设计青蛙方案图

设计青蛙方案图设计青蛙方案图篇一

1、熟悉14个生字，会写7个字，熟悉一个偏旁，了解“串”字的演化过程。

2、有感情地朗读和背诵课文。

3、熟悉“逗号、句号、省略号”。

（一）教学预备。

1、字理图。

2、生字卡片。

（二）教学思路。

1、复习导入。学习之前，可以领着同学背一背这学期学过的诗歌或儿歌，激发同学对诗歌的宠爱之情，接着请同学猜一猜，一只小青蛙也来写诗了，它会写出什么样的诗呢？从而引入新课。

2、初读课文，学习生字。老师范读课文，请同学们留意生字的读音。同学学会课文中要求会认的生字之后，练习自读课文，遇到不熟悉的字可以通过借助拼音，请教同学、老师等方法读准字音。在这个教学过程当中，老师要指导同学把课文读得正确流利。在课文中同学能够随文将生字读准之后，可以将单个生字板书在黑板上或制成字卡，通过组词等方式请同学反复认读。在记“串”字时，要给同学讲清它的字理。本课消失一个新的部首“包字头”，要结合识字熟悉。为了检测同学的记忆状况，可以给同学分小组在小组内检测。

3、学习课文，指导朗读。在指导同学朗读第1小节诗时，可以结合图片引入。看看书中的插图，说说小青蛙什么表情，心情怎样？让同学带着开心的心情，心里想着小青蛙的样子，来读第1小节。要留意让同学语调上扬，读出感叹的语气。在学习第2、3、4小节诗时，可以请同学思索：青蛙写诗的时候，都有谁帮了它的忙？它们都帮了青蛙的什么忙？老师可以利用插图将文中消失的标点符号进行对比，看看它们哪里相像，从而关心同学理解和记忆。这些标点老师可以写在黑板上，但只要让同学熟悉即可，不必过多地讲解它们的用法。三个小节语言形式大致相同，朗读指导可以采纳讲、扶、放的方法。在此基础上可以进行分角色朗读的训练。诗歌的最终一小节，要指导同学依据标点符号留意停顿。

4、拓展练习，启发想象。诗歌的最终一小节，是小青蛙写的诗，内容是青蛙呱呱的叫声，特别好玩。青蛙写的诗究竟是什么呢？在这里可以引导同学想象，替小青蛙写一首小诗。由于同学的年龄较小，可以实行分小组的方式，大家共创一首诗。但老师不要对同学的要求过高，对同学作的诗要以鼓舞为主，哪怕只说出一句话也行。老师也可以参加其中，自己创作一首诗，供同学们观赏。

5、写字指导。在指导书写“号”和“串”的时候，要让同学观看这两个字中都有“口”，找准它们在虚宫格中的位置。“成”要留意它的笔顺指导。

6、活动提示。

（1）“背诵诗歌”可以在授课时进行，每讲一小节就指导同学背诵一小节。

（2）“读一读”先引导同学把句子读准，再引导同学把句子读得有感情，主要是读出语气和停顿。在此基础上，可以引导同学体会相近的内容，用不同的语言表达形式进行表达，就会有不同的效果。同学能感受到多少都可以，不必强求。

