简易呼吸气囊的使用课件整理-002

简易呼吸气囊的使用56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗简易呼吸气囊的使用简易呼吸气囊的使用56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗简易呼吸气囊的使用乳腺外科二（2）李璐一.定义：简易呼吸气囊又称加压给氧气囊(AMBU),它是进行人工通气的简易工具。与口对口呼吸相比较，供氧浓度高，且操作简便，尤其是病情危急，来不及气管插管，可利用加压面罩直接给氧，使病人得到充分氧气供应，改善组织缺氧那个状态。提高课堂效率就是教师在有限的课堂教学中让学生尽可能多的掌握授课知识点，使学生掌握课堂教学的重点，理解课堂内容的难点。让学生有所收获，有所进步。高效率的课堂是师生互动的结果，教师在授课的过程中能够和学生进行交流，课堂气氛活跃。课堂效率低导致学生学习兴趣不浓，学习积极性不高，课堂内容不能有效掌握。学生不能形成系统的知识网络，学习效率低。对此，教师在授课的过程中要积极探索新的教学方法来提高课堂效率，提高学生的学习能力。根据我的教学经验我总结为以下几点：第一，培养学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣是一个长期的过程。培养学生的学习兴趣应做好以下三方面的工作。1、引发兴趣：巧用生活小故事引学生入门。例如我们经常看见夏天在下雨时的打雷和闪电，那么天空中的类电视怎么形成的呢；冬天我们在用塑料梳子梳头发时头发为什么会飞起来；大轮船是钢铁造的为什么能够漂在海面上；插在有水的玻璃杯中的筷子为什么看上去像断了一样；彩虹是怎么形成的等等这些生活中的日常现像能够很好地引发学生的共鸣，从而引发学生的学生的学习兴趣。2、保持兴趣：抓好课堂教学。课堂教学是保持学生学习兴趣的关键环节，可以从以下两方面加以注意。首先，要注意课堂语言的准确性。物理是一门严谨的学科，在物理公式和物理定理的表达时，老师一定要注意自己语言的规范性，给学生做一个好的榜样，让学生形成良好的学习学习习惯；语言要幽默生动。在授课的过程中可以结合课堂内容适当讲些小故事来提高学生听课的积极性。3、巩固兴趣：学生形成对物理的兴趣之后，如果不能很好地巩固，有些同学只是三分钟的热度，所以教师要采用有效的方法来巩固学生的兴趣。实践是检验真理的唯一标准。教师可以指导学生将学到的理论知识应用与生活实践。理论用于实践。知识来源于实践，最终要指导实践。课堂固然是获取知识的重要场所，但生活实践也是获得知识的重要来源，同时也是验证知识正确性的唯一标准。鼓励学生学以致用，不仅加深对知识的理解，更是保证学生学习兴趣长久性的有力手段。第二，创新课堂授课方法。老师在备课时应该充分考虑到不同层次的学生的接受能力和理解能力，课堂采用启发式教学模式，避免满堂灌。如在讲电路时，教师可以根据课堂内容准备好实验仪器，电线、小灯泡、蓄电池等，现场为同学们演示如何连接各种不同形式的串联电路和并联电路。学生可以更加直观的了解电路原理和电路知识。第三，提高学生动手参与能力。物理学是一门以实验为基础的学科，探究学习是物理教学中一种主要的学习方式，因此，物理新授课的教学大都要围绕实验展开。在这一学习环节，教师要做好学生学习的参与者，指导者和帮助者。实验前要给学生准备好充足的实验器材，这一点相当重要。在每节课的开始创设一个合理有效的物理情景引入课题，这就等于有了一个良好的开端。比如学习串联和并联这一节，学生已经会连接一个灯泡的电路，但是由于对串联和并联电路的生活经验不足，缺乏对串联和并联电路的感性认识，如果教师直接引入对串联和并联电路的学习，学生会感到很茫然。这时教师可以提供给学生一个电源、两个灯泡、三个开关、若干导线等实验器材，先让学生连接一个让灯泡发光的电路，学生会很快完成。再问：你能连接让两个灯泡同时发光的电路吗？学生立即会跃跃欲试，本能地产生一种想“试一试，做一做”的冲动，紧接着就会连接成五花八门的电路。这样教师就会在激发出学生强烈的探究欲望的同时，很自然引入了对串联和并联电路的学习，并且连接出的各式电路也为后面串联和并联电路的学习做了有益的铺垫。锻炼学生的动手能力，教师可以给学生布置一些课外小制作。让同学们根据课堂所讲的内容制作小手工。每个月抽出一堂课的时间让同学们进行交流制作经验和分享劳动成果，让物理知识不只是纸上谈兵。教师与学生之间应该是良好的合作交流学习关系，老师应该指导学生组成学习讨论小组，指导小组成员共同学习，共同讨论学习中面临的问题。当小组遇到学习上的困难时，老师应该向朋友一样提供帮助，共同探讨解决问题的办法，老师和学生共同进步、共同提高。作为一名教师既需要有虚心学习的精神，取他人之长补己之短，不断学习新的教学理论，同时也要有自己的思想，要在学习的基础上大胆尝试一些新的教学方法，大胆进行一些教学改革，只有在不断的探索中才能发现和找到最佳的，最有效的教学方法，才能探索出易于学生接受的教学方法，做一名学生喜欢的老师。