部编人教版一年级下册语文 第4课 小公鸡和小鸭子 教学教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档4小公鸡和小鸭子课题小公鸡和小鸭子课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.认识“块、捉”等13个生字和“提土旁、足字旁”2个偏旁；会写“他、河”等7个字。2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。3.通过朗读比较、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。4.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。5.了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。教学难点读好小公鸡和小鸭子的对话。第一课时教学目标1.认识“块、捉”等13个生字和“提土旁、足字旁”2个偏旁；会写“他、河”等7个字。2.能流利地朗读课文。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、创设情境，猜谜引入。1﹒（课件出示2）出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）（课件出示3）嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。板书课题，齐读课题（课件出示4）。（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

【设计意图：谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到下面的学习。】新课教学（

）分钟二、初读课文，整体感知

1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：（课件出示5）画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。

2.我会读生字。（多媒体展示带拼音的生字词）（课件出示6）tāhéshuōyědetīnɡ他们小河说话也是飞快地听见kuàizhuōjízhíxínɡsǐ一块儿捉虫子急得直哭不行淹死ɡēnhūhǎnshēnɡēxìn跟着忽然喊叫身边哥哥不信（1）同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。（2）指名读，纠正以下几个生字的读音。“死”：平舌音。“说”“直”“捉”“身”是翘舌音。“信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“听”“行”为后鼻音。“身”可以通过组词进行正音，如“身体、上身、下身、身高”等。（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。大家觉得他读得怎样？3.识记生字：字形识记时，可采用多种方法。（1）加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法，字的意思可以组成词，放在语境中去理解。（2）换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记，“快、很”是一上册认识的字，通过换偏旁，认读“块、跟”。（3）“直”可以从整体字形上识记，“直”字字形横平竖直，尤其横画特别多，教学时可引导学生数数横画，加深印象。（4）（课件出示7）出示“身”的象形字，通过字源演变帮助学生识记。4.我会读句子（课件出8）小鸭子/正在/水里/捉鱼，忽然/听见/小公鸡/喊救命。他/飞快地/游到/小公鸡/身边，让/小公鸡/坐在/自己的/背上。读准了字音，你能不能读好这些句子呢？指生读句子，注意读准字音，读通句子。7.让我们来听课文录音，看一看课文讲了什么。（课件出示9）本文主要讲了（）和（）互相帮助的事。（）帮助（）捉虫子，（）帮助（）捉鱼吃，还把落水的（）救上岸。三、识记生字，指导书写1.出示生字：（课件出10、11）他、河、说、也、地读一读生字，并扩词。“也”：注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。先写好“也”字，再观察“也”在“他、地”这两个字中发生了什么变化，帮助学生更好地观察字形，初步掌握左窄右宽字的书写特点。“河”：三点水呈弧形，不在一条直线上，“可’’中的“口”在横中线与竖中线交叉的位置，要写得小一些。“说”：左窄右宽，右边的“兑”中的点要比左边言字旁的点稍低、稍小。2.教学新偏旁。“块、地”都是“土字旁”。“土”做偏旁时，“横”变成了“提”。说一说还有哪些字也带有“土”字旁？3.特别注意“他”“地”和“也”的区别。（课件出示12）选字填空他地也（）是我的哥哥。春天到了，大（）一片生机勃勃。小公鸡说：“我（）去。”4.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。5.学生书写生字。生描红，师巡视指导。6.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。

【设计意图：先放手给学生自学预习，体现学生为主体的教学理念。】【设计意图：扫清语言障碍，字词是重点，解决了字的音、形、义是非常必须的。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。】【设计意图：这是整体感知阶段，通读全文，大体感知课文内容。】【设计意图：这是识字写字阶段，重中之重，鼓励学生自主识字、多元识字是教材的要求。细致入微的写字指导，让学生学会正确的写字顺序和书写格式。养成良好的写字习惯。】课堂小结及拓展延伸（

）分钟四、课堂回顾，教师小结这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。课堂作业新设计一、将下列字的音节补充完整。k____

x____

zh____

h____块

行

捉

喊二、选择加点字的正确读音，画“√”。忽然(ránránɡ)

