探究小学少先队体验教育活动与儿童人格构建 论文

探究小学少先队体验教育活动与儿童人格构建摘要：学校开展少先队活动时，通过引入体验教育，符合小学生认知规律与学习特点，确保少先队工作的顺利开展。此文以体验教育活动为着眼点，分析小学少先队活动中实施体验教育活动的措施，帮助学生构建完整人格，促进学生身心全面发展，满足素质教育的要求。关键词：少先队，体验教育活动，儿童人格构建引言：在“双减”政策全面实施的背景下，素质教育理念得到强化，学校开始推进一系列教学改革。但素质教育不是短期内可以完成的，需要教育者开展多角度、多方面的教育活动。小学少先队活动开展时，需要向少先队员灌输积极向上的价值观念和正确的人生观、世界观，促进其身心健康发展。因此，在小学少先队活动中开展教育活动实践具有现实意义。一、落实以生为本理念，明确少先队活动的价值取向少先队负责人开展相关教育活动时，需要明确活动过程中少先队员的角色定位，他们不仅是体验活动的中心与主体，还是体验活动的主要参与者。因此，少先队辅导员开展活动时，要落实以生为本理念，确保少先队员的体验效果。要想实现这一教育效果，可以从以下几方面展开相关活动。1.转变传统模式少先队辅导员设计活动时要多鼓励更多的少先队员参与其中，让他们也纷纷开动脑筋献计献策，转变传统模式——少先队辅导员独立完成活动设计。以生为本，也就是根据大部分少先队员的兴趣，组织相关体验活动，充分满足少先队员的成长需求。让少先队员掌握相关活动组织的主动权，通过教育活动培养其实践能力，增强活动体验感。2.鼓励全体队员参与活动少先队活动组织时，辅导员鼓励全体队员参与活动。少先队员作为活动的主体，只有参与到活动中才能实现体验教育的目的，发挥活动的价值。要求少先队员以主体身份参与活动，真正达成体验学习[1]。3.开展有效的反思活动。当少先队活动完成后，辅导员需要带领队员一起进行反思。反思过程可以采取自我反思与他人评价两种方式，少先队员通过回顾活动感受，落实队员活动体验，开展有效的反思活动。此外，少年儿童生理与心里不成熟，无法客观的看待事物，也不能对自身进行正确评价，但他们已经具备自主意识，表现为希望坚持自己的观点、渴望自己做决定。面对这一阶段的少先队员，辅导员应着重培养他们自我教育意识，掌握自我教育方法，提高其自我控制能力。少先队辅导员想要强化队员自主教育，促进其自我意识发展，最有效的方式就是组织各类活动。如，活动组织阶段，可以让队员自己商量制定活动方案；活动过程中让队员自主开展实践活动，避免出现活动形式化或成人化的情况；完成活动后要进行总结，对此次活动进行评价。通过这种方式让队员感受到自己地位的变化，逐步提高其对少先队组织的归属感。二、树立正确的儿童观，及时调整身份内涵小学少先队组织中普遍存在队员主体地位偏弱的情况。少先队活动由辅导员说的算，少先队员处于被动状态，这种过度依赖辅导员情况造成队员主体意识沉睡。因此，需要转变辅导员的工作理念，唤醒少先队员的主体意识，逐步增强少先队员的组织归属感。增强少先队员归属感的主要途径之一就是高效开展少先队工作，需要树立正确的儿童观，让少先队员可以正确看待自己的身份，转变现有的较为功利取向的儿童观。因此培养少先队员归属感时，教育工作者要从“人”的视角去分析与把握儿童。可以看到，少先队员因为年龄问题自身具有依赖性，但又呈现出独立性特点，家长及辅导员不能将其看成附属物，而是要引导少先队员找寻自身价值[2]。同时，少先队员身心处于快速发展阶段，但不能将成人的观念强加于他们身上，需要结合少先队员身心特点，提高相关工作的实效性。