（3）“填标点”是让同学在读通顺句子的基础上填标点符号。

（4）“说一说”是启迪同学灵性的一个重要练习。老师不行忽视，肯定要让同学放开思维，怎么想就怎么说。不要给同学限定框框。通过这次练习，培育同学的创新意识。

（三）课时支配与内容安排。

1、课时支配：2课时。

2、内容安排：

第一课时初读课文，识字，指导书写部分汉字；其次课时，深化指导同学有感情地朗读、背诵课文，复习生字，指导书写剩余部分生字，完成课后练习。教学中可能消失的问题与解决对策本课承载着熟悉标点符号的作用。通过朗读课文，让同学了解逗号、句号、省略号的样子。老师千万不要刻意强调标点符号的用法，只是要同学熟悉，随着班级上升，在习作中渐渐学会使用标点符号。青蛙写的诗只是“呱呱”的叫声，教学时不能限制同学的思维，要让他们充分地想象，青蛙毕竟说的是什么。老师要允许同学从不同的角度，用不同的形式表达自己的想法，爱护同学的思维灵性和创新意识。这首小诗不需要深化讲解，可以多读，在读中理解。相关资料张秋生，上海作家协会会员，上海少年日报社副社长。为少年儿童编写创作了40年。著作有诗歌、童话、散文、寓言等。他的作品多次获全国优秀儿童文学奖。标点符号：逗号（，）：表示句子中较小的停顿。句号（。）：表示一个陈述句结束。省略号（……）：表示引文中省略的部分或话语中没有说完全的部分，或者表示断断续续的话语中的停顿。“串”的字理：会意字。甲骨文像以绳或棍穿物形。金文填实。串的本义是从中间贯穿地连接起来，也指串起来的东西。