大喊(hǎnhǎnɡ)上身(shēnsēn)

死去(sǐshǐ)三、看拼音，写字词。ｔā

ɡē

ɡe

ｈé1．小明说（）在（）的那边。

ｔīｎɡ

ｄì

ｙě

ｓｈｕō2.（）！草（）里的小蟋蟀（）要（）话了。参考答案：一、uàiínɡuōǎn二、ránhǎnshēnsǐ三、1.他哥哥河2.听地也说第二课时

教学目标1.通过朗读比较、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。2.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。教具准备

课件教学设计设计意图导入（

）分钟（一）复习旧知，导入课文1．朗读课文，分组分段读。2．出示字词，检查生字读音。（课件出示14）他们小河说话也是飞快地听见哥哥一块儿捉虫子急得直哭不行淹死不信忽然喊叫身边跟着

【设计意图：复习上节课的生字新词，以及课文，起到温故知新的作用。】新课教学（

）分钟结合看图，分段阅读。1．读第1自然段（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。）（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长的有什么不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）2．读第2自然段，看第一幅图。（课件出示15：图片）指名读第2自然段数数第2自然段共有几句话？（4句）请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。（课件出示16）出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心，体会“急得直哭”。（板书：草地里吃得欢急得直哭）教师点评指导，以评促读。（1）小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急成什么样呢？（课件出示17）出示“吃得 ”“急得 ”说一说。（2）在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。（3）从第二自然段中圈出带“不”的词组（捉不到），本课有很多带“不”的词组，朗读时，要读准“不”的变调，本来读“bù”，现在读“bú”。（4）再读第二自然段，“许多”“很欢”重读，表现小公鸡会捉虫，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。“捉不到虫子”“急得直哭”重读，突出小鸭子的着急。3．读第3自然段，（自读2遍）（1）让学生借助拼音，自由朗读，将小公鸡和小鸭子之间的对话读正确、读通顺。(2)用“”和“”圈画小公鸡和小鸭子说的话，区分清楚不同角色的话。根据学生的回答，出示以下句子：（课件出示18~19）①“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”（板书：捉鱼给小公鸡吃）这句话你体会到这是一只怎样的小鸭子？（热情）②“我也去。”这是谁说的话？你觉得这只小公鸡的什么心情？（跟着去的迫切心情）③“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”这句话你能读出小鸭子的什么心情？（担心小公鸡）为什么担心小公鸡？（小公鸡不会游泳）进行分角色朗读。读出小鸭子的热情。读出小公鸡也想跟着去的迫切心情。读出小鸭子对小公鸡的担心。结果呢？小公鸡是怎么做的？出示“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。”“偷偷地”是什么意思？这个词语的近义词是？（暗暗地）应该怎样读好这句话？（板书：偷偷下水）（“偷偷地”要读得很轻，好像生怕被小鸭子听到了。）读第4自然段，（读2遍）指名读，大家思考问题：（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？（小鸡差一点被淹死。因为鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死的。）小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）（板书：喊救命救小公鸡上岸）（3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？（“飞快“写出了下鸭子的速度很快。“让小公鸡坐在小鸭子的背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。）（4）朗读指导4自然段：“忽然”“飞快”要读得快。突出事情很紧急，很危险，表现小鸭子游得很快，想快点去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。（三）识记生字，指导书写1.出示生字：河哥读一读生字，并扩词。（课件出示20、21）2.指导识记河：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边是个“可”，组成“河”河水的“河”。哥：用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水。3.指导书写。①河：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。②上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生书空仿写。4.读读写写：他们、他人、小河、河水、江河、过河、说明、小说、大地、土地、田地、林地、听说、听见哥哥、大哥。【设计意图：学会联系上下文理解词语的意思，通过朗读把自己的理解表达出来。】【设计意图：通过圈画，找出主要对话，体会人物的内心，感情朗读出人物的感情，是必须要做的，但是有些难度的事。】【设计意图：生字的识记和书写培养了学生正确书写的习惯和能力。养成良好的写字习惯。】课堂小结及拓展延伸（