所谓一题多法，主要是指在解题时，教师引导学生从一个问题出发，根据所给条件，发掘题目中的隐含条件，突破固有的解题思路和思维定势，去寻找不同的解题方法，通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，从而达到融会贯通、举一反三的目的。一题多法在数学教学中有着独有的功能，概述如下：一、深化知识理解不同的解法从不同的侧面去重温这些知识，检查自己对概念、定理的理解是否准确，更容易发现知识内部蕴含的规律，从而进一步加深对基础知识和基本技能的理解和掌握。例1.如图，已知AB∥ED，求∠B+∠C+∠D的度数。解法一：∠B+∠C+∠D=∠B+∠1+∠2+∠D=360°解法二：∠B+∠C+∠D=∠1+∠2+∠C+∠3+∠4=（∠1+∠4）+（∠2+∠C+∠3）=180°+180°=360°解法三：∠B+∠C+∠D=∠1+∠2+∠C+∠D=∠3+∠2+∠C+∠D=360°解法四：∠B+∠C+∠D=（∠1+∠2+∠B+∠C+∠D）-（∠1+∠2）=540°-180°=360°解法五：∠B+∠C+∠D=∠1+∠C+∠2=360°解法不止以上?@些，但各种解法所指出的解题规律却是一致的：已知两直线平行，则用平行线性质定理解题；如果已经有平行线定理的形状“≠”，直接用性质解题即可；如果没有定理的形状，就造一个解题，怎么造都行。经过多解的训练，学生对平行线性质定理的认识更加深刻，对平行线知识相关习题的解答更加熟练。二、增强方法掌握数学是一门工具性很强的学科，掌握正确有效的解题方法和解题技巧，不仅可以帮助学生培良好的数学素养，也是提升学生数学解题效率的关键，一题多解更能真切的凸显解题方法的差异。例2.已知a、b满足ab=1，那么+=______________。解法一：将a=false代入所求式子得+=+=+=1解法二：将1=ab代入所求式子得+=+=+=1解法三：通分得+====1解法四：+=+=+=1以上解法包含了代入消元法、“1”的代换法、整体代换法、凑整代换法，完整的展示了求值问题的常见切入方法，即从条件出发、从所求出发、字母代换数字、数字代换字母，与数学证明中的分析法、综合法、两头凑法有异曲同工之妙。三、渗透数学思想学生领悟了数学思想便可更好的促进基础知识的内化，更有利于原理和态度的迁移。不同的解法采用了不同的思维方式，数学思想便逐步渗透。例3.如图，正方形ABCG的边长为a，在边BC延长线上找一点D，作正方形CDEF，连接BE、EG、GB，则△BEG的面积为___________。解法一：（方程思想）分析：要计算面积，首先想到三角形的面积公式，底和高均与正方形CDEF的边长有关，本题中条件不足，于是考虑主动创设条件，可设正方形CDEF边长为x。又考虑到不论选哪一条边为底，相应的高利用初中所学知识都很难求出，最终采用割补法。解答：设正方形CDEF边长为x，则S△BEG=S正方形ABCG+S正方形CDEF-S△ABG-S△BDE-S△EFG=a?+x?-a?-x（x+a）-x（x-a）=a?解法二：（化归思想）分析：题中背景图形为正方形，正方形有其特殊之处，即对角线和边的夹角为45°。题干条件不足，直接计算比较复杂，因此考虑将阴影三角形进行等面积转化，往条件明确的正方形ABCG中转移。解答：连接CE，由已知得，BG∥CE，则S△BGE=S△BGC=a?（同底等高）解法三：（特殊化思想）分析：本题中正方形CDEF的边长未给出，因此可以大胆猜想：正方形CDEF的边长对于阴影三角形面积的求解无任何影响。换言之，正方形CDEF不论边长取何值，阴影三角形的面积一定是确定的且唯一的。遇到有类似题意的题目，不妨考虑特殊化策略，尤其是针对选填题。解答：不妨假设正方形CDEF的边长为a，则S△BEG=S△BEF=a?通过解答中运用的3种方法，学生不仅对面积问题的解答方法有了一个总的归纳，而且还训练了数学的解题方法，渗透了数学的解题思想，达到最大化训练解题思维的目的。老师在教学中，首先应注重常规方法的讲授，做好正常的双基教学，让学生掌握了一种基本的方法之后，适当引导学生寻求其他巧解。“一题多解”不但能让学生达到解题的目标要求，而且让学生的思维得以拓展，不受固定思维模式的束缚。学生多角度、多方位地去思考解题的方案，让解题增添了新颖性和趣味性，解题思维模式解放了，解题方法也应多种多样，这样才能使得枯燥的数学解题变得更加具有吸引性，更加具有趣味性。简易呼吸气囊的使用56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞1简易呼吸气囊的使用课件整理_0022简易呼吸气囊的使用课件整理_0023简易呼吸气囊的使用课件整理_0024简易呼吸气囊的使用课件整理_0025简易呼吸气囊的使用课件整理_0026简易呼吸气囊的使用课件整理_0027二、目的

