数学周记50个字(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——数学周记50个字(四篇)范文为教学中作为模范的文章，也往往用来指写作的模板。往往用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

数学周记50个字篇一

这个星期，我在学校里学了统计，觉得很有意思！回到家，和妈妈检查了20xx年电费单，得到以下的`统计图：（略）

我发现了：

（1）7~8月用电最多，由于是夏天，家里开了空调，所以用电量大。

（2）11~12月用电量少，由于是冬天的原因，用电量比较少。

通过这次统计后，我知道今后要俭约用电。由于不俭约电的话，就会造成浪费。

数学周记50个字篇二

女儿问我，数学周记怎么写，老师要求把自己认为那些知识把握得稳固、那些知识把握得不稳固，以后怎么办等都要写上去。我提醒她说，数学周记不是语文的日记，关键要写出本周学过的内容，找出知识的把握要点和薄弱点，以后怎么注意，针对你这次考试的得失，就可以把你目前学过的知识写一篇很好的周记。

然后我看了看女儿的试卷，真不想去发火，孩子都这么大了，可看看错误出现的地方，真的忍不住，但我还是忍住了(我够罗嗦的吧)。

题目不是不会，新学的内容都把握了，可在计算的时候出现了马虎大意的毛玻内容很简单，厘米、毫米、分米、米、千米(公里)、吨和千克之间的换算问题，进率都记得刚刚滴，可计算时老是出现错误，19厘米+41厘米能算成50厘米、5分/米，慌张吧。

附加题是截木头的，截x段需要多少分钟，那么截y段需要多少分钟。人家能算对了，说什么截的段数比截的次数多1，可在前面不是附加题的类似的、还要简单的题目，她竟然算错了。更慌张吧?

数学周记，就让她把前面学过的内容总结复述了一下，然后对照数学测试的卷子，一个错题一个错题的找原因，记录下来，并写上改正措施。

我强调，周记就是汇总本周学过的内容，总结经验和教训，错过的题目要保证以后不再犯类似的错误。

今天中午回家的时候，女儿还兴奋地对我说：爸爸，爸爸，数学周记我是写得最多的一个，写得最好的一个!

瞧这孩子，数学不是语文，写多写少不重要，关键要把学过的知识把握稳固，改正马虎大意的毛病!

小学的数学，不能说难，也不能说简单。尽管简单，但这些都是基础东西，是不能不会的东西。在这里，数与代数是必需要会的东西，由于我学习过奥数，所以在很小的时候就接触过数与代数。有一次，我在学习中遇到了一个麻烦有一道奥数题不会做，我苦思冥想在心中始终找不到一个标准答案，我心中百般焦虑，于是我想到一个主意去问我们的数学老师。我十分紧张，深吸了一口气，一闭眼，趁老师还没走赶快去问问老师该怎么做吧!我急匆促的跑到老师那儿，老师正在整理桌子，我不熟练的说道：老，老师，我有一道题不明白，请您帮我解答一下吧!老师看了看我，毫不踌躇的接过书，双眼横扫了一遍题，双眉一皱，略加思考，然后冷静的.从袋子中拿出一张平整的单线纸，取出一支笔，唰唰唰的为我列出解题方法，一边认真的列一边给我细心的讲，这一部应当这么算，假使这一部算错了，就都算错了。给我讲得头头是道，思路明了极了，让我连连点头，老师不仅让我了解了这道题的解法，还让我明白了一个解题的思路，书后面的题对我来说就更简单不过了，对现在豁然开朗的我来说真是小菜一叠，之后我连连感谢老师，连声说：老师，真是太感谢您了，您给我讲会了这道题，考试时我就确定会做了。老师的脸上也笑开了花，为我而高兴。此后我便爱上了数学，爱思考，渐渐的我会的题型越来越多，对数学的兴趣也越来越浓重。其实学习数学并不难，关键是找到诀窍，肯于向周边的人提出问题，正所谓不耻下问只有这样，你的数学水平才会逐渐提高。学习数学不难，要学会如何走进数学的殿堂。

数学周记50个字篇三

你走进我们的学校，假使看到一个中等个子，大眼睛，一脸阳光绚烂的年轻女老师，那一个就是我的数学老师———张老师。

张老师的那张笑脸，酷似小朋友们笔下的月亮姐姐，让人觉得好亲切！

在课堂上，张老师总是面带微笑地给我们讲题，当我们遇到难题时，她总是不厌其烦地给我们讲解、分析，当一个难题解决的时候，她总会拿出她的'口头禅——“理解不？〞

张老师喜欢学习。张老师对于学习可以用两个字形容——痴迷。“世界上最开心的事情莫过于学习了。〞这就是她的至理名言。

数学老师是个谦逊的人，说她谦逊，绝对不假。明明是个天才，却不许别人说，你说她怪不怪？不过，这也是她与别人的不同之处。

张老师也是一个心地良善的人。每次我们班主任批评我们的时候，张老师总是跑出去教室外面，由于她不忍心看着我们受批评，但又无能为力，只好当作没看到。

张老师在批评人的时候，采用的也是一种独特的方法，我称它为“相反数〞，意思是，不从正面批评，而是从反面批评。

有一次，我们上数学课，数学老师正在给我们讲题，坐在前排的一位同学趴在桌子上，张老师看见了，就对她说：“你姓赖，所以就赖在桌子上？〞她那个“赖在桌子上〞逗得我们哈哈大笑。她呢？也仍是一脸的笑容。