）分钟（四）总结全文。（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？（板书：互相帮助）板书内容草地里小公鸡吃得很欢给小鸭子吃小鸭子急得直哭小公鸡和小鸭子小河边小鸭子捉鱼给小公鸡吃互相帮助小公鸡偷偷下水喊救命救小公鸡上岸课堂作业新设计一、选字填空。他地1.()是我的父亲。2.这块土()非常好，非常大。二、照样子，写句子。例：小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子(飞快地)游到小公鸡身边。1.小公鸡跟在小鸭子后面。2.国旗在飘扬。三、课内阅读。小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”1.小公鸡喊救命时，小鸭子正在()。A.水里捉鱼B．水里游玩2.小鸭子是怎样救小公鸡的呢？()A.让小公鸡坐在自己的背上。B.让小公鸡跟在自己的后面。3.小公鸡为什么要谢谢小鸭子呢？【答案】一、1.他2.地二、1.小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面。2.国旗在空中飘扬。三、1.A2.A3.因为小鸭子救了小公鸡。教学反思成功之处：1.谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到下面的学习。放手给学生自学预习，扫清语言障碍，字词是重点，解决了字的音、形、义，提现学生为主体，教师为主导的教学理念。鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。2.细致入微的写字指导，让学生学会正确的写字顺序和书写格式。养成良好的写字习惯。主体，教师为主导的教学理念。整体感知阶段，通读全文，大体感知课文内容。3.教师是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。4.预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。5.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。不足之处：1.注意课堂的调控，多设计一些游戏活动。2.教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。3.本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。备课素材【写作背景】《小公鸡和小鸭子》讲是小公鸡和下鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡后落水时救小公鸡的故事。全文共有4个自然段。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。全文字里行间表达着伙伴间互相帮助，友好相处的情感。【与文章相关的资料介绍】1.公鸡，家禽，品种很多，翅膀短，不能高飞；啼能报晓。2.鸭子，是一种常见家禽。是一种水、陆两栖动物。但不能在水中待太久，是卵生动物。鸭有野鸭，家鸭之分。野鸭的体型相对较小，颈短，常年生活在水面上，潜水能力较强，以水中小动物（小鱼，小虾等）为食。家鸭体型相对野鸭较大，生活在水中或陆地，以水中的小动物（鱼，虾，泥鳅等），植物（水草，稗子，稻子等）为食。【其他资料】互相帮助名人名言格言警句1.一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。——雷锋2.一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。——王杰3.天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生、长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。——鲁迅4.人民是土壤，它含有一切事物发展所必需的生命汁液；而个人则是这土壤上的花朵与果实。——别林斯基5.人是要有帮助的。荷花虽好，也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。——毛泽东6.貌合心离者孤。7.助人要从日常小事做起，不因善小而不为。8.一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。——雷锋9.你若聪明，莫把那人当做朋友，假如他和你的敌人交情深厚。10.趋炎附势的小人，不可共患难！课后作业基础积累大巩固一、比一比，看谁写得好。他地河也说听二、双胞胎组词。块捉河跟快足可很三、小小模仿秀，照样子填空。例：花瓶里插着一枝花。花瓶里插着一枝（盛开的）花。1.小鸡跟在小鸭子后面，也下了水。小鸡（）跟在小鸭子后面，也下了水。2.小鸭子游到小公鸡身边。 