《幼儿园教学中语言与游戏教学融合的策略》 论文

幼儿园教学中语言与游戏教学融合的策略摘要：幼儿园阶段是培养幼儿良好语言能力以及创新思维能力的重要时期。教师应该改变传统单纯进行知识灌输的模式，避免幼儿因感到枯燥乏味而失去学习兴趣，因此需要教师将幼儿园语言教学与游戏教学融合来创新教学活动，引导幼儿积极发表自己的观点，并且能够与他人进行有效地交流，才能够提升幼儿的语言组织能力和表达能力，进而实现幼儿园教学质量的有效提升。本文通过分析了幼儿园语言教学活动与游戏结合的优势，并提出了实施的具体策略，具体如下。关键词：幼儿园；班主任；语言与游戏结合引言：在幼儿园阶段由于幼儿的语言能力有限，教师通过游戏活动来引导幼儿积极地进行表达，加强对幼儿语言能力的培养，不断丰富幼儿的学习内容，才能实现幼儿学习效果的有效提升。教师将幼儿园语言教学与游戏教学融合在一起，带给幼儿全新的学习体验，拓展幼儿的创新思维，并能够促使幼儿在游戏中更好地发展自身的语言技能，还能在趣味学习中体会到语言学习的魅力，激发幼儿的创新意识，进而促进幼儿综合全面的发展。一、幼儿园语言教学活动与游戏结合的优势幼儿园教师将语言教学与游戏进行有效地融合，能够为幼儿提供良好的语言交流环境，帮助幼儿在体验游戏乐趣的同时，能够积极地与他人交流合作。幼儿在聆听教师进行游戏规则、游戏方式讲解的过程中，能够及时跟上教师的节奏，并且能够引导幼儿之间进行游戏方法的交流，这样能够促使幼儿的语言组织能力增强，幼儿在与他人进行友好互动的过程中能够开拓自身的思维、提升幼儿的理解能力。同时教师创设趣味性游戏活动，能够结合不同幼儿的接受能力创新游戏活动，能够促进幼儿之间的和谐互动，幼儿想要成为游戏的主导者，会积极地进行语言输出，能够利用自身的言语表达来促进其他幼儿一同配合，这样能够有效地发展幼儿的语言技能，还能够不断地提升和完善自己，幼儿能够获得良好的游戏体验。二、幼儿园语言教学与游戏结合实施的策略（一）做好课前备课，提升课堂教学的针对性教师在创设幼儿园教学活动是应该首先做好规划，明确课堂活动的目标，并设定好游戏的流程和规划，这样能够促进幼儿积极地参与活动，从而能够达到预期的教学效果。教师应该明确课堂中幼儿的主体地位，应该结合幼儿的认知能力和学习特点来创设活动，促使幼儿在活动中能够保持良好的参与热情。例如：在进行“小猫钓鱼”活动创设时，教师课堂教学的目标是带领幼儿来进行故事聆听的过程中，能够带入角色，让自己成为故事中的“小猫”从而能够来将自己的所思所想表达出来，同时配上相关的动作。在游戏活动中，教师先让班级中的幼儿聆听一遍，然后由教师进行故事的讲解。教师在讲解的过程中为每个幼儿发送一个小猫的头饰，教师边讲解边让班级中的幼儿表演动作，幼儿在表演动作的过程中能够设身处地地去理解小猫的心情，并思考小猫会在什么情况下挠头，或在什么情况下沮丧地低头。教师还引导幼儿结合动画片中小猫的语气来进行内心想法的表达，这样能够有效地激发幼儿的表演欲望，并能够积极地表达自身的想法。教师给予每个幼儿展现自己才能的机会，同时让幼儿之间进行讨论，幼儿之间实现思维的碰撞，积极地进行语言输出，幼儿的语言表达能力得到了有效地提升。（二）善于观察思考，挖掘语言中的游戏素材幼儿园的幼儿年龄虽小，但是已经具备一定的主观意识，因此教师可以结合幼儿的生活经验来创设语言游戏活动，这样能够给予幼儿以一定的亲切感，并在语言游戏活动中能够养成善于观察、善于思考的好习惯，加强了幼儿的情境体验，促进了幼儿学习效果的有效提升。