1.维持和增加机体通气量2.纠正威胁生命的低氧血症二、目的1.维持和增加机体通气量8适应症1.心肺复苏;各种中毒、呼吸系统疾病所致的呼吸抑制和神经肌肉疾病所致的呼吸肌麻痹；各种大型手术；以上患者转运时必备2.转运危重患者时；在意外事件中的应用（突然氧气供应中断或压力过低、停电、呼吸机故障无法正常运作时）。适应症1.心肺复苏;各种中毒、呼吸系统疾病所致的呼吸抑制和神9禁忌症1.中等以上活动性咯血2.严重误吸引起的窒息性呼吸衰竭3.肺大泡4.张力性气胸5.大量胸腔积液6.活动性肺结核等禁忌症1.中等以上活动性咯血10简易呼吸器操作步骤：

1.评估

2.开放气道

3.使用面罩

4.挤压球囊

5.观察与监测

简易呼吸器操作步骤：

1.评估

2.开放气道

3.使用面11简易呼吸气囊的使用课件整理_00212抢救者所站位置抢救者所站位置13清理呼吸道

1.清除口腔与喉中、假牙等任何可见的异物。2.将病人仰卧，去枕，头后仰。3.将患者的嘴张开，必要时插入口咽通气道，防止舌咬伤和舌后坠清理呼吸道1.清除口腔与喉中、假牙等任何可见的异物。14开放气道

标准：1.成人：下颌角与耳垂连线与地面垂直

2.儿童：下颌角与耳垂连线与地面呈60度角

3.婴儿：下颌角与耳垂连线与地面呈30度角开放气道

标准：1.成人：下颌角与耳垂连线与地面垂直

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面罩充气连接呼吸气囊、面罩、正确连接面罩充气连接呼吸气囊、面罩、正确连接16单人使用简易呼吸气囊（仰面举颌法）

CE手法扣面罩：左手拇指和食指紧扣患者口鼻部，中指、无名指和小指放在病人耳垂下方下颌角处，将下颌镶嵌上唾弃，用右手积压气囊，挤压时间大于1S单人使用简易呼吸气囊（仰面举颌法）

CE手法扣面罩：左手拇17CE手法抢救者位于患者头部的后方，将头部向后仰并托牢下颌使其朝上，使气道保持通畅。将面罩扣住口鼻，并用拇指和食指紧紧按住，其它的手指则紧按住下颌。CE手法18简易呼吸气囊的使用课件整理_00219双人使用简易呼吸气囊（双手托下颌法）

患者头侧的施救者用双手的大拇指和食指在面罩的周边提供完全密封，剩余的收治举起下颌和伸展颈部，同时观察胸部起伏，另一位双手缓慢挤压气囊，直至胸部隆起。双人使用简易呼吸气囊（双手托下颌法）

患者头侧的施救者用双20简易呼吸气囊的使用课件整理_00221呼吸气囊挤压方法

1.单手法：用一手拇指和食指固定面罩并紧压，是病人口鼻与面罩紧合，其余三指放在颏下以维持头部呈后仰位。另一首均匀挤压、放松球体，使呼吸瓣膜恢复原形，病人呼出气排出，重复挤压动作。

2.双手法：两手捏住面罩中间部分，两拇指相对朝内，四指并拢或略分开，两手用力均匀挤压呼吸气囊，待呼吸气囊重新膨胀后开始下一次挤压。呼吸气囊挤压方法

1.单手法：用一手拇指和食指固定面罩并紧压22单手规律、均匀地挤压呼吸囊，挤压球囊时间应长于1秒钟，待呼吸囊重新膨起后开始下一次挤压，应尽量在病人吸气时挤压呼吸囊，将气体送入肺中，同时观察胸廓起伏情况。重复通气6次