第一单元：认识图形（二）教学内容：教材1~7页课时安排：3课时3

第一单元：认识图形（二）教学内容：3一、教学目标：1、直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形。2、通过拼、摆、画、折等活动，使学生直观感受所学平面图形的特征。3、通过观察、操作，使学生初步感受所学图形之间的关系。4、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时感受图形与生活的密切联系。4一、教学目标：1、直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形二、教学内容和作用：教学内容主要包括三个方面：1、是在由立体图形描画出平面图形并分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；2、是通过用同样的平面图形进行拼组的活动，初步体会平面图形之间的关系；3、是解决简单的实际问题。5二、教学内容和作用：教学内容主要包括三个方面：5认识图形（二）

初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆例1进一步直观感知图形的特征用同样的图形进行简单的拼组例2解决问题：用七巧板拼指定的图形例36认识图形初步认识长方形、正方形三、教材编排特点：1、基于学生已有的知识基础，以与立体图形的认识相类似的编排方式进行编排。2、精心设计各种操作活动，让学生在活动中掌握知识，同时积累关于图形认识的基本活动经验。3、选取的题材符合儿童的年龄特征，生动有趣，有利于培养学生的学习兴趣。4、活动的设计具有开放性，既可以满足不同特点学生的需要，又能促进学生更深入地思考。7三、教材编排特点：1、基于学生已有的知识基础，以与立体图形的四、教学建议：1、注意培养学生观察的意识和能力。2、要给学生提供充分的动手操作机会。3、培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。4、建议用3课时教学。8四、教学建议：8

第二单元20以内的退位减法教学内容：教材8~26页

课时安排：

13课时9第二单元20以内的退位减法教学内容：课时安排：1．学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。3.通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。一、教学目标：10一、教学目标：10本单元学习的主要内容有两个：1、是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；2、是用“解决问题”，主要是“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题，即“用数学”。二、教材内容和作用：11二、教材内容和作用：1120以内的退位减法口算十几减9例1十几减8、7、6例2、例3十几减5、4、3、2例4解决问题例5、例61220以内的退位减法口算十几减9例1十几减8、7、6例2、例3三、教材编排特点：1、延长了20以内退位减法的学习过程。2、尊重学生的个体差异，体现计算方法的多样化。3、突出了学生分析和解决问题能力的培养。4、渗透了函数、统计、转化等数学思想。13三、教材编排特点：1、延长了20以内退位减法的学习过程。13四、教学建议：1、提高20以内进位加法的口算能力，为正确、熟练应用“想加算减法”作准备。2、通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解算理。3、设计内容丰富、形式多样的练习，提高学生的运算能力。4、有效运用画图策略，帮助学生分析和解决问题。5、建议用13课时教学。14四、教学建议：1、提高20以内进位加法的口算能力，为正确、熟第三单元：分类与整理教学内容：教材27~32页课时安排：3课时15第三单元：分类与整理教学内容：课时安排：15一、教学目标：1、使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样化。2、使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。3、使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。16一、教学目标：1、使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进二、教学内容和作用：分类与整理按给定标准分类计数例1自选标准分类计数，会用简单统计表呈现结果例217二、教学内容和作用：分类与整理按给定标准分类计数例1自选标准三、教材编排特点：1、从解决问题的角度出发，设计了学生熟悉而又现实的学习活动，让学生体会统计的完整过程。2、为学生的探索留下了空间，尊重学生的个性发展。3、从易到难，坡度合适。18三、教材编排特点：1、从解决问题的角度出发，设计了学生熟悉而四、教学建议：1、为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，使学生从中体会分类的意义。2、要