2023年教学设计范文

2023年教学设计范文教学设计范文1

教学目标：

1、情感与看法：渗透敬老的情感，引起学生对传统文化的关注。

2、学问与技能：让学生简要了解重阳节的习俗，知道寿星形象的寓意，领悟夸张、象征的表现手法。使学生能抓住特点描绘寿星，提高造型表现实力。

3、过程与方法：培育学生的视察和比较实力。

教学重点：

让学生理解并抓住寿星的造型特点，合理组织线条，大胆进行表现。

教学难点：

激发学生的表现欲望，让学生画出特征显明、造型生动的寿星图。

教学过程：

1、同学们，你们知道九月九日是我国的什么传统节日吗？

2、重阳节历史悠久，你知道重阳节有什么活动吗？协作课件简要介绍重阳节。

3、当爷爷奶奶过节的时候，你会说什么来表示庆贺呢？今日我们就来创作一件作品，表达对爷爷奶奶的祝福好吗？

4、这是民间的一幅年画，画中的神仙是中国神话中的寿命之神，名叫寿星，也叫南极仙翁。今日我就就来画寿星。

设计意图：让学生简要了解重阳节的习俗，激发学习爱好，为后面的教学进行铺垫。

视察尝试，把握特点

1、寿星的长相有什么特点呢？

2、老师一边描述寿星的特点，一边范画寿星头。

3、怎样画出寿星的长相特点？用什么样的线条来画寿星的胡子？请同学们带着问题来试一试。尝试训练：请在小纸片上快速地画出寿星的头，看看谁能找到解决问题的方法。倒计时2分钟。

4、尝试反馈与小结：画寿星肯定要抓住寿星的特点，并大胆夸张。

设计意图：让学生通过视察和尝试，了解寿星的长相特点，领悟夸张的表现手法。

视察比较，解决困难

1、在这张福禄寿三星图中，谁的身材最矮？寿星的头占了整个身子的多长呢？可见寿星的身材有什么特点呢？

2、比较?寿星图?帝王图寿星和古代帝王的衣服款式有什么相同的地方？视察一下袖子的款式？

3、那么我们该怎么来画寿星的衣服呢？老师一边描述一边示范。

4、看看这些寿星手中拿的都是什么？为什么寿星手中拿着的是寿桃和手杖，而不是金银财宝或其它东西呢？

5、提示色调：这两张寿星图，你更喜爱哪张？

设计意图：让学生通过视察比较绽开思索，相识寿星的身材特点，解决表现的困难。

把握要点，大胆表现

1、提示构图：寿星图适合采纳横构图还是竖构图？这两幅寿星图，哪一幅的构图更合适？

2、作业要求：请你抓住寿星的造型和色调特点，画一幅寿星图表达对老人的敬意。

3、学生作业，老师巡察指导。

4、在学生作业的同时，自动播放若干优秀的学生作业。

设计意图：

通过行间巡察，帮助学生克服困难，激励学生大胆表现。

评价沟通，拓展升华

1、收集作业，进行展示。

2、引导学生绽开评价：哪一幅寿星图的造型最生动？你想给哪幅寿星图提提建议？哪幅寿星图修改一下会更好？送寿星图给爷爷奶奶的时候，你打算说什么表达你的心愿？

3、老师补充评价与小结。

4、在寿星图中还有一些形象象征长寿，例如鹿、仙鹤。寿星图通过象征的手法，表达着健康长寿的寓意。在传统文化中还有很多寓意“寿”的图形，比如龟、松树、麻姑。这些形象为什么会象征“寿”呢？除了这些形象以外，还有什么形象象征“寿”呢？请同学们课后通过网络、书籍查阅。

设计意图：

充分开展评价，让学生进一步驾驭表现要点。

教学设计范文2

一、学习目标：

1相识6个生字。

2有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培育关切他人，无私奉献的优秀品质。

3学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

二、学习重难点：

教学的重难点是体会含义深刻的词句，领悟人物的思想感情。

三、学习过程：

一课时

一、激趣谈话，导入新课：

1盲姑娘只能用手来触摸春天、专心来感受生命的美妙。假如她有一双光明的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让很多和盲姑娘有着类似遭受的人们游乐复原健康的可能。

2板书课题，激发读书爱好。

生命是美妙的，谁不酷爱珍贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

二、自学反馈，质疑问难：

1指名按自然段读课文，引导学生进行正音。

2说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

1质疑问难，师生共同帮助解决。

三、品读课文，感受语言美：

1用自己喜爱的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简洁的批注。

2探讨沟通：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

3课文最终一段连续用到了“傲慢“这个词，让我们把带有”傲慢“一词的句子找出来读一读，并探讨探讨：你从中一会到了什么？

四、赏读课文，感受人性美：

1课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。

2以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

3沟通感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发争论。

五、课外延长，实践活动：

1向你身边的人讲解并描述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣扬器官捐献的意义。

2写一封倡议书，号召你的小伙伴参加到器官捐献的事业中来。

板书：母亲捐献角膜

父亲捐献角膜?眼睛（爱）永生

我也要捐献角膜￣

课后反思：学生能通过文中的重点语句体会对生命的志气。

教学设计范文3

教学目标：

1、引导学生发觉相同的意思可以用不同的句试表达。

2、引导学生正确区分同音形近字，积累比方句、名言警句。

重点难点：

1、发觉相同的意思可以用不同的句式表达。

2、正确区分同音形近字，积累比方句、名言警句。

教学打算：

1、实物投影仪，生字卡。

教学过程：

一、谈话导入。

语文就像一个大乐园，经过一个学期的学习，今日我们一同走进“语文园地八”，在那里，肯定会使你有许多收获。

二、学习“我的发觉”。

1、同学一个意思，我们可以用许多方式去表达。不信，请读一读“我的发觉”里面的句子！

2、学生轻声读“我的发觉”。

3、读了这三个句子，你发觉了什么？小组沟通。

4、汇报沟通。

5、赛读这三个句子，看谁把不同的语气表达得最好。

6、师生共同再找几个句子让大家来变一变。

三、学习“日积月累”。

1、学习“选选认认”。

（1）自读字词，看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。

（2）依据自己的理解，选字连线。

（3）说说你为什么这样连？你是怎样区分这几组形近字的？

（4）哪些字简单读错？留意“址、趾、帐、账”的读音。

（5）老师出字卡，学生组词。看谁组得快，组得对。

2、习“我会读”。

、（1）自读句子，发觉句子的共同特点（把一种事物比作另一种事物）。

（2）同桌互读句子，并沟通自己的发觉。

（3）学问宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相像的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。（繁星比成宝石）