和张老师在一起的时候，我总是开心的，无论是什么时候。我和张老师既是师生，更是朋友，由于张老师，我懂得了：人应当用微笑面对人生。

一片绿叶，饱含着它对根的情义；一句贺词，浓缩了我对您的祝愿，张老师，在此，我祝您每一天，每一刻都充满着祈福与喜悦。

读者们，这样一个可爱、良善、美丽、心如百合花一样纯洁的老师，你们有吗？嘿嘿，你们羡慕吧。

数学周记50个字篇四

在生活中。譬如说，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸。类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最终被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次?〞那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针;而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、把握数学知识。

面向21世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学〞，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学〞。这一理论在新世纪(版)数学(1～6年级)教材中得到了充分的表达。如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得好玩儿、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢?通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学;把生活经验数学化，把数学问题生活化。

低年级学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周边的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验摸索新知识，把握新才干。

1.借用学生熟悉的自然现象学习数学

在教学“可能性〞一课时，先让学生观看一段动画，在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一变化使学生产生猛烈的好奇心，这时老师立刻抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢?〞学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回复这个问题。学生说：“可能会下雨〞，“可能会打雷、电闪〞，“可能会刮风〞，“可能会一直阴着天，不再有变化〞，“可能一会儿天又晴了〞，“还可能会下雪〞……老师接着边说边演示：“同学方才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪……〞“在我们身边还有哪些事情可能会发生?哪些事情根本不可能发生?哪些事情发生的可能性很大呢?〞通过这一创设情境的导入，使学生对“可能性〞这一含义有了初步的感觉。学习“可能性〞，关键是要了解事物发生是不确定性，事物发生的可能性有大有小，让学生联系自然界中的天气变化现象，为“可能性〞的概念教学奠定了基础。

2.结合生活经验，在创设活动中学数学

在教“元角分的认识〞一课中，我首先创设了这样一个情境：母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，一数有30个，拿着这么多硬币不便利，于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想方法，老爷爷说这好办，收了小明的30个1角硬币，又给了小明3张1元钱，小明有点不高兴，觉得有点吃亏。你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏?为什么?首先组织学生探讨：有的学生将这30个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告诉大家这10个1角就是1元，3个10个1角就是3元，所以30个1角和3元是相等的;其次，根据学生的分析，再组织学生观测已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系?〞学生很快得出结论：“1元10角相等〞，“10个1角就是1元〞，“1元就是10个1角〞，“1元=10角〞。

这样教学，让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用经验，通过创设活动，把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。

3.依托儿童生活事例，渗透数学思想和数学知识

如在教“统计——最爱好吃的水果〞一课时，我在组织学生对生活实际生活状况的调查与统计的过程中，用学生生活中接触最多的不同颜色积木代替不同的水果，而一块积木代表一位同学最喜欢的水果。在搭积木的实践活动中渗透统计的思想：积木要放在同一桌面上才能看出谁搭得高，同样在统计中也要用横线表示一致的起点;谁搭的积木最高，表示喜欢那种水果的人数最多。正是在这样的活动中，把统计中深层次的数学思想生活化了。总之，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、好玩儿、贴近生活的例子，把生活中的数学原形生动地浮现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。

数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中。特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特别的应用价值，能活学还不够，还应在活学的`基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。

1.数学知识贴近生活，用于生活

在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用把握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，稳定用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的开心。在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活在用。

2.加强策略意识，提高解决实际问题的效率

在现代社会里做任何工作或者解决任何问题，为了提高效率，都要讲求策略，所以在数学教学中应重视策略研究。如教“可能性〞时，设计了这样一道实践练习题，“要过六一儿童节了，小明要为班里的同学准备一个摸奖游戏，其中准备了6个白球、2个黄球、3个绿球，设有三个奖：一等奖、二等奖、三等奖;奖品有铅笔、铅笔盒、一个足球。现在小明要请同学们帮他设计一个摸球有奖游戏规则，你能帮帮他吗?〞学生在看到题目后，经过探讨都能确定摸到绿球为一等奖，摸到黄球为二等奖，摸到白球为三等奖;但在奖品的分派上出现了分歧，这时老