部编人教版六年级上册语文 第1课 草原 导学案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档1草原导学案课题草原课型新授课教学目标1.正确读写“毯、玻”等9个字会写“绿毯、线条”等19个词语。2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养爱美的情趣。4.品味、积累课文中优美的语言，背诵第1自然段。教学重点抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。课前准备1.搜集有关草原的文字资料与图片，制作课件。(教师)2.自学生字词，熟读课文，能说出每个自然段的大意。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话激趣，揭示课题(用时：分5钟)1.揭题，板书课题。2.欣赏草原图片,引导学生谈感受。3.介绍作者老舍。2.欣赏图片后畅谈感受。3.交流课前收集的老舍及其作品《骆驼祥子》《四世同堂》等相关信息。1.在学生介绍老舍及其作品后，教师要相机补充。2.对课前搜集信息多且能将搜集到的信息变成自己的内容的学生给予表扬。二、初读课文，整体感知(用时:10分钟)1.出示初读要求:将课文读正确、读流利，遇到生字新词多读几遍。2.检查学生对新字词的掌握情况，重点指导多音字的读音，形近字及难写字的字形。3.分段指名朗读课文。组织交流:草原给你留下什么印象?课文是从哪些方面来介绍草原的?1.用自己喜欢的方式朗读课文。对照拼音读对生字,努力将课文读流利。.2.相互提醒该注意的生字词。3.听同学朗读课文，纠正读错之处。概括课文从两个方面介绍了草原。(风光美、人情美)1.要提醒学生注意生字的读音:“蒙古包”中的“蒙”读三声。“衣裳”中的“裳”读轻声。2.要提醒学生注意生字的书写:“腐”是半包围结构，不要写成上下结构。三、分层朗读，品景悟情(用时:13分钟)1.课文第1自然段，画出草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨。2.逐层推进:是怎样的景象让作者产生了“高歌”与“低吟”的感慨的?引导学生细读课文，感受草原的天与地与众不同的美。3.引导探究写法:为了表现草原的风光之美，作者灵活运用了哪些匠心独运的描写方法?从比喻句、拟人句的表达作用去引导学生感受。4.布置练笔仿写:用上文中的句式仿写置身草原的感受。1.文中直接描写作者感受的两句话。(1)使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。(2)这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。2.用心默读描写“天”“地”的句子,圈画重点词句,并简要写下自己的感受。3.师生互动交流,感受草原天空的可爱,草地的一碧千里、生机勃勃。小组探讨:运用比喻句的好处,体会作者对草原美景的喜爱与赞美之情。以描写小丘的句子为例谈谈。4.用上“既……又……”写话，然后交流。1.学生品读句子:“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”课件出示:这个句子中作者把()比作()。这样写的好处是（）。2.指导学生仿写:此时此刻，假如你也置身于如此美丽迷人的草原,你最想做什么呢?用上“既……又……”写写你的感受。四、指导书写，规范美观(用时:10分钟)1.出示要求节写的生字:毯、玻、璃、裳、虹、蹄、腐、稍、微。2.播放生字动漫，引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。3.示范书写。4.组织学生评议，再次练写。1.认读生字。2.观察生字在田字格中的位置。3.随着教师示范练习书写。4.交流生字间架结构要点，修改自己书写的生字。教师要重视书写评价，引导学生先充分交流书写要点，互相评议，再书写。五、总结回顾，布置作业(用时:2分钟)1.总结本课的收获。2.布置背诵作业。1.回顾本课学习所得，可从课文内容、表达情感、表达方法各个方面谈。2.背诵课文第1自然段。要求学生把课文背给家长听。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示复习巩固，导入新课(用时:5分钟)1.引导学生回顾课文主要是从哪两个方面来描写草原之美的。2.引导背诵第1自然段。3.提出本课学习目标:细读课文，感受草原人情之美，风俗之美，积累优美语句。1.回忆作者从两个方面来描写草原之美。2.个别背诵第1自然段，师生评价。3.明确学习目标。在个别背诵的基础上，全班背诵。二、品读文本，感悟情深(用时:20分钟)1.浏览课文第2至5自然段，找出直接表达作者情感的句子，并思考从中读懂了什么。2.讨论:作者是抓住哪几个场面的描写来表现蒙汉情深的?3.结合学生交流，出示课件，理解“襟飘带舞”等词语。欣赏草原的民族风情,激发学生对草原的热爱之情。4.指导回读中心句，小结在文中的作用。1.用线画出文章的中心句:“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”大致交流句意，说说感受。2.同桌合作互助,概括五个场面:迎客、相见、款待、联欢、话别。3.(1)思考:从哪些场面描写中感受到两族人民的深情厚谊?自读、圈画、批注。准备小组交流各自的学习体会并相互补充完善，修正提升。(2)汇报学习收获:抓住各个场景中草原人民的表现来谈自己的体会。4.(1)再读中心句，想象告别的画面,体会表达的情感。(2)欣赏优美句子的表达方法，如,“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。”探究本体与喻体的联系,体会其表达之妙。1.引导学生结合画面，展开丰富的想象理解词语“襟飘带舞”的意思。2.在想象告别画面时可以指导学生进行融情想象。假如我是汉族游客，我会说:假如我是蒙古族同胞，我会说:3.要抓住重点词句引导学生反复品读，品析表达方法，畅谈感受，感受蒙汉人民之间的深情厚谊。三.总结回顾，激发情感(用时:5分钟)1.总结文本内容与作者表达的情感。2.播放音乐:指导学生有感情朗读全文。1.回忆课文的主要内容及文章表达的思想感情。2.通过朗读表达自己的读书感悟。可以让学生当小导游介绍草原。四、读写结合，拓展延伸(用时:10分钟)1.引导讨论:作者哪些独特的写作方法值得学习借鉴?2.简要讲解情景交融法。3.指导学生仿写。1.讨论交流文章的写作方法。2.再次赏读三处直接表达作者赞美之情的句子。3.回忆自己印象最深的一处景物,运用边写景边抒情的方法完成仿写，然后交流、修改。1.引导学生感悟文中的写作方法:情景交融。在抒情上采用了“直抒胸臆”“精笔细描”“写实质朴，不留雕饰”的呈现方式。2.让学生先说后写，然后集体评议。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档创新教案《草原》教学设计教学目标1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发热爱草原、热爱草原人民的思想感情。3.认识本课9个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。教学重点1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，接受热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。2.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。教学难点联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。