（4）你知道课本中的句子是把什么比作什么吗？请说给大家听。

（5）你也仿照书中句子说一个句子。

3、学习“读读背背”。

（1）读名言，想含义。

（2）沟通读自己最喜爱的一句名言。

（3）竞赛背诵名言。

（4）你还知道哪些名言警句，跟同学们沟通沟通。

四、小结本课。

作业设计：找一找，你还收集到哪些名言警句，挑一句你最喜爱的，抄下来。

教学设计范文4

王实甫的《西厢记》是元杂剧的名篇，它在董西厢的才子合配佳人的基础上，正面提出了愿天下有情的都成了眷属的主见，具有更显明的反封建礼教和封建婚姻制度的主题。主题深刻，词采华丽。王实甫的词，在艺术上有花间美人之称，铺叙委婉，深得骚人之趣。极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦（朱权《太和正音谱》）。尤其是《送别》一折，历来被誉为写离愁别绪的绝唱。在教学本文的时候，本人是这样设计的。

一：导语的设计

（1）播放李叔同的〈送别〉，营造氛围。

（2）联系柳永的〈雨霖铃〉的下阕和江淹〈别赋〉中的黯然消魂者，唯别离而已。

二：介绍作者及西厢的发展。

三：题解：

指名：将标题扩展成一句话概括（包括时间、地点、人物和事务）（什麽时间，在什麽地点，谁为谁送别，去干什麽。）

四：理清思路：

（1）去长亭的路上

（2）长亭饯别

（3）临别吩咐

（4）分手后的场面

五：详细赏析绝唱的体现。

提问：绝唱表现在哪些方面？

明确：

（1）在刻画双方离别时的苦痛心情和怨恨心情的方面，的确是典范篇章。主要缘由就在于它的情、景描写真正达到交融的高度。

指名：找出情景交融的曲子。

（端正好）（滚绣球）（叨叨令）（一煞）（首尾）等。

详细分析：（端正好）和（滚绣球）（叨叨令）几支曲子在情景方面的不同。

明确：两支曲子都是借途中之景传离别之情。所不同的是前者是因景及情，而后者却是由情及景，在详细的赏析中除了抓居处描写的景外，还要抓住抒发情感的句子。景是萧瑟凄凉的。情离人泪恨相见得迟，怨归去得疾中的恨和怨字。这里须要强调的是，莺莺眼里的枫林红叶是离人的泪血，垂柳长条是拴征马的缰绳，碧云、黄花、西风、归雁、车儿、马儿，凡途中景物，无一不是传情寄恨的标记。

（一煞）以青山疏林，淡烟暮蔼，夕阳古道，禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏的画面。（收尾）以四围山色中，一鞭残照里再次渲染气氛，烘托人物心境。

明确：

（2）调动多种修辞手法表现情感。

松了金钏，减了玉肌夸张；（叨叨令）排比和反复；（愉快三）比方夸张对偶；（朝天子）比方夸张对偶引用；（耍孩儿）引用夸张；（四煞）夸张

明确：

（3）表现主子公珍重爱情而鄙视功名利禄的思想感情。

但得一个并头莲，煞强如状元及第

此一行得官不得官，疾便回来

蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯两下里

你却休金榜无名誓不归

六：总结：

七：布置作业。

教学设计范文5

教学目标：

1、能正确、流畅地朗读课文；

2、情境识字13个；

3、学会视察插图；

教学打算：课件、鲜花图案的识字卡片、

教学过程：

一、由图入境，初步感知课文内容；

1、师：孩子们，你们喜爱动物吗？喜爱什么动物？（生谈喜爱的动物。）

2、师：今日，老师也带来了一群活泼可爱的小动物，想看看它们是谁吗？

（课件：依次出现课文插图中的小动物）

3、师：这些小动物心灵手巧，它们在山坡上盖了一座小亭子，这是一座什么样的亭子呢？（出示插图一）

大家细致看看，说一说小亭子是什么样子的？在它的四周还有些什么？（提示学生由上至下视察亭子，再到四四周，随着学生的回答，出示词卡“亭子”、“台阶”、“四周”、“旁边”、“跳舞”。

4、师：看着自己盖好的小亭子，小动物们会干什么呢？（生回答各种小动物的表现，随机出示字卡“名字”。）

5、师：小刺猬为什么站着不动呢？

6、师：孩子们，你们从这幅图中发觉了有什么地方与第一幅图不一样吗？（出示图二）

7、师：这些鲜花是怎样来的？（随机出示鲜花字卡）

8、师：今日我们学的这篇课文就和这些小动物有关，让我们一起来学习《纪念》

（板书课题、齐读、对课文题目提问）

二、初读课文，自主识字

1、自读。师：请同学们自读课文，把不相识的字圈出来，想方法解决。

2、指名读。师：现在老师想请识字最棒的小挚友站起来给大家读一遍课文，其他同学小手指指着听，争取把不相识的“生字挚友”的名字都记住了。

3、范读。师：读得真流利。在这四个自然段中，老师最喜爱读第三段。

4、读喜爱的段。师：现在请同学们再仔细地自读课文，找出自己喜爱的段落也像老师那样美美地读给大家听，好吗？（生练习自读、指名读。）

5、情境识字：

师：小动物们看到大家学习这样仔细，特别兴奋，准备也送给大家一份礼物，谁能相识花朵上的字，就奖给谁一朵花作为纪念。

①探讨小组长组织小组同学识字（方法：齐读、带读、开火车读……）

②愿读的小挚友到黑板前摘下相识的鲜花，读上面的字，当小老师组词带读。

教学设计范文6

1、学问教学点：

⑴学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

⑵理解重点句

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。

②他会揍我的!那也活该，我自作自受

③哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!