设计青蛙方案图篇二

年龄段：中班上学期

1．借助故事情节，关心幼儿感知、理解5以内数的形成。

2．喜爱听故事，在关心小鸭子和小青蛙的过程中，体验关心别人的欢乐。

阅历预备：增加对家人的区辨别别力量；了解和分析幼儿对数形成的认知水平。

环境预备：ppt、幼儿人手一份操作材料（操作底板、青蛙一家各个人物的头像、每个人物购买的食物、1-5数字）

一、看看全家福——辨认青蛙一家人

1．今日我带来了一张照片，他们是青蛙的一家。

重点提问：照片上有几只青蛙？他们长得一样吗？哪里不一样？辨认5个不同的角色。

青蛙爷爷，头戴小帽、手拿烟斗、胡子翘翘；

青蛙奶奶，皱纹多多、头发白白、拄着拐杖；

青蛙爸爸，戴着领结、架付眼睛、爱看书报；

青蛙妈妈，头戴花巾、喜爱装扮、最爱美丽；

青蛙宝宝，穿个围兜、梳起小辫、戴上小花。

2．现在让我们一起来听听《青蛙一家》的故事吧！

二、听听故事——解决故事中小鸭的疑问

（一）了解青蛙一家购买东西的挨次和物品

1，叙述故事：啊呀，青蛙一家有这么多人来买东西，小鸭子忙得记不清了。

重点提问：想请我们小伴侣帮忙想想，青蛙一家人是谁先来买，谁后来买？

2．青蛙一家在小鸭店里买了许多东西，小鸭实在记不住了。

重点提问：他们都买了些什么？买了多少呢？让我们再来听一遍故事吧。（老师再欢播放ppt）

3．你们记住了吗？青蛙一家在小鸭店里买了些什么？买了多少？请你们排一排。要边排边告知小鸭。（鼓舞幼儿边排边表达）

（二）解决青蛙一家请客的问题（学习5以内数的形成）

重点提问：为什么请它们吃蜂蜜？吃多少？够吃吗？不够怎么办？幼儿介绍方法。

（追问：再买几罐？）

小结

1罐蜂蜜添上1罐蜂蜜就是2罐蜂蜜，1添上1就是2。

2．看看你们的计算板上：原来有几罐蜂蜜？够吗？要添上几罐？

——三只乌龟是爸爸请来的客人，请它们吃什么呢？

重点提问：青蛙爸爸买了几只虾？客人有几位？够吃吗？不够怎么办？

小结

2只虾再买1只虾就是3只虾，再买就是“添上”。追问，什么叫“添上”？原来2只虾添上1只虾就是3只虾，2添上1就是3。

3．看看你们的计算板上：原来有几只虾？够吗？要添上几只？

人？青蛙宝宝请来几位客人？请他们吃什么？

重点提问：妈妈和小青蛙买的食物够不够？请你们来帮忙！

——操作后，幼儿介绍解决方法。（你是怎么帮忙的？）引导幼儿说：3添上1就是4，4添上1就是5。

三、操作叙述——知晓故事结尾

原来，青蛙一家不仅是相亲相爱的一家，也是好客的一家。

小结

你们看，在你们的关心之下他们吃得多快乐啊！小鸭子和青蛙都要感谢我们小伴侣，关心它们解决了问题。

青蛙一家有五口，他们特别欢乐地住在一起。

一天早上，青蛙爷爷出门去漫步     ，他在小鸭店里买了一条毛毛虫，送给小鸡。

青蛙奶奶要到花园里去，看看她前几天种的小花开了没有，她在小鸭店里买了两桶花蜜，送给勤劳的小蜜蜂。

青蛙爸爸出门去上班，他在小鸭店里买了三只小虾，送给他的乌龟兄弟。

青蛙妈妈要到河边去看她的小蝌蚪宝宝，她在小鸭店里买了四根水草，去喂她的小宝宝。

小青蛙要上幼儿园去，他在小鸭店里买了五只小飞虫，送给他的好伴侣。

小伴侣，你们来告知小鸭子这究竟是怎幺一回事，好吗？

设计青蛙方案图篇三

1、能独立、自信、精确     地、有感情地演唱歌曲。

2、能在音乐戏剧表演《小青蛙找家》中担当一个角色，边唱边进行表演。

3、在音乐戏剧表演中能与其他同学协调协作，并体验到与他人合作表演的欢乐。

本课以小精灵带我们到河边去游玩为导线。首先同学通过仿照小鸭、小青蛙的叫声，来初步把握“休止符”，并进行两声部节奏练习；新歌教学中，通过采纳生动形象，自己动手制作的青蛙图片来关心学习难点乐句，从而降低歌曲学习的难度；在歌曲的艺术处理方面，从小青蛙的心情变化入手进行分析，使同学更好的体验歌曲；最终师生共同参加表演活动，同学在音乐活动中充分发挥想象，愉悦身心，享受欢乐。

能用轻快、有弹性的声音演唱《小青蛙找家》。

在音乐活动中，初步感知“休止符”。

一课时

多媒体课件、青蛙头饰、脸谱表情图等。

一、情境铺垫

同学随《小青蛙找家》音乐伴奏学青蛙跳进教室！

二、情境导入

（课件出示音乐小精灵及小精灵的问候话语）。

生：情愿。

（课件出示小鸭图：前面三只张开嘴巴，最终一只紧闭嘴巴）

师：知道我们要来，小鸭子们兴奋极了，瞧！它们朝我们游过来了。

师：大家认真看这群小鸭子，你们发觉有什么不同？

生：前面三只小鸭子张开了嘴巴，最终一只小鸭的嘴巴闭得紧紧的。

师：最终那只小鸭子为什么闭着嘴巴呢？

生：它可能累了，在休息；它也可能…….