例如：在进行“送垃圾回家”教学活动创设时，教师先让班级中的幼儿回忆校园中垃圾桶的颜色和上面的图标，引导幼儿绘制出来，幼儿自己画出之后教师对其评价，然后教师为班级中的幼儿展示正确的图标画法，并让班级中的幼儿讲一讲生活中都有哪些垃圾并且属于哪一类。接着教师为班级中的幼儿展示一些垃圾，让幼儿在教师播放的歌曲中亲自投放，并说出缘由。通过垃圾分类的活动，能够促使幼儿获得良好的环境保护意识，并且在垃圾分类的过程中，能够引导幼儿积极地进行语言表达，幼儿的语言组织能力得到了有效地提升。幼儿在今后生活中能够养成善于思考、善于观察的良好习惯，还能让幼儿明白了课堂学习与日常生活具有紧密的联系，激发了幼儿参与课堂活动的动力。例如：在进行“种瓜”这课的教学时，教师同时播放“悯农其一”这首古诗，教师可以为班级中的幼儿展示农民伯伯劳作的一些视频和图片来让幼儿进行观看，接着教师为幼儿准备一把锄头，让班级中的幼儿在阳光底下晒一会儿，然后引导幼儿进行情感置换，说出自己在太阳底下晒几分钟的感受，并且还让幼儿拿着锄头来尝试轮起、放下，体验农民伯伯劳作的一些画面。幼儿在进行体验之后来进行古诗的朗读，从而融入自己的感情，在朗读之后能够根据自己的理解尝试进行古诗的解析，这样能够有效地提升幼儿的感知能力，并且能够将自己的想法表达出来，幼儿能够感受到游戏带来的乐趣，并能够丰富幼儿的情感，更好地落实了语言教学以及游戏教学结合的价值。（三）引导幼儿参与，促使幼儿获得良好体验幼儿的积极参与是保证课堂教学效果的前提和基础，因此在创设幼儿园语言游戏活动时应该首先鼓励幼儿自主参与，并能够在活动中让幼儿的语言技能得到锻炼，还能发展幼儿的语言潜能，从而能够更好地落实语言游戏相结合的教学价值。在课堂活动中，教师应该鼓励幼儿积极参与合作类的游戏活动，让幼儿在游戏中能够找到乐趣，并能够有效地实现寓教于乐的教学效果。例如：在进行“找一找”的游戏时，教师在班级中每个幼儿的身上挂一张名牌，并在名牌上标注不同的词语，让班级中的幼儿在教师播放的音乐中来“寻找朋友”，教师说出一个数字，就让几个幼儿进行报团，最后没有组合成功的即为淘汰。报团的几个幼儿将自身后面名牌上的字进行朗读，并且分析其意思之后组织一段话，报团的几个幼儿每个人说一段话，并要求所说的这段话能够合理。通过这样的游戏活动，能够引导幼儿发散思维体验游戏的快乐，从而能够提升幼儿的语言表达能力。教师还可以创设“看图编故事”地游戏活动，教师可以结合幼儿喜欢的动画片来设计一些卡通的头像，并为幼儿展示不同的场景，让幼儿将所观看的这些图画联系起来创编一个故事，幼儿发挥想象能够积极地进行语言的组织，然后在讲台中进行故事的讲解。教师给予每个幼儿自由发挥的时间和空间，让幼儿在课堂中演讲的过程中能够增加一些肢体动作，这样能够有效地增加活动的趣味性。同时教师还可以引导幼儿来采用故事接龙的方式，一个幼儿进行开头的引述，其他幼儿来按顺序进行补充和完善，从而能够培养幼儿丰富的想象力，并能够积极地进行语言组织，能够锻炼幼儿的逻辑思维以及反应能力，还能够有效地提升幼儿之间的默契度，幼儿在课堂活动中能够与他人进行良好的互动，跟着教师的节奏来思考探究，丰富了幼儿的课堂学习内容，并能够促进幼儿积极健康地成长。综上所述，教师应该明确游戏对于幼儿园语言教学的重要性，并能够在还原游戏本色的同时，将游戏语言教学有效地融合来激发幼儿参与课堂活动的积极性，能够促使幼儿解放天性，爱上学习，从而促进幼儿园语言教学效果的有效提升。教师还应该将游戏贯穿于幼儿教学的全过程，这样能够为幼儿打造良好的学习环境，引导幼儿积极地进行语言表达，给予幼儿良好的学习体验，从而促进幼儿教学质量的