2、实力训练点：

⑴培育学生理解重点语句的实力。

⑵培育学生合志向象的实力。

⑶能正确、流利有感情地朗读课文。

3、德育渗透点：

通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、奉献爱心的教学。

4、美育渗透点：

体会穷人夫妇的心灵之美。

1、老师教法：

引导学生通过探讨，感情朗读，激发学生情感，深化理解课文内容。

2、学生学法：

自读自悟，探讨沟通，感情朗读课文。绽开想象，以升华情感。

1、重点、难点：

⑴分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。

⑵绽开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

2、疑点：

体现桑娜内心冲突的重点语句。

3、解决方法：

采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合志向象。

1、老师活动设计：

启发，谈话，激发学生学习爱好，引导学生自主学习课文，老师穿插感情描述，感情朗读课文。

2、学生活动设计：

⑴自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

⑵小组探讨重点问题。

⑶感情朗读课文，表现主子公心灵美妙。

⑷续编《穷人》这个故事。

自制Flash课件、Internet网络、供应学生上网帐号。

二课时。

第一课时

一、理清文章，感知形象

1、介绍课文作者和背景。

2、初学课文：

师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。

预设：这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍旧收养了西蒙的两个孩子这样一件事。

二、深化课文，读中悟情

师：请自由朗读课文的1～7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受?

1、学生自由读课文，写感受、找问题。

2、师巡察，并于个别学生沟通。

预设：感受：贫困、勤劳、辛苦(危急)。

在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。

师小结。

三、读悟结合，感受美德

虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。莫非他们没有想到今后的生活吗?

1、师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。

2、生探讨、沟通。

3、指名读课文，师相机作朗读点拨。

4、谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人?

5、学生沟通。

四、总结升华

1、小结全文。

2、总结升华。

教学设计范文7

奇妙的房子

执教：大四班顾静欢

活动目标：

1.有爱好地视察各种奇妙的房子，了解它们的特征。

2.激励幼儿进取思维，大胆想象将来的幼儿园。

活动打算：

1.收集自我看到过的最喜爱、最异样的房子资料。

2.各种奇妙房子的PPT课件。

3.幼儿在儿童乐园里玩充气房子的录像，房屋建筑师的采访录像。

活动流程：

自由介绍，阅历共享——看课件，了解各种奇妙的房子——看录像，了解充气房子的优点——大胆想象，设计房子

活动过程：

一.自由介绍，阅历共享

1.展示幼儿带来的有关房子的各种资料，幼儿自由介绍自我喜爱的房子。

2.小结：你们找到的房子真多呀，有新居子和老房子，有中国的房子和外国的房子，这些房子的形态不一样，造房子的材料也不一样，还给我们的生活带来了很多的便利。

二.看课件，了解各种奇妙的房子

1.风帆式建筑。

美观。例，悉尼歌剧院。

提问：它的形态像什么?它有什么用?

2.球形建筑。

通风。例，日本绿化馆。

提问：这个大足球里面会放些什么?我们上海有没有这样的球形建筑?

3.会变色的房子。

随着天气的改变而变更颜色。

提问：它有什么异样的本事?

4.悬浮房子。

空中住宅，使城市绿化面积增加。

提问：为什么要这样造?留出下头的地方做什么?

三.看录像，了解充气房子的优点

1.播放幼儿在儿童乐园里玩充气房子的录像。

2.你们喜不喜爱充气房子?为什么?说说喜爱的理由。

3.假如利用充气材料来造高楼行不行?可能会出现什么问题?并谈论对策。

4.播放采访房屋建筑师的录像，了解充气房子的优点。

四.大胆想象，设计房子

1.说说自我想象中的幼儿园。

2.回教室设计将来的幼儿园房子。

教学设计范文8

教学目标：

1、一年四季春夏秋冬的大自然改变，使人们的生活、学习、工作充溢着朝气与诗意。在课中的四首作品正是四季生活、学习、工作中缩影的一方面反映。

2、倾听青海民歌《四季歌》及陕西民歌改编的《秋收》，从乐曲的主题改变、力度改变及不同主奏乐器的不同音色中，体验乐曲的心情改变，发展联想与想象，提高对音乐观赏三度创作的实力。