小鸭子（）游到小公鸡身边。阅读能力大提升四、重点段落品析。小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。1.短文共有几句话？2．说一说，小鸭子是怎样救小公鸡上岸的？思维创新大拓展五、看谁猜得快！他们分别是哪种学习用品？大哥说话先脱帽，大哥是，二哥说话先喝水，二哥是。三哥说话先出刀，三哥是，四哥说话雪花飘，四哥是。参考答案：一、略二、一块快乐捉鱼足球小河可以跟着很好三、悄悄地飞快地四、1.22.他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。五、大哥是钢笔,二哥是毛笔,三哥是铅笔,四哥是粉笔。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第三单元【单元内容概述】人文主题本单元围绕“伙伴"这个主题编排了三篇课文。三篇课文从不同角度引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊，要团结友爱、互帮互助、快乐合作，才会真正感到快乐和幸福。课文编排《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》是童话，《怎么都快乐》是儿童诗。在学习《小公鸡和小鸭子》这一课时，要对联系上文理解词语这一学习目标做铺垫，引导学生体会加上描述动作的词语使句子更生动形象，读好人物的对话；学习《树和喜鹊》一课时，要体现联系上文了解词语的学习方法，引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的词语；学习《怎么都快乐》一课时，要能够运用前面学到的联系上文理解词语的方法，并体会童诗的情趣，联系生活实际想象体会，读出感受。语文要素学习联系上下文了解词语意思的方法，积累和运用描述动作情状的词语、意思相对的词语、AABB结构的词语和动宾短语，读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。【单元核心目标】1.学习联系上文了解词语的方法，积累词句并运用。2.培养互相帮助、快乐合作、友好共处的品质。【单元任务群目标】任务群类型任务群目标基础型学习任务群认识35个生字和4个偏旁，读准4个多音字，会写21个字。2.正确、流利地朗读课文，读好“不、一”的变调。3.学习联系上文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。4.读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。5.正确朗读并背诵古诗《赠汪伦》，了解诗意。发展型学习任务群1.学会用音序查字法查字典，学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。2.在不同的情境下会使用合适的礼貌用语；懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助；能大致讲清楚自己的要求。拓展型学习任务群1.和大人一起读：《胖乎乎的小手》。2.实践活动：（1）随文巩固识字，体验阅读乐趣。（2）读一读课外读物中的对话，读出不同角色说话的语气。（3）帮助大人做力所能及的事。【单元任务群设计】4小公鸡和小鸭子【核心素养目标】文化自信：了解运用礼貌用语，体会汉语的不同感情表达。语言运用：积累描述动作的词语，体会句子的生动。思维能力：能够联系上文理解词语，知道前后文的关系。审美创造：学会朋友之间团结友爱、互帮互助、快乐合作【课前解析】关注文章结构：这篇课文共4个自然段，配有两幅插图。第1自然段讲了小公鸡和小鸭子出去玩，为后面故事情节的发展做铺垫。第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景。在草地里，小公鸡给小鸭子捉虫吃，在小河边，小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，在水里，小鸭子救起了小公鸡。关于词语理解和积累：文中句子加上“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等描述动作情状的词语变得更加生动形象。在讲本课时，要引导学生通过对比朗读和联系上下文的方法，了解这些词语的意思，并在此基础上积累这些词语。关注朗读：在讲授本课时要注意“不”字的不同读音，并指导学生重点读好小公鸡和小鸭子的对话，按照“读正确—想象情境—分角色朗读”这三个步骤循序渐进地进行。【教学目标】1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、地”等7个字。2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。