少先队作为少先队员学习共产主义的组织，本身具有政治性特点，因此少先队员身份具有政治性与儿童性。我们在开展少先队活动时要适当加入对少先队员的时代要求，同时分层细化少先队员的培养目标。完善这一体系，需要教育工作开展时教育者尽量使用儿童化的语言，增加童趣性，使少先队员更容易接受相关知识与内容，实现增强少先队员归属感的目的。教育少先队员很难通过理论教育达成政治启蒙的目的，这就需要借助各类活动，让少先队员可以直观感受并进行体验，逐步形成正确的价值观。要想增强少先队员的光荣感，就需要发挥少先队教育的独特优势。发挥队前教育、主题活动教育等方式的作用，让少先队员了解和热爱少先队组织，逐步培养其认同感；开展少先队标志礼仪教育，切实发挥线上教育优势，培养队员与红领巾之间的情感。仪式感可以增强队员的认同感，进一步规范少先队仪式，如入队、退队、唱队歌、正确佩戴红领巾等。通过这种直观方式增强队员光荣感。此外，辅导员要倾听队员的心声，解决他们存在的心理疑惑，和他们成为朋友，成为队员成长道路上的引路人。辅导员要拓宽自己的视野，创造出更多有意义的少先队活动，吸引更多的少先队员参加活动，让他们爱上少先队。三、高效利用实践活动，重视少先队员的活动体验让儿童日常生活和五星红旗产生联结，培养儿童对国旗的敬畏和热爱之情。幼儿园可以将升旗仪式安排在每日上午的自主游戏环节，一旦升旗仪式的准备音乐响起时，所有儿童立马终止手中游戏，所有陪同教师也立即停止与儿童的玩乐和互动[3]。大家一起站立在原地，目光掠过身旁景物，一起聚焦在即将冉冉升起的鲜艳的五星红旗上，做好迎接这神圣而庄严一刻的准备。而在操场上，升旗手们护送国旗霸气登场，在到达升旗台后，伴随国歌声响起，一起行注目礼，目送国旗缓缓上升。在这同一片草场上，儿童每天和教师们一起奔跑，一起玩耍，每天重复经历这庄重威严的升旗时刻，潜移默化中放大了他们对于国旗的敬畏和热爱，并将其根植于心。小学生要在小学六年的少先队生活中，保证每人至少有一次担任升旗手的机会，亲自经历升旗仪式。这是他们亲自动手参与、直观感受和真实体验升旗过程的机会，是将自己和五星红旗建立联系的根本，是能帮助儿童真正意识到“我是中国人”含义的机会。让儿童日常活动和国家情怀大意产生联结，从思想上根植他们对于党和国家的忠贞与热爱。还可以利用儿童对知识的好奇心，通过游戏的形式吸引他们对于国家大事的关注。比如，对于火箭升空，宇宙飞船遨游太空等值得举国欢庆的大事件，可以拿来与他们一起探讨、分享和记录，同时支持并帮助他们自行发展，增长个人经验，而这些经验、知识的增长会在他们日常学习中不自觉显现。如他们在玩积木游戏时，会不自觉搭建高高的火箭发射台，会与伙伴们一起探讨和模拟火箭升空的场景；会在绘画时不自觉将自己带入到大宇宙中，与火箭一起去探寻那神秘且未知的宇宙世界[4]。再比如此次疫情，儿童在对其了解之后，在日常生活中，他们会叮嘱身旁的伙伴带好口罩，勤洗手，做好防护等等，要不然就可能会被传染……儿童表现出的积极主动是在其现有经验的基础上学习总结而来的，这是对他们情感的强化，是他们这个年龄段对现实世界的理解，是他们发自内心对这个国家和人们的热爱和向往。总之，少先队活动质量提升是一项综合活动，涉及到多方面内容。在素质教育背景下，辅导员设计少先队活动时，需要反复琢磨活动设计过程、思考活动价值，考虑活动主体特点等。如果发现少先队活动中存在问题，要及时采取相应的解决措施，切实发挥少先队活动的教育作用，提高少先队员的活动体验，帮助少先队员形成完整的人格。参考文献[1]张倩.体验教育理论下小学少先队活动开展的策