3、表演《童心是小鸟》、《一把雨伞圆滚滚》，体验儿童们在四季中的快乐心情，并进行创作表演。在学唱过程中从歌曲仿照创作手法中初步了解其特征，进行曲式试验创作活动。

教学重、难点：

1、演唱歌曲，体验快乐心情，进行曲式创作活动。

2、观赏乐曲，体会音乐的改变，发展联想，提高三度创作实力。

教学时间：

四课时

教学过程：

第一课时

一、学习歌曲《童心是小鸟》

1、歌曲范唱，设问：这首歌曲表达了什么内容？心情是怎样的？

2、你怎样理解歌名？

3、听老师再次范唱，请你找出与第一乐句相同或相像的乐句，说说它们喧闹系统与相像之处并唱一唱。

4、跟着老师的伴奏唱曲调。

5、把歌词按节奏朗读。

6、完整地演唱歌曲。

7、设问：你能否在歌谱上标上力度记号，表达你对快乐“童心”的处志向象？

8、学生尝试有感情地演唱。

二、歌表演。

三、小结。

其次课时

一、复习歌曲《童心是小鸟》

二、观赏《四季歌》

1、介绍青海民歌《四季歌》，以春、夏、秋、冬四季开什么花为开头，所以称为“四季歌”。

2、初听有小提琴独奏的第一段音乐，感受青海民歌欢快热情的心情。

3、再次复听这一段，请学生看谱跟唱，体验青海“花儿”的风格。

4、观赏全曲，设问：《四季歌》的曲调共出现几次？它们在力度上有什么改变？请用力度记号把她记录下来。

5、再次倾听全曲

（1）全曲在音色上有什么改变？能说出每段主奏乐器的名称及形式吗？

（2）从力度于音色的改变上，你能否体验出每段的心情改变，从而与“四季”联系起来，说说你的想象。

6、比比谁的记忆力好？谁能最完整地把《四季歌》的曲调哼唱出来，谁就是优胜者。

三、总结。

第三课时

一、学习歌曲《一把雨伞圆滚滚》

1、导入：在夏天的某一天，三位学生在回家的路上，突然遇上了一阵大雨，其中一位同学有伞，假如你是那位有伞的同学你回怎么做呢？

2、倾听范唱，思索：三位学生在大雨中他们是怎么做的呢？

3、用2/4的指挥图式来感受前一部分的效率。

4、跟着老师的伴奏，学唱前一部分旋律。

5、思索这段曲调有什么特点？在节奏上有什么规律？能找出跨小节的切分音吗？

6、自己哼唱。

7、自由学唱够一部分旋律。

8、学唱歌曲

（1）完整地、欢快地唱好曲调。

（2）朗读歌词，把歌词填入，试唱歌曲。

（3）完整地唱好歌曲。

三、歌表演

1、思索：怎样把歌曲的意境表现出来？分小组探讨。

2、自由探讨

3、各组展示。

4、师生互评。

四、音乐活动

1、创作条件与要求：按书上以知道两个小节，要求用仿照重复方法创作发展成4小节。

2、讲解范例，复习仿照方法要求。

第四课时

一、以学唱陕西民歌《秋收》为导入

1、老师范唱

2、学生跟琴唱第一段歌词。

3、师生探讨歌曲的心情及内容。

二、观赏歌曲

1、初听，感受在器乐曲《秋收》中，民歌的原形旋律出现几次？还有什么旋律与民歌原形旋律有关系？

2、指导学生唱教材中的图形谱。（主题A）

3、听主题B，并画出其图形谱，进行比较。

4、探讨：依据你自己的乐曲发展的记录图表，说说你倾听后想象。请围绕乐曲的标题，依据A与B及其乐器音色的改变绽开你的想象于联想，进行创作构思，说出其心情的发展与改变。

教学设计范文9

1.教学目标

1.1学问与技能：

（1）、使学生驾驭长方体、正方体、圆柱和圆锥的特点。

（2）、使学生驾驭长方体、正方体、圆柱和圆锥的表面积和体积计算公式，并了解其推导过程。

（3）、使学生会分辨从不同方向看到的物体的形态。

1.2过程与方法：

经验对立体图形的相识，体验直观视察和实践操作等学习方法。

1.3情感看法与价值观：

加强数学学问与日常生活的联系，提高学生的空间想象实力，培育学生的创新精神。2.教学重点/难点

会计算立体图形的表面积和体积。

3.教学用具

多媒体课件

，立体图形实物

4.标签

教学过程

一、谈话引入揭示课题

师：我们在小学阶段学习过哪些立体图形？

生：我们学过长方体。

生：我们学过正方体。

师：还有吗？

生：圆柱和圆锥。

师：假如把这些图形进行分类，可以怎样分？

（课件展示各种图形）学生尝试沟通、分类。

师：可以把这些图形分成两类，哪些是一类呢？

生：长方体、正方体分为一类。

生：圆柱、圆锥分为另一类。

师：长方体、正方体分为一类，因为它们是由平面围成的；

圆柱、圆锥分为另一类，因为它们是由平面和曲面围成的。

老师导入：今日我们就分类来复习这些立体图形的学问。(板书课题)