【教学重难点】初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识13个生字，认识提土旁、足字旁2个偏旁，并能正确读写“河、说、听、哥”4个字。2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。【教学过程】一、情境导入（出示课件3）1.教师播放《小鸡小鸭》，导入新课：同学们，今天老师给大家带来一首歌曲，歌曲里唱到了两个小动物，这两个小动物非常可爱，他们的故事也很有趣，你想听一听吗？2.教师出示课题并板书：小公鸡和小鸭子。（设计意图：用音乐导入，调动学生积极的情绪状态，让学生带着问题走进课文，更有利于学生主动学习。）二、初读课文，认识生字1.初读课文（出示课件4）教师播放课文朗读视频，提出听读要求，引导学生说说自己听到了什么，记住了哪些内容。听读要求：①认真听老师读课文，听准字音，注意老师是怎样停顿的。②遇到不认识的字用铅笔画出来。教师提出要求：同学们大声读一读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。学生自由读课文，并圈画生字。（设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。）2.学习字词（1）（出示课件5）出示生字：块捉急直河也行死信跟忽喊身①请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。②重点指导前鼻音：信、跟、喊、身；翘舌音：捉、身、直。（2）（出示课件6）出示词语：一块儿捉虫着急正直小河也许不行淹死不信跟着忽然喊叫身边教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。(设计意图:运用多种方式巩固生字、新词，为学习课文扫清障碍。)（3）交流识字方法。（出示课件7）教师指导学生用“加一加”的方法识字：捉=扌+足河=氵+可急=刍+心信=亻+言喊=口+咸行=彳+亍（出示课件8）教师继续指导学生用“换一换”的方法识字：“地、场”两个字都是“提土旁”，“提土旁”的字和什么有关呢？预设：大多与土地有关。教师引导：“块”这个字也有提土旁，我们之前学过的一个字和它很像，就是“快”，把竖心旁换成提土旁，就是方块的块。教师指导学生识字：再来看“跑、跳”两个字都是“足字旁”，“足字旁”的字和什么有关呢？预设：大多与脚部动作有关。教师引导：“跟”这个字也有足字旁，我们之前学过的一个字和它很像，就是“很”，把双人旁换成足字旁，就是跟随的跟。学生跟读。（出示课件9）教师指导学生根据“身”的字源来识字：同学们，你们来猜一猜，这个表示哪个汉字呢？这里好像是我们的胳膊，这里好像是腿。预设：身子的身。教师引导：同学们太聪明了，我们的一些汉字，就是从画画开始的，你看这个“身”字，在最早的时候就画得像我们的身子一样。同学齐读词语。（出示课件10）教师指导学生熟字组词，并大声朗读所出示的词语，加深块、捉、急、直等词语的认识。学生同桌互相读一读，再请同学单独读一读。（出示课件11）教师指导学生进行识字游戏：同学们，现在我们来做一个识字游戏，看看你今天学的生字能够能都认识了呢？（4）（出示课件12）教师讲解文中“不”的变调。（出示课件13）教师引导学生读准短语读音。预设学生大声朗读：急得直哭、偷偷地跟、吃得很欢，飞快地游。（设计意图：先通过各种方式来识记生字，在由字自然过渡到。）三、再读课文，了解课文内容，学写生字1.了解课文内容，学习第1、2自然段（出示课件14）教师引出示要求：请大家自读课文，标出自然段序号，说说课文主要讲了谁和谁之间的故事。学生在教材中标注自然段序号。预设：课文讲了小公鸡和小鸭子的故事。（出示课件15）教师提出问题：齐读第1自然段：小公鸡和小鸭子在干什么？预设：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。教师继续提出问题：“一块儿”还可以换成什么词语？预设1：一起.预设2：一同。（出示课件16）教师点评并继续提出问题：小公鸡和小鸭子在一块儿玩，多开心呀！现在请大家自读第2-4自然段，结合插图，想一想：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，发生了什么事呢？（出示课件17）教师出示课件，引导学生用填空的方式概括课文内容：现在请你们借助短语填一填小公鸡和小鸭子一块儿出去玩发生的事吧！预设学生填空，教师适时指导。（出示课件18）教师提出问题：自由朗读第2自然段，数数这一自然段有几句话，分别讲了什么。预设1：第二自然段一共4句话。（出示课件19）教师提问：小公鸡和小鸭子一块儿到哪儿去了？预设：草地里。教师继续提问：在草地里干什么呢？预设：捉虫子吃。板书：小公鸡能捉虫（出示课件20）教师提问：现在请你们读一读这两个句子，小公鸡和小鸭子当时是什么心情呢？预设：小公鸡非常开心。教师提问：从哪里看出来的？预设：小公鸡找到很多虫子，吃得很欢。