师：那我们就依据这幅小鸭图，来学学小鸭的叫声吧！

（课件出示青蛙图：最终一只青蛙也是闭着嘴巴）

师：小青蛙们听说我们要来，没跟青蛙妈妈打招呼，就从家里跑了出来欢迎我们。

师：那我们也来学学青蛙的叫声跟它们打个招呼。（生看青蛙图向小青蛙们打招呼。）

（课件出示节奏谱2/4xxlxol）

生：（略）

师：（手指o）这个小圆圈在音乐中叫“休止符”，我们遇到它时就要停一停。

（出示两声部节奏谱：2/4xxlxoll）

xxxxlxxoll

三、引导把握

师：你们合作得真不错。

师：（课件出示傍晚图）天慢慢暗了下来。

师：（课件出示小鸭回家图）小鸭们一摇一摆地回家了。

（课件出示《小青蛙找家》歌单，生倾听歌曲。）

师：小青蛙最终找到了家吗？你能找出小青蛙找家的乐句吗？

（请生上台指出找家的乐句。）

（课件出示与找家的乐句相对应的青蛙图片。）

师：你们能不能试着读一读呢。（生齐读）

师：从这两句念白可以看出这群小青蛙当时的心情是怎样？

生：焦急、急躁、难过、可怕……

师：那这“呱呱”两个字说明白小青蛙在干啥？

生：喊妈妈、哭……

师：好，现在就按你们的理解咱们边念边用动作来表演这两句念白？

（生大胆尝试表演）

师：你们真不错，那我们随着琴声来唱一唱这首歌吧！

（生齐唱歌曲，师准时订正演唱中的不足之处。）

师：你们能不能随音乐边唱边做动作呢？

（生自由表现）

师：最终，小青蛙找到家了吗？

生：找到了。

师：那你们知道它的家在哪儿呢？那你们身边什么地方像小青蛙的家。

（生自由探究）

师：小青蛙回到家，他们一家的心情会发生什么变化呢？

生：他们会很兴奋、很快乐。

师：你们说得真好，（课件出示难过、兴奋的表情图）那我们就依据小青蛙心情的变化进展再来唱一唱这首歌。

四、情境表演

生：能

师：好，下面我们分组争论。

五、课堂小结

同学边唱边学青蛙跳出教室。

设计青蛙方案图篇四

通过倾听《小青蛙》感受民族乐器丰富的表现力，熟识二胡的音色，并能用动作、声音、打击乐等精确     的表现音乐；用富有弹性，轻愉快泼的声音演唱《小青蛙找家》，仿照小青蛙的动作精确     地与音乐一起开头和结束。

启发同学对音乐《小青蛙》的理解和表现，让同学有审美体验。

对唱曲《小青蛙找家》的处理及表演

借助谜语、绘画、故事等姐妹艺术有力的强化同学们的审美体验，通过拟人的手法发挥想象让同学身临其境的感受音乐所表现的丰富形象。

1、谜语导入：

师：同学们喜爱猜谜语吗？

生：喜爱

师：好，老师出谜语你们来猜一猜：碧绿的衣裳披身上，大大的眼睛头顶长，宽宽的嘴巴大又大，捉虫的本事真高强。（同学争着回答——“是青蛙”）对了，今日我们上课的课题就叫《小青蛙》（在黑板上用简笔画的方式出示课题）

2、师：以前你们听的故事都是用语言描绘的，今日我们来听一个关于小青蛙的故事，它是用乐器二胡来叙述的，我们一起来听听吧，边听边想音乐为我们描绘的小青蛙是什么样子？它们在干什么？。

师：同学们的想象力真丰富！今日是小青蛙们的节日，它们可兴奋了在绿色的田野里尽情地唱歌跳舞，时儿游入水中，时儿蹦上田梗，玩得真兴奋。

b、播放其次段，思索：在音乐中听到了什么声音，这声音让你想到什么？同学回答：听到滴答声，好象下雨了，听到风声，风还越来越大。启发同学用动作和打击乐表示雨越下越大，风越刮越猛。

师：音乐把人们带入夜色芒芒的田野。这时，天上下起了蒙蒙细雨，雨越下越大，还夹着狂风，然而，小青蛙没有被暴风雨吓到，它们依旧开心得玩耍，有的跳入水中畅游，有的在荷叶下唱歌，还有的在田野里跳舞。

师：雨过天晴，雨后那薄宝的云雾覆盖着朦胧的大地，慢慢地，云雾散开了，一声鸡叫划破长空。大地清醒了，青蛙们最终战胜了狂风暴雨的攻击，它们又唱又跳，把欢快的歌声传遍了四周八方。随着音乐声音的变小，青蛙远去了，它们要回家去了。