二、回顾与整理

（一）图形的相识

1．课件出示教材第88页第4题的一组图形，让学生视察。

师：你相识它们吗？指名学生说说各立体图形的名称

师：你还记得它们都有什么特点吗？

组织学生分组探讨，老师巡察指导，指名学生汇报。

生：长方体、正方体的每个面都是平面。

生：圆柱、圆锥都有一个曲面。

2.长方体与正方体。

师：长方体和正方体各有什么特点？。

组织学生分组探讨，老师巡察指导。

指名学生汇报，使学生明确：长方体、正方体的每个面都是平面。

预设：（1）长方体的特点。

生1：长方体的6个面都是长方形(有时有2个相对的面是正方形)。

生2：长方体有6个面，8个顶点，12条棱。相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。

预设：（2）正方体的特点。

生:3：正方体的6个面都是正方形，6个面的面积相等。

生4：正方体有12条棱，棱长都相等，有8个顶点。

生5：正方体可以看成是特别的长方体。

（3）师：长方体和正方体有什么相同点和不同点？你能归纳整理吗？

组织学生分组议一议，动手写一写，并相互沟通。

老师巡察指导。指名学生汇报，集体评议，引导学生逐步归纳出下表：

3．圆柱与圆锥。

（1）师：你对圆柱与圆锥有怎样的相识？

组织学生沟通探讨，然后指名回答。

预设

生1：圆柱的上、下两个面叫做底面，圆柱的两个底面是面积相等的圆。

生2：圆柱的侧面是一个曲面。圆柱两个底面之间的距离叫做高。圆柱有多数条高。生3：圆锥的底面是一个圆，圆锥的侧面是一个曲面。

生4：从圆锥的顶点究竟面圆心的距离是圆锥的高，圆锥只有一条高。

生5：测量圆锥的高时，先把圆锥的底面放平，用一块平板水平地放在圆锥的顶点上，竖直地量出平板和底面之间的距离，就是圆锥的高。

……

（2）师：圆柱与圆锥可以各由什么平面图形旋转而成？

组织学生分组议一议，动手操作或画一画，并相互沟通。

老师巡察指导。

指名学生汇报，集体评议。

生：圆柱绽开是一长方形或正方形。

生：圆锥绽开是个扇形。

（3）圆柱与圆锥之间的关系。

师：圆柱与圆锥有什么关系呢？你能说一说吗？

组织学生视察，小组议一议。

指名学生汇报，引导学生逐步归纳：

圆柱：有三个面，上、下两个底面是圆，侧面是一个曲面。

圆锥：有两个面，底面是一个圆，侧面是一个曲面。

（二）立体图形的三视图

1.老师拿出一个由若干小正方体组成的立体图形。

组织学生画出从不同方向看到的形态，并相互沟通。指名学生汇报，并集体评议。

2.课件展示教材第88页“做一做”第2题。

组织学生独立完成，议一议。

指名学生汇报，并集体评议。

（三）立体图形的表面积和体积的计算公式

1．立体图形表面积的计算。

组织学生探讨回忆长方体、正方体、圆柱表面积的计算公式。师：同学们还记得长方体、正方体、圆柱表面积的计算公式吗？指名学生汇报沟通：

2或S表＝ab×2＋ah×2＋bh×2生1：长方体的表面积：S表＝(ab＋ah＋bh)×

生2：正方体的表面积：S表＝6a2

2＝2πrh＋2πr2生3：圆柱的表面积：S表＝S侧＋S底×

师：你能填一填这个表格吗？

学生沟通填写，老师赐予指导，并课件展示。

2．立体图形体积(容积)的计算。

组织学生探讨回忆长方体、正方体、圆柱体积(容积)及圆锥体积(容积)的计算公式。

教学设计范文10

在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。可是这样的一位英勇刚毅的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和一般女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴实平淡的生活。所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。

1、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生实行“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节。

2、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。要引导学生领悟这一点。

3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。

4、培育学生爱国爱家的责任感。

5、指导朗诵，争取当堂背诵。

建议一课时完成。

〖教学过程〗

一、导入

同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们宠爱。她原委是怎样的一个女性呢?今日，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中找寻答案吧。

二、整体感知，了解故事情节

1、指导学生分组合作，疏通文意。学生质疑，老师点拨对重点字词句的理解。

2、了解故事情节。

学生探讨空白处填写恰当词语：

木兰停机()──决心()──从军()──奔赴()──十年()──拒赏()──与亲人()

明确：叹息、出征、打算、沙场、征战、辞官、团聚

三、探究理解木兰形象

探讨：

1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象?

两处：

⑴“万里赴戎机，关山度如飞。朔气传金拆，寒光照铁衣”。

⑵“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强”。

前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个英勇刚毅的战士形象。后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。

2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个一般的女性。诗中哪些细微环节描写表现了她的女性心理?

⑴停机叹息时的心理描写：既为家里着想(父亲年龄大了，弟弟还小)，又为国家大计着想(保家卫国是子民的责任)这种焦虑冲突正是女子所特有的心理。

⑵远征沙场时的思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情，想起家中慈祥的双亲，想起家的暖和。

⑶辞官还家后“著我旧时裳”和“对镜贴花黄”的行为描写。木兰回家第一件事就是迫不及待地把自己还原成“女儿身”，从她“开、坐、脱、著、理、贴”一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰一颗爱美、爱生活的心。

3、你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个一般女性的形象写得多一些?为什么要这样写呢?

明确：诗中既写出了她的英雄气，更写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家须要、家庭须要的时候自告奋勇，毅然奔赴艰恶的沙场，在斗争中屡建奇功，这样的奇女子怎么不令人心生钦佩之情?所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。

4、读完此诗，你觉得我们应向木兰学习哪些精神品质?

略。

四、指导学生朗读、背诵

指导过程中串入对本诗修辞手法的简要讲解。

〖教学反馈〗

1、说明句中加粗词的意思：

⑴惟闻女叹息()

⑵问女何所忆()

⑶愿为市鞍马()

⑷万里赴戎机()

⑸策勋十二转()

⑹安能辨我是雄雌()

2、推断正误：(对的画“√”，错的画“×”)

⑴《木兰诗》出自我国南北朝时期一首闻名的五言抒情诗，它是南北朝时北方的一首乐府民歌。()

⑵“归来见天子”段，突出了木兰不图功名利禄的高尚品质。()

⑶“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”这几句作为故事的高潮和结局，是复原女郎装束的木兰见伙伴的喜剧性的场面。()

⑷《木兰诗》全诗表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平劳动生活的憧憬。()

3、用原文填空：

①旦辞爷娘去，________，不闻爷娘唤女声，________。旦辞黄河去，________，不闻爷娘唤女怕，________。

②策勋十二转，________。

③________，对镜贴花黄。

④文中描写边塞夜景的句子是：________，________。

⑤“扑朔迷离”一成语是由该诗中“________，”得出，现常用来比方________。

4、请从课文中再找出一句与例句运用修辞方法相同的句子。

例⑴不闻机杼声，惟闻女叹息。

例⑵东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

例⑶万里赴戎机，关山度若飞。

例⑷将军百战死，壮士十年归。

5、问答题：

①木兰替父出征的缘由是什么?(用原文回答)

②“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”这句表达了木兰怎样的心情?

③写出“开我东阁门，……对镜贴花黄”一段中所用修辞方法及其表达上的作用?

④你认为木兰是一个怎样的女子?

案例一

〖教学目的〗

1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

2、体会恰当详略叙述和胜利运用排比、对偶、夸张等修的表现力气。

〖教学要点〗

1、故事情节和木兰形象。

2、记叙的详略处理。

3、对偶和排比。

〖教学设想〗

1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力气，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。

2、这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。

3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生留意朗读和背诵。

〖教学课时〗

2课时。

第一课时

〖教学重点〗

字词、字义、朗读、故事情节。

〖教学过程〗

一、简介木兰其人及《乐府诗集》

花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，具体记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠状况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。

《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》(乐府双璧另一：《孔雀东南飞》)，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。

二、正字音

机抒zhù(织布梭子)

可汗kèhán

鞍鞯ānjiān(马鞍下的`垫子)

辔头pèi(缰绳)

燕山yān

胡骑jì(战马)

戎机róng(军事)

朔气shuò(北方)

金柝tuò(打更用的梆子)

红妆zhuāng(装饰，装扮)

著我旧时裳zhuó(穿)

傍地走bàng(接近，此处引申为贴着)

三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意

当户惟可汗市但朔气金柝铁衣明堂策勋强不用郭著帖花黄扑朔迷离安能

万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。

朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。

将军百战死，壮士二年归：(互文)“将军壮士百战死，将军壮士十年归”当窗理云鬓，对镜帖花黄：“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。”

四、朗读全诗

五、引导学生划分这首诗的结构层次

依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?概括本诗情节并复述故事。

第一部分(1、2、3段)写出木兰代父从军、踏上征途。

其次部分(第4段)，写出木兰经过长期激烈战斗成功凯旋。

第三部分(5、6段)，写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。

第四部分(第7段)，吟唱诗歌的人用比方赞美木兰。

六、分析第一部分

(先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法)

1、诗篇怎样写出故事的起先?这样写具有什么样的表现力气?

诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明白木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的起先。表现了木兰的勤劳孝顺。

2、木兰的答话表明白什么状况?表现了她的什么特点?

“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”(虚数)的夸张，表明白军情紧急，显示出斗争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的冲突，表明白木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从今替爷征”，表现出木兰基于家庭状况，经过停织叹息的考虑，毅然确定代父从军。表现了木兰的英勇坚毅、忠孝两全。

3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力气?

“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”(虚指)，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰打算出征的急迫操办而又井然有序。

4、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力气?

“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路途，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营的荒芜地点;“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒芜夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

七、小结，布置作业

1、完成课后练习二的1，三的1、3，四的3。

2、预习后文，打算下节课进行分析。

其次课时

〖教学重点〗

人物形象，详略叙述的恰当。

〖教学过程〗

一、复习第一部分

二、(课前重书上节课的板书)由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引导接着分析后文

1、分析其次部分：

⑴这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用?具有什么样的表现力气?

“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨疾驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫捷雄姿。

⑵后四句运用了什么修辞方法?具有什么样的表现力气?

朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营;寒冷的月光照耀着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤;在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的英勇坚毅。

“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，相互渗透：将士们出征十年，经验过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来;写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明白木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。

2、分析第三部分：

⑴这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景?具有什么样的表现力气?

“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，相互补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高-官;这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、名贵品质。

⑵这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景?具有什么样的表现力气?

“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰成功归来给全家亲人带来了一片快乐。

“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征成功归来，复原女妆，欣喜兴奋的感情。

“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞美，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。

3、分析第四部分：

这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法?体现了什么样的感情?

这一部分以双兔为喻，很有风趣;“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰非常亲切和特别宠爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发觉是女郎的谨慎和机警。

(如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪烁着风趣、才智的光线，体现了喜悦、骄傲的感情，也应予以确定)

4、小结木兰形象：

木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳和善，纯朴孝顺，在国家须要的时候，自告奋勇，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、英勇坚毅，坚决的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她靠着自己的坚毅毅力和机灵谨慎，女儿身份始终没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简洁安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

5、分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么?略写什么?诗人为什么这样处理题材?

这首诗详写木兰的从军缘由、行前打算、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战状况。所以这样详略地处理题材，缘由在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质名贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样依据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，特别恰当。

征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。

此外还有比方、顶针、夸张等。

6、本诗主题：

歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

7、学生朗读全诗。要求缓急得当，读出气概感情：

三、课外延长

学生列举我国历史上还有哪些闻名的女英雄并作比较。

例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。

四、布置作业

背诵并进一步品尝这首诗。完成课后练习。

五、板书设计

木兰诗

故事情节：一代父从军、踏上征途(详写)

二奔赴前线，十年征战(略写)

三还朝辞官，家人团聚(详写)

四吟唱比方，赞美木兰(略写)

木兰形象：勤劳、和善、淳朴、谨慎(女儿情怀)(详写)

机灵、英勇、刚毅、忠孝两全(英雄气概)(略写)

教学设计范文11

教学目标：

1.引导学生品尝与领悟“敬业与乐业”的精神。

2.摘录并积累大量经典语句、格言。

3.初步学习“举例子”和“讲道理”两种论证方法。

4.细致体会演讲和口语特色的奇妙结合。

教学重点：

1.指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的看法对待生活。

2.理解这篇演讲词的结构支配。

教学难点：对“敬业与乐业”精神的真实领悟与质疑问难。

课前打算

老师打算:课文录音及多媒体课件。

学生打算：梁启超的有关资料,课堂质疑与辩论。

教学步骤

第一课时

一、导入新课，简介作者。

1.细心导入

同学们，请反思一下自己的学习精神和生活看法。在你的学习过程中，是否能做到聚精会神、心无旁骛呢?你怎样才能把学习当一件乐事呢?为此，梁启超先生提出了“敬业与乐业”的生活原则。《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍旧很有教化意义。今日我们就一起来学习他的文章《敬业与乐业》

(出示教学目标并板书课题)

2.简介作者

先由学生沟通各自打算的有关梁启超的资料，然后老师做适当补充。(多媒体出示)

梁启超(1873-1929)，近代思想家，闻名学者。戊戌维新运动领袖之一。字卓如，号任公，别名饮冰室主子。广东新会人。与其师康有为一起领导了“戊戌变法”。他爱好广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。他一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。

二、检查预习

给加点的字注音：

旁骛亵渎强聒不舍佝偻承蜩

三、整体感知

[过渡]《敬业与乐业》是一篇说理深刻结构层次清楚的文章，听读课文，整体把握文章的内容和结构，思索下列问题。

多媒体出示问题组：

①本文的论点是什么?在文章的哪部分提出来的?

②作者在文章中先后谈了哪几个问题?

(这两个问题的设置，意在让学生把握作者的主要观点和思路，帮助学生进行第一次感知，为此后进一步理解文章做铺垫。)

播放课文录音。

学生带着问题听朗读，然后探讨，全班沟通，学生相互评论补充，明确问题要点：

①.本文的中心论点是“我确信‘敬业乐群’四个字，是人类生活的不二法门。”它在文章的开头部分提出来的。

②.作者先后谈了“有业之必要”、“要敬业”“要乐业”三个问题。

四、研读揣摩

学生自读课文1-7段，思索下列问题

(用大屏幕投影出示问题组)

1.试说明中心论点的含义。

2.作者在论证“有业之必要”时，运用了什么论证方法?找出来，试做详细的分析说明。

3.作者是如何层层深化的论证“敬业的重要性”的?运用了什么论证方法?

