实用课件《送东阳马生序》

送东阳马生序送东阳马生序1作者简介

宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。作者简介宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文2

本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。解题本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋3

关于文体

序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。关于文体4

序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。本文是一篇赠序，古代一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。

关于“序”序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分5常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”苦难垫脚石

成功下一页常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将6嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）煜（）裘（）葛（）缊（）冻馁（）谒（）撰（）贽（）shì读准字音chìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyùqiúgéyùnněiyèzhìzhuàn嗜（）硕（7

余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠，益慕/圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。

送东阳马生序余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏8当余/之从师也，负箧曳(yè)屣(xǐ)行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮(qǐ)绣，戴/朱缨(yīng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余/则缊袍敝衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。当余/之从师也，负箧曳(yè)屣(xǐ)行/深山巨谷中，穷冬9用自己最喜欢的方式读课文，准备交流:作者在求学的过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？你认为作者是个什么样的人？

示例：我从文中“天大寒，观冰坚，手指不可屈伸”一句感知到作者数九隆冬，砚成坚冰，还要冒着严寒用手抄写，实属不易。句式：我从文章————句中感知到作者————。读懂作者用自己最喜欢的方式读课文，准备交流:示例：我从文中“天大寒，10

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。喜欢得到

借

不代抄书

懈怠超过约定期限因为这样

借于是，就来

向

的来把我动手用笔

跑非常完代书余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观11

我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买12

既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。更加仰慕

的担心交往快步走

的请教他的，代先达的不曾

言辞和脸色引、提出询问

来有时

来等待

所以虽然最终既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人更加仰慕13到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得许多教益。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老14

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。取消句子独立性，无实义背拖但是

通肢僵硬热水用无义才当余之从师也，负箧曳屣行深山巨取消句子独立性，15当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬16

寓逆旅,主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

住每天，吃两次的通“披”，穿的腰佩的

香气光彩照人的样子

旧破代词，他们的毫无因为的的寓逆旅,主人日再食，无鲜肥滋味之住每天，吃两次的17在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣（读书），不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，18今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？年老有幸参与指有官位的人恩宠光耀跟随准备垂顾询问错误地何况超过今虽耄老，未有所成，犹幸预君年老有幸参与指有官位的人恩宠光耀19现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中(做了官），承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中20今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

每天公家按时供给的粮食每年

给予饥饿担忧

辛劳掌管经书的学官询问却不告知应该

像向别人借学业德行低下如，比得上过错今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有每天21

现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供给的公粮,年年有父母寄来的衣服,没有挨饿受冻的忧虑;坐在大厦底下读著《诗》、《书》,不再有奔走的辛劳了;有司业,博士做老师,没有问了不告诉,求了得不到的事情了;凡该有的书,都已搜集在这里,不必像我那样亲手抄录,向别人借书然后才读得到.如果有学业不够精进,修养没成功,那么若非天资低劣,便是不如我这么专心罢了.哪里是别人的过失呢!现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供给的公粮,年年22东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。.谓余勉乡人以学者,余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知余者哉!同辈朝见用同乡后辈的身份拜见写信初次见长辈的礼物脸色平和刻苦善于‘擅长所以说来勉励志向诋毁显示骄傲哪里东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。同辈朝见23

东阳的学生马君则,在太学读书已经二年了,同辈的人都夸他优秀.我进京朝见皇帝时,他以同乡晚辈的身份来拜见我.写了一篇长信来当见面礼,信里的文辞很畅达.我和他讨论学问,他的言谈温和脸色平夷;他自己说少年时读书很用心.这可以说是很会求学的人了!他现在要回家去省亲,因此我把求学的困难告诉他,如果有人说我这是勉励同乡读书,这正是我的用意;如果有人说我这是向同乡夸耀自己际遇畅顺,荣升大官的话,那怎能算是了解我呢!东阳的学生马君则,在太学读书已经二年了,同辈的人都夸24全文能概括宋濂读书的是哪一句？盖余之勤且艰若此思考艰勤结果无书抄书遍观群书无师趋百里外，叩问先达卒或有所闻无车马无鲜肥、无华服略无慕艳意有今天成就全文能概括宋濂读书的是哪一句？盖余之勤且艰若此思考艰勤结果无25讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）

困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量——以中有足乐者。(3)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?

勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的26(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？

通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。

(5)作者成年求学时对老师是什么态度?