d、让同学把感受到的音乐用语言描绘成故事，讲一讲。

e、完整听一遍，随着音乐分角色来表演故事（发风的头饰、雨的头饰、菏叶的大卡片，小青蛙的头饰和各种打击乐分组表演）

3、师：小青蛙玩累了，要回家了，可是有几只糊涂的小青蛙迷了路找不到家了，你们能帮忙吗？出示节奏卡（歌曲《小青蛙找家》中的节奏）让同学识别。

出示歌谱（投影）

请同学们和“小青蛙”（布袋木偶）按节奏学说歌词

a、分句学习

b、连续

c、拍手说歌词

4、学唱歌曲：

a、听范唱

b、分角色学唱歌曲

5、歌曲处理：

a、引导同学用开心的心情，清楚的吐字、咬字及富有弹性的声音演唱歌曲。

b、歌曲表演：

a、请同学边表演边演唱（鼓舞同学自己创编动作）

b、可坐在座位上表演也可离开座位表演，允许在教室里任意跳动，音乐停时就近坐在别人的座位上。

c、音乐停时，请找到“家”的“小青蛙”摆一个好看的造型，由“青蛙”妈妈（老师扮演）用预备好的照相机给青蛙拍照。

6、老师小结：“小青蛙是多么的欢乐啊，虽然它们遇到了狂风暴雨，虽然它们遇到了找不着家的苦恼，最终还是战胜了困难，这种精神是值得同学们学习的。

设计青蛙方案图篇五

教学目标:

1,能正确,流利地朗读课文.初步熟悉几种不同的说话格式.

教学重点:能正确,流利地朗读课文.

教学难点:1,记住生字"登,善,展".

2,熟悉不同的说话格式.

教学流程:

一,激趣导入

(黑板上贴高山白云图).小伴侣,今日老师给大家带来了一位新伴侣(出示青蛙),它就是(同学齐说:小青蛙).这只小青蛙真可爱,它还给大家带来了一个好玩的故事呢.(齐读课题)

二,揭题解题

三,初读课文

1,标好小节号,自读课文,要求读准字音,读通句子.

2,检查自学效果,出示生字词.

自读,指名读,齐读.

3,自由识记生字,并说给同桌听听你的记忆方法.

4,指导书写难点生字:(略)

5,指名分小节读课文,随机指导重点段落和句子.

a,熟悉这种提示语在中间的说话格式.

b,青蛙说的话较长,指名多人读.

(2)"是啊,……怎么能看到大海呢"苍鹰说完就展翅飞走了.

熟悉这种提示语在后面的说话格式.

(3)知道第5小节,第8小节的这两句话分别是谁说的.

(4)出示第11小节,指名多人练习读.

四,教学第一自然段

1,指读,其他同学思索:你知道了什么(青蛙很想看大海)

这时,谁消失了(板书"苍鹰")指读苍鹰的话.从它的话中你知道要想看到大海,有个什么条件(只要……就……)

5,原来"只要"是表示条件,那这儿也有两句话要小伴侣填一填.

只要好好学习,就.

只要,就.

6,齐读第一自然段.

五,布置作业:

书写课后生字.

其次课时

教学目标:

1,能正确,流利,有感情地朗读课文.

2,能分角色朗读课文,并能依据自己的理解将课文内容表演出来.

一,导入:

1谈话:同学们,上一节我们熟悉了两个伴侣,(贴图:青蛙和苍鹰)这只青蛙特别想去看大海,苍鹰告知他,(说话填空)只有:才能,可是这只青蛙既没有也没有,面对青蛙的是险峻的高山,青蛙会感觉得怎么样(可怕……绝望)

二,学习课文

7这是一句名言,像这样的名言你还知道有哪些(马隽:有志者事竟成!智涛:千里之行,始于足下坚持就是成功!困难像弹簧,你强他就弱,你弱他就强……)

简洁汇报感受.

9分角色演读课文.(男,女生,小组合作读)

10练笔(选择一题)

1,你喜爱小青蛙吗有什么话想对它说

(设计意图:通过这一问题,使同学对课文有了一个整体印象,同时引出登山之难.)

(设计意图:围绕"登山之难"精读此段,读,想象相结合,使同学深切感受到登山的确难,为后面的明理打下铺垫.)

设计意图:让全体同学做小青蛙,一步一步接连不断,不停地原地跳,通过切身的体会和感受促使同学深切地体会到青蛙为了看海而付出的努力,受到启发.)