学生自读课文后思索，前后桌四人小组探讨研讨。然后全班沟通，学生相互补充，最终统一答案要点：

1.略。

2.一是举例论证。举了孔子和百丈禅师的例子，说明有业的必要性。一是道理论证。引用儒门和佛门的话，证明“人人都要有正值职业”。

3.先说明什么是敬。引用朱熹的“主一无适便是敬”，说明“敬业”的含义就是用心至志、心无旁骛;接着，用设问句提出“业有什么可敬的，为什么要敬业”;最终用设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢?”过渡并引导，再次回到“惟一的秘诀就是忠实”，“是敬”。

在这部分中，作者主要运用了道理论证和事例论证的方法。引用朱子的话说明什么是敬，是道理论证;举拉黄包车和当大总统的例子;举佝偻丈人承蜩的例子，论证忠实才能做到敬业：引用曾文正的话，孔子的话和庄子的话，都是为了强调一个道理：“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。”

五、质疑问难

1.学生发问。激励学生提出问题，别的同学按自己的理解解答，其他同学补充，老师可做适当引导。

2.老师发问。在论证敬业的重要性时，作者两次运用了设问句，有什么好处?

学生思索探讨，踊跃做答，老师做适当点拨。

六、拓展延长(多媒体出示)

文中说“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发觉一两位这样“天地间第一等人”吗?请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。

老师点拨：那些凡人做的琐事，许多都忠实圆满的完成，他们都可以称为“天地间第一等人”。这样的例子在我们身边有许多，我们中学生怎样做才算天地间第一等人呢?

学生即席发言沟通，其他学生做适当的评析。

七、布置作业

1.摘录并积累文中的经典语句、格言。

2.完成课后练习二。

其次课时

一、复习巩固

1.听写词语，进一步巩固驾驭基础学问。读积累的经典语句、格言。

2.回顾本文论点及文章结构

二、研读揣摩

学生自读课文8-9段，并思索。

(多媒体投影出示问题组)

1.理清作者论证“乐业的重要性”的结构。

2.在这一部分中，作者运用了哪几种论证方法?

3.文中说“我深信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人类合理的生活”应当是怎样的。

学生思索，四人小组探讨沟通，由中心发言人代表本组发言，全班沟通。最终明确答案要点：

1.作者先摆出司空见惯的反面的现象，进行批驳分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神费劲，与其“皱着眉头，哭丧着脸去做”，不如找寻出乐趣;然后运用设问句“凡职业都是好玩味的，……为什么呢”，转入论述为什么要乐业，列出了四个理由。

2.作者主要运用了事例论证和道理论证。

3.首先是有一份正值的职业，不能“饱食终日，无所专心”;对于所做的事，要生出敬意，从而聚精会神，心无旁骛，忠实地把它做好;要从用心做事中发觉乐趣，达到“乐以忘忧”的境界。

三、质疑问难

1.学生发问。学生自由提出问题，激励其他同学按自己的理解解答，老师可做适当引导。

2.老师发问。在论证乐业的重要性时，作者为什么从反面的现象谈起，可不行去掉?

激励学生探讨,踊跃做答，老师做适当点拨。

四、体验反思(多媒体出示)

课文中说：“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。”又说：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值。”然而，有人却引用拿破仑的话说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”探讨一下，对这个问题原委应当怎么看。

此问题意在激发学生的逆向思维和指责质疑实力，能辨证的理解人生问题。所探讨的问题比较困难，应依据学生的理解水平来把握探讨的深度。

本环节采纳学生辩论的形式进行，老师作适当发问、引导、点评。

五、探讨文章的语言特色

[过渡]本文是一篇演讲词，语言通俗，充分体现了口语和演讲的特色。试从文中举出例子，并做说明。

可以先让学生各抒己见，并举出文中相应的例子。老师做适当补充，最终多媒体出示：

1.引用古籍名言时，用通俗的口语进行说明。例如对孔子的两句话：“饱食终日，无所专心，难矣哉!”“群居终日，言不及义，好行小惠，难矣哉!”做了生动而饶好玩味的讲解：“孔子……独独对于这两种人便摇头叹气说道：‘难!难!’”

2.语言通俗，如话家常。例如提到百丈禅师的故事时，说“这位言行相顾的老禅师，醇厚不客气，那一天便肯定的不愿吃饭”。

3.结合演讲时的情境，留意和听众现场沟通。例如，“今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦;翻过来，倘如我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神费劲?”演讲最终，“盼望诸君和我一同受用!”更是对听众干脆的心灵诉求。

六、课文小结

本文是一篇演讲词，主旨显明，层次清楚，语言通俗，文短意长。

课文结构层次清楚。开头就开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。接下来，分别谈论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性;最终，总结全文旨意。

本文在论证上的最大特点，就是大量引用经典、格言。

在语言上，充分体现了口语和演讲的奇妙结合。

七、布置作业

领悟作者的精神旨意，结合自己的生活、学习体验，谈谈自己在学习中感受到的乐趣。写一篇300字左右的小作文。

教学反思：

在教学中，我特意设置了关于“天地间第一等人”的探讨。在发言中，有的学生只谈理论，忽视了结合自身实际。我刚好地引导他们结合自身的学习生活谈感受，从而更好的认清自己现在应当如何去做，如何把握自己现在的青春年华，有很深的实际教化意义。

我设置的关于立足本职工作和树立远大志向的辩论，激发了学生主动动脑思索的爱好，效果很好。在辩论中，大多数学生更赞成应有远大志向，认为二者相冲突。我做了点拨订正，启发他们，假如不扎扎实实地做好本职工作，远大志向就会成为空谈，启发学生要全面详细的看问题。激发了学生的逆向思维和指责质疑的实力。在辩论中，学生始终保持昂扬的心情，条理清晰说理有力，还有同学联系了自身实际，从而加强了本文的实际教化意义。

板书设计：

敬业与乐业

梁启超

提出论点敬业乐业，是人类生活的不二法门

有业举例论证、道理论证

什么是“敬”