态度：毕恭毕敬，不敢出言。（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？271、对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？

作用：更形象鲜明、更有说服力道理：通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。思考：1、对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？28

2、作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？目的：勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。根本原因：①要把学习当作快乐的事

②要勤劳

③克服生活上的重重困难2、作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者29

5、读完全文，你觉得应该学习作者的什么精神和品质？

不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。5、读完全文，你觉得应该学习作者的什么精神和品309、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。珍惜时间虚心善学以苦为乐苦中寻乐9、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样311、古今异义汤媵人持汤沃灌古义：今义：走走送之古义：今义：趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：今义：热水菜汤跑行走快步走趋势1、古今异义汤媵人持汤沃灌热水菜汤跑行走快步走趋势32或或遇其叱咄古义：今义：卒卒获有所闻古义：今义：假以是人多以书假余古义：今义：有时或者最终士兵借虚假或或遇其叱咄有时或者最终士兵借虚假33遗父母岁有裘葛之遗古义：今义：赠送遗失遗父母岁有裘葛之遗赠送遗失34弗之怠走送之益慕圣贤之道盖余之勤且艰若此当余之从师也送杜少府之任蜀州之

代“抄书”宾语前置

代词，指“书”

结构助词，的

结构助词，的

2、一词多义结构助词，取消句子独立性去、到弗之怠之代“抄书”宾语前置35

礼愈至：周到以中有足乐者：足够至

足

至舍：到达足肤皲裂而不知：脚无从致书以观计日以还以是人多以书假余以中有足乐者以衾拥覆以

连词，表目的，来表修饰，不译

因为，介词把，介词因为，连词介词，用礼愈至：周到以中有足乐者：足够无从致书36久而乃和言和而色夷太尉以才略冠天下既加冠缓解、缓和谦和天下第一男子20岁成年和冠缓解、缓和谦和天下第一男子20岁成年和冠37请战则请从俯身倾耳以请再再而衰日再食患患无硕师名人与游无冻馁之患请让请教第二次两次担忧忧患请请让请教第二次两次担忧忧患383、词类活用：1、手自笔录：手:动手，名词作动词原意为“笔”，现译为用笔，名作状语不必若余之手录。2、腰白玉之环：原意为“腰”，现译为腰配，名词作动词3、无鲜肥滋味之享原意：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名4、假诸人而后见也。手，用手，名词作状语。诸，兼词“之于”的合音。3、词类活用：手，用手，名词作状语。诸，兼词“之于”的合音。39⒋通假字四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。日再食。“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。“食”通“饲”，给饭吃。⒋通假字“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。“食”通40⒌虚词以以衾拥覆。以是人多以书假余。无从致书以观。介词，用。介词，因；介词，把。连词，来。⒌虚词介词，用。介词，因；介词，把。连词，来。41之录毕，走送之。无鲜肥滋味之享。弗之怠。不必若余之手录。代词，他。助词，的。助词，提宾的标志。助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。之代词，他。助词，的。助词，提宾的标志。425、特殊句式：①省略句：②倒装句：(余）又患无硕师名人与游省略主语“余”弗之怠应为“弗怠之”

宾语前置(余）又患无硕师名人与游弗之怠应为“弗怠之”43书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。一年之计在于春，一天之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。关于“勤”的名言警句、俗语书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。关于“勤”的名言警句、俗语44整体感知:

作者从哪几个方面回忆了自己青少年及至成年时期的求学经历?整体感知:451、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？

⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。⑶从师学习奔走的艰难。（4）从师学习生活的艰难。（①幼时得书之艰）（②从师叩问之难）

（④住读生活之苦）

从四个方面表现自己求学的勤且艰。下一页（③求师奔走之劳）1、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？⑴借书以46一、自身经历1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活之苦勤且艰一、自身经历1、幼时抄书之艰勤且艰47

第二段主要写了什么？从哪几个方面？二、诸生求学1、衣食2、行3、师4、书5、结论第二段主要写了什么？从哪几个方面？二、诸生求学1、衣食48诸生求学1、衣食2、行3、师4、书5、结论1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活之苦5、总括：勤且艰自身经历对比诸生1、衣食1、幼时抄书之艰自身对比49二、善学、勤学:师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有对比对比对比勤二、善学、勤学:师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生50

作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？①略无慕艳意；②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。下一页依靠精神的力量——以中有足乐者。下一页依靠精神的力量——以中有足乐者。51

作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。5、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?下一页作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有52对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？

更形象鲜明、更有说服力

通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。思考：下一页对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？更53写作特点

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。1记叙、描写二者的自然结合下一页写作特点1记叙、描写二者的自54囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）小

资

料囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）小

资

料55注音释义

嗜（shì）学：喜爱学习。俟（sì）：等待屣（xǐ）：鞋子。衾（qīn）：被子。容臭（xiù）：香袋。臭，气味，文中指香气。裘葛（gé）之遗（wèi）：裘（冬衣），葛（夏衣），遗（送）。注音释义

嗜（shì）学：喜爱学习。56词性活用

手自笔录（手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名词作状语