(设计意图:通过对课文的感悟,使同学懂得只有不怕困难,努力想方法去解决并能坚持究竟就能取得胜利的道理,激励同学在日常的学习和生活中也能想方法去克服困难.)

(设计意图:通过对身边的典型事例说想法,激起同学学榜样的愿望,从而使努力克服困难的要求从课内延长到课外.)

板书:9青蛙看海

小青蛙:想看海——英勇,不怕困难

小松鼠:乐于助人

设计青蛙方案图篇六

1、学问目标：能用轻快而有弹性的声音有感情地演唱《小青蛙找家》，通过仿照小青蛙的动作和边唱边拍手的方式，精确？？？？？与音乐一起开头和结束，使同学巩固把握四二拍的节拍特点。

2、力气目标：能在音乐表演中当好一个角色，边唱边表演，自信地表现自己。

3、情感目标：使同学懂得在生活和学习中遇到困难时要想方法解决，培育同学的自我爱惜意识。

教学重、难点

1、让同学在玩耍、活动中，兴致盎然的学习歌曲，激发同学学习音乐的爱好，并能用轻快、富有弹性的声音进行演唱。

2、通过创设故事情境，运用感受体验法表现小青蛙找到家前后的不怜悯绪。

3、能在音乐伴奏中正确地依据歌曲速度进行念白，并能在玩耍中流畅地与老师合作拍打节奏。

教学预备

cai课件、电子琴、小青蛙、小鸟、小猫、小狗和小鸭等动物头饰。

教学设计

1、今日森林王国要进行音乐会，请大家一起开火车去参加。

2、音乐会上有许多小动物来参加，听小动物欢快的叫声，请同学一起来仿照小动物的动作和声音，并用小动物的声音仿照老师打出节奏。

3、随着音乐一起来跳舞。（蜗牛与黄鹂鸟、洋娃娃和小熊跳舞）

2、常识训练。小青蛙找不到家了，假如是你迷了路，会怎么办？（打电话，向警察叔叔求救等等）

3、乌龟告知小青蛙，只要沿着荷叶的挨次，一个一个的跳回去，就可以找到家。

4、情景引入，学习念白部分。

（1）看课件，理解念白部分歌词。

（2）请同学带着节奏读念白部分。

（3）请同学带着律动读念白部分。

（4）音乐玩耍。

a、老师和同学边唱边表演，能听音乐精确？？？？？地开头和结束。

b、选四名同学戴青蛙头饰，随音乐分组跳回家玩耍表演。

（1）电脑课件播放歌曲，让同学倾听并初步感受音乐心情。

（2）带领同学一起依据歌曲节奏唱曲和念歌词。

（3）理解每一句的意思。

a、小青蛙找不到家，心情很着急、可怕。（同学仿照着急、可怕、会哭等声音与表情）

b、小青蛙很焦急，连蹦带跳的跳回家。（同学仿照兴奋、感动等声音与表情）c、小青蛙历尽艰辛，最终回到家的心情。（同学仿照兴奋、傲慢等声音与表情）

（4）老师教唱，老师唱一句，同学跟一句，同学边接唱“呱”，边配上动作。

（5）同学集体扮演小青蛙唱并律动。

用拍手的方式边伴奏边唱曲，增情添趣。

今日我们学习了《小青蛙找家》这一课，关怀小青蛙找到了自己的家，小青蛙说感谢你们，欢迎你们到他家做客。

设计青蛙方案图篇七

了解“情、请、晴、清、睛”偏旁和字义的关系

1、圈出文中和“青”长得很像的生字。

（1）老师示范圈画第一句中与“青”相像的生字“清、晴”。

（2）同学学着老师的样子圈生字。集体沟通，老师随机板贴生字。

（3）多种形式认读生字：同学自由拼一拼，读一读。

设计意图：圈字，认读，让同学在动笔中聚焦“晴、睛、情、请”，便于同学发觉它们读音上、字形上的相像和微小区分之处。

2、生字宝宝自我介绍。

（1）（事先在同学的抽屉里放一个信封，信封里面装着“情、请、晴、清、睛”5个生字的字卡）请同学拿出藏在信封里的字卡，读一个生字，在课桌上摆一个。

（2）老师示范给生字作自我介绍：我是清，清水的清，所以我是三点水。