敬业敬业为什么要敬业举例论证、道理论证

与如何做到敬业

乐业列举反面现象，进行批驳

乐业举例论证、道理论证

为什么要乐业

总结全文敬业和乐业也就是责任心和乐趣。

教学设计范文12

文本细读：

这是一篇描写童年生活的文章，充溢着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但事实上讲的是糖人给孩子们带来的欢乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊异，对糖人的共享，童真、童趣跃然纸上。

这篇文章共有4个自然段。

第1自然段写了吹糖人师傅的到来，给孩子们带来了热望。几响锣声就带来了激烈与欢乐。“飞起的忙乱的脚步”“脚步下生风”“不一会就把小小的糖摊围起来”，可以一下子看出他们的急迫和热切。

第2自然段写了孩子们对吹糖人过程的新奇。“伸长颈项，瞪圆眼睛”“恨不得撬开他的嘴”。对过程的新奇最终化成对结果的企盼，面对着甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是“有钢蹦的”买了，“举着跑回家去。”没钢蹦的也“艳羡地跟随在后边”。就那样跟着，而且“说说笑笑，走出老远老远。”他们不会把艳羡隐藏在脸后。对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说欢乐是大家的，糖人也是大家的。谁也不会拒绝欢乐。这就是让人珍惜与怀念的童真、童趣啊！

第3自然段写了吃糖人的乐趣。糖人带给孩子们的欢乐首先是形象的，“一个糖人一个故事”，“孩子们凭借想象，讲解并描述糖人的趣事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。”这糖人、这故事都把孩子们带入愉悦的境界中，这是一种纯精神世界的享受。

欢乐还体现在品尝糖人的过程中。“这才想起应当吃掉”看得出孩子们更多关注的是一种精神世界，其次才是物质的享受。用猜拳的方法确定吃的先后，多么原始，而又多么同等。课文还着重描写了孩子们舍不得吃糖人的动作，“端详”“用舌尖舔舔”“慎重地让给别人”“当心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人”。这些语言平实却那么传神，很简单唤起读者的共鸣。

最终一段以“糖人在我的心中还没溶化呢”结束全篇，意味悠长。让我们感受到作者对吹糖人的回忆，不仅有童年的欢乐，还有作者对家乡、对童年的深切怀念之情。

学问与技能目标：

1、相识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与欢乐的享受。

过程与方法目标：

1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感看法与价值观目标：

让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品尝生活中平凡的乐趣与美。

策略与方法：

合作沟通，读中感悟。

教学打算：

学生打算：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文，自学生字，遇到不懂的登记来。

老师打算：糖人实物或多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激发爱好、导入新课。

1、老师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生沟通自己对吹糖人的了解。

2、老师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片

3、师：一群乡下孩子也和你们一样特殊喜爱糖人，让我们快快打开书读一读。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“嘹亮”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。

如：“艳羡”、“惊异”、“安静”“慎重”等词语可以结合文中的详细语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文状况：老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

5、思索、沟通：“这篇课文讲的是一件什么事？”

三、读中感悟、深化品尝。

1、老师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些欢乐和享受？勾画有关的重点词句。

2、引导学生沟通读后的感受、体会。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品尝与理解。

A：汇报沟通第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

B：汇报沟通其次自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？”并引导他们抓住“伸长颈项”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的新奇。

C：汇报沟通第三自然段时老师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和好玩的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会立刻就吃吗？”最终引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“慎重”、“当心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

4、整体回顾全文，引导理解最终一段“糖人在我的心中还没溶化呢”这句话的含义。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

五、作业

回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。

教学设计范文13

教学目标

1、学问与技能：

①知道做功的两个必要因素。

②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简洁计算。

③知道功的原理。

2、过程与方法：

①通过视察和思索，推断在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。③经验探究功的原理的过程，感知运用机械不能省功的事实。

3、情感、看法与价值观：

①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培育探究自然现象和日常生活中的物理学道理的爱好。

②通过合作性的探究，展示性沟通，增加自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

教学重点、难点：

1、理解功的概念及计算。

2、推断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。

教学过程

一、导入新课

师：说出下列词语中“功”的含义：

功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效

师：在力学上“做功”的含义是什么？

二、新课教学

（一）物理学中的功

师：假如一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。

多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿）师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？

生：视察并总结共同点和不同点

师：功包含哪些必要因素？

生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

师：如何推断是否做功？

生：用功的两个必要因素来推断。

师：有哪些状况看似做功，但事实上并不做功？

生：1、有力F的作用，但距离S=0（如举重运动员举着杠铃不动）

生：2、有距离S，但力F=0（如惯性运动）

生：3、有力F也有距离S，但F⊥S（如提一桶水，水平前进）

练习(投影)：1.起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机始终都在做功吗？为什么？

2.在下列几种状况中，力对物体做功的是()

A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动

B、小孩用力推箱子，箱子未被推动

C、学生背着书包站在水平马路上匀速行驶的汽车上

D、清洁工把一桶水从地上提起

（二）功的计算

师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？

投影：

由图甲可知，用力把一木板提升1米做了肯定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？

师：讲解并描述物理学中对功的规定，以及公式、单位。

功的公式：W=FS

W—功—焦耳（J）

F—力—牛顿（N）

S—距离—米（m）

功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳”1Ｊ＝１N·m

关于公式的几点说明：

1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。

投影反馈练习题：

１、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？

２、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？

３、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？

（三）功的原理

师：我们已经知道运用简洁机械可省力、省距离、变更力的方向，那么能省功呢？

启发引导学生猜想。

投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。

师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？

生：思索探讨，在图上指出要测的量。探讨用怎样的方法最简便。

老师引导学生通过试验、计算收集证据。

生：进行计算、说操作步骤，帮助老师完成试验。

老师总结强调。

投影练习题：运用自重可以忽视的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。

三、课堂小结：

在学生自我归纳小结后，老师投影小结内容

力学中的功

1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离

2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s

留意：F≠0，S=0时不做“功”；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。

3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

4、功的原理：运用任何机械都不省功。

四、布置作业

P107动手动脑学物理12345

教学后记