教学方法设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话，师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表达出来。学生学习方法学生自主学习、合作探究、讨论交流。课前准备1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。课时安排：2课时第一课时一、创设情境，揭示课题1.课前交流：你见过草原吗？请见过草原的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。2.让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲《我从草原来》。（设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界，从而吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣）3.导入新课：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。2.思考：草原给你留下了什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。（语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中）3.草原的“美”体现在哪些方面？将学生的回答进行归纳并板书：风光美草原人情美（沿着作者的思路，紧紧抓住课文中景色美、人情美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共鸣，体会作者的感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法）三、朗读品析，感受草原风光美1.作者简介：舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《骆驼祥子》等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。2.用多媒体出示草原风景，要求学生一边听老师范读，一边在脑海中勾勒画面。（教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想象的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想象到的画面通过朗读再现出来）3.提问：这一段主要写了什么?（草原风景美）4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美。学生汇报，教师重点指导：（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”①理解“一碧千里”（出示图片，让学生直观感受后，再让学生说一说这个词语的意思）。②“茫茫”就是模糊不清，结合图画，让学生说说“并不茫茫”的意思。（2）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”①体会用词的准确，想一想把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，为什么？形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。③如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？（想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？）（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”①拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。②图片展示，有感情地朗读，体会“柔美”的感觉。（5）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”①请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又……”说一句话。②这句话是从哪一方面来写的？（感受）③不同的心情会对周围环境有不同的感受，你是否有过这样的感受？【从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想象情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸显语文特点的有效途径】（6）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”①骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？（当然不会，这是联想的写法）②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（这是作者描写的技巧，借牛马来表达自己的感受）5.读读背背①从天到地，从小丘到羊群，再到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。②多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一自然段。四、作业1.熟读课文。2.背诵课文第一自然段。第二课时一、复习导入，重温“风光美”1.用多媒体播放草原风光图片。3.引导学生在图片欣赏中背诵课文第一自然段。二、走进草原，感受“辽阔美”“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”（1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？（2）重点理解“洒脱”：①你能想出可以用什么词语替换“洒脱”吗？（潇洒从容放松……）②从哪些语句可以看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以）③感受“洒脱”：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，只有一路翠色欲流，尽收眼底和那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！④表现“洒脱”：你能否读出这种“洒脱”的感觉来。（通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，从而受到感染、熏陶）三、深读悟情，感受“人情美”1.自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方，画出相关句子。2.课堂交流，随机指导。（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”①这段话描写了一个什么场景？（迎接远客）②“一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多）③“像一条彩虹向我们飞过来”说明了什么？（来得真快）为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情）④“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包）⑤面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、