教师继续提问：小鸭子捉不到虫子心情怎么样？你从哪里看出来的？预设：他很着急，从“急得直哭”可以看出来。学生自读；组内交流；全班交流。（出示课件21）教师指导进行带有“得”的短语积累：小公鸡吃到虫子，小鸭子吃不到，他们还会有什么反应呢？想一想，说一说。预设1：小公鸡吃得很饱，小鸭子急得团团转。预设2：小公鸡吃得很开心，小鸭子急得直跺脚。（出示课件22）教师进行朗读指导：现在请你们同桌之间对读第2、3句话，用不同的语气表现出小公鸡和小鸭子的不同心情。看看谁读得最好。同桌展示，同学点评。（出示课件23）教师指导：小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的呢？预设：小公鸡捉到虫子分给小鸭子吃。教师继续引导：那你觉得小公鸡有哪些美好的品质呢？预设：善良、友好、关心他人。（出示课件24）教师指导：小公鸡的可真棒，有它这样的朋友可真不错。为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子捉不到虫子？学生观察图片，同桌之间相互交流，之后全班汇报交流。预设1：因为小公鸡的嘴是尖的，而小鸭子的嘴是扁的，所以小鸭子捉不到虫子。预设2：因为小公鸡和小鸭子的嘴不一样。教师总结：同学们说得真好，因为小公鸡和小鸭子的外形不同，他们擅长的事情也不同。2.学写生字。（出示课件25—27）教师指导：今天我们要学习“河、说、听、哥”四个字，请你观察一下字形以及它们在田字格中的位置。看看你有什么发现。预设学生发现这四个字都含有一个“口”字。教师指导：这四个字都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各有讲究。“河”中的“口”写在田字格的正中间；“说”中的“口”上宽下窄，在右上格；“听”中的“口”作偏旁，在左上格；“哥”中的两个“口”大小不一样。教师范写。学生自由练习书写，教师巡视。组织全班展示，比一比，看谁写得好。（设计意图：把有相同点的生字放在一起进行比较学习，注重培养学生规范书写的习惯。）四、课堂演练（出示课件28）第二课时【教学目标】1.会写“也、他、地”3个生字，联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作的词语使句子更生动形象。2.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受伙伴之间团结友爱、互相帮助的美好情感。【教学过程】一、复习回顾。教师导入：上节课，我们通读了课文，知道了小公鸡擅长捉虫子，并且把虫子分给小鸭子吃的故事，这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》，看看它们之间还会发生什么事情。教师板书课题：小公鸡和小鸭子（出示课件29）教师复习导入：现在我们先来检查一下课文朗读，看看谁读得最好。出示课件：齐读第1、2自然段，读出小公鸡和小鸭子的不同心情。学生展示，教师点评。二、互动课堂，学习生字1.学习第3自然段。（出示课件30）教师指导：大家读一读第3自然段，找一找：小公鸡和小鸭子一块儿去做什么了呢？预设：小公鸡和小鸭子又来到了小河边；小鸭子为小公鸡捉鱼吃，小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面也下了水。板书：小鸭子会游泳（出示课件31、32）教师提出要求：用横线画出小鸭子说的话，用曲线画出小公鸡说的话。思考：小鸭子说了几句话？是什么意思？预设：小鸭子说了两句；第一句是小鸭子到河里给小公鸡捉鱼吃；第二句是小鸭子告诉小公鸡不能下水。（出示课件33）教师指导字源识字，知道“死”字由来。（出示课件34）教师进行朗读指导：你能通过想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作来读好对话吗？小鸭子说到河里给小公鸡捉鱼吃，应该用怎样的语气呢？预设：应该用很热情的语气。教师引导：小公鸡说“我也去”应该用什么语气呢？预设：迫切。教师继续引导：小鸭子说不让小公鸡下水应该用什么语气读呢？预设：应该用劝告、劝说的语气，表示它很担心。（出示课件35）分角色朗读小鸭子和小公鸡的对话。同桌之间相互练习，并指名读，教师指导，师生互评。（出示课件36）教师指导：读一读，说一说这两句话有什么不同？小公鸡是怎样想的？为什么要偷偷地跟着？预设：小公鸡心里想……因为小公鸡不想被小鸭子发现，所以他就偷偷地跟着。这样写有什么好处呢？小组讨论后全班汇报。预设：这样写可以看出小公鸡调皮、可爱的样子。（出示课件37）教师出示课件，进行指导：你知道“也”怎么理解吗？预设1：小公鸡想要同小鸭子一样到河里捉鱼。预设2：小公鸡同小鸭子一样下了水。教师引导：对，说得非常好，“也”说明所做的事情同样。2.学习第4自然段。（出示课件38）教师指导：读第4自然段，说一说：小公鸡不听小鸭子的话下了水，后来发生了什么？预设：小鸭子非常关心小公