（3）请同学帮生字作自我介绍。同学自由介绍一一指名介绍一一同桌相互介绍。

（4）把生字送回信封。同学读一个生字，放回一个。

设计意图：在嬉戏中创设同学与生字反复见面的机会。给生字作自我介绍，既巩固了生字读音，又揭示了生字的形旁表义的特点。

3、生字宝宝交伴侣。

（1）同学在练习纸上完成连线的练习。

清一一水晴—天眼一一睛事—情

（2）口头给“请”交词语伴侣。

（3）给“请”交句子伴侣：用“请”说一句话。

4、小结，沟通：通过学习知道“青”可以变身。

请同学说一说可以怎么变。

设计青蛙方案图篇八

1、识记11个生字，书写4个生字。

2、能分角色、有感情地朗读课文。

2、了解三种标点符号的不同用法，会在田字格中正确书写三种标点。

3、朗读课文，感受标点符号的重要性。

有感情地朗读课文，知道标点符号的用法。

多媒体课件。

（一）创设情境，巩固生字

1、同学们，听“沙沙沙·····，下雨了，一位帅气的王子想做一件有意义的事情。他是谁？要做什么事情呢？今日我们就来学习第七课《青蛙写诗》。

（老师板书课题，同学书空）

2、同学借助拼音读文。

3、我们借助拼音熟悉了好多词语宝宝，现在认读这些生字。（出示课件认读词语）

（二）创设情境，感悟课文

1、全文共几小节？写的谁？它要做什么？（老师板书贴画）

2、学习第1小节——感受雨天的美。

你们听！（播放雨点落下的声音）你想说——

（1）老师：张秋生爷爷把雨点儿的声音写得可美啦！

（2）指导朗读：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

（3）雨点儿还落在小青蛙身上了，小青蛙们，你想干什么？

（4）雨点儿落在这只小青蛙身上，你们瞧——小青蛙说（指名读句子）

（5）看看图，想一想，小青蛙会怎么说呢？

（6）这是多么美妙的一天呀！老师导读——下雨了，引读课文第一自然段。

2、读第2～4小节。

（1）青蛙写诗都有谁来帮忙了？请小伴侣们自由地读一读课文2—4小节，再用笔圈一圈。

（2）随着同学回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

（3）随着同学回答板书：小蝌蚪——逗号；水泡泡——句号；一串水珠——省略号。

出示小蝌蚪图片，你们发觉什么了？（小蝌蚪真像逗号。）

（出示句子）：我要给你当个小逗号。

现在你们就是一群可爱的小蝌蚪，你们是怎样过来的呢？（游过来）

创设情境，指导朗读：请一位小伴侣来演一演。

老师指导同学在田字格里写好“，”，逗号要写得小小的，圆圆的脑袋，还要拖着一条小尾巴，就像小蝌蚪一样，同学练习写一个。

为什么水泡泡能当句号呢？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮     ，很美丽！）

（出示句子）我能当个小句号。

指导同学朗读：多好玩啊！快大声地读一读水泡泡的话。

除了水泡泡外，还有什么也能当个小句号呢？

引导同学熟悉句号：刚才小伴侣们说了这么多西瓜、皮球、珍宝都能当句号，你觉得谁说得最恰当呢？为什么？（你真是个会读书的好孩子。）

再一次强调：“小”句号的“小”字。

指导同学写好句号：句号要写得小小的，要写在田字格的左下格，同学练习写一个。

为什么要一串小水珠才能当省略号？

老师范读第四小节，有意将“一串”读成“一颗”。

同学指出老师的错误，老师有意质疑：为什么肯定要一串小水珠呢？

数一数，当省略号的这串水珠有几个？

指导朗读：这串水珠们