规模化猪场猪病控制和诊断现状课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。规模化猪场猪病控制和诊断现状规模化猪场猪病控制和诊断现状61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。规模化猪场猪病控制和诊断现状规模化猪场猪病诊断与控制现状全国大型猪场猪病诊断5控制研讨会在中学生的成长过程中，他们所处的精神生活环境对他们的性格养成具有很大的影响作用，这也从侧面反映了赏识对一个学生的影响力。科学理论研究认为，渴望得到赏识是人最基本的心理渴求，即人们都希望能够得到他人的信任、重视。青少年学生是一个特殊的群体，他们具有强烈的自我意识，在渴望得到教师的关注、信任、赞扬、喜爱等方面有更强烈的意愿。在信息技术教学中，适当地应用赏识教育手段，对于激发学生学习的积极性和提高教学质量具有很大的帮助。1对学生突破教材的表现给予赏识在传统的教学模式中，完全按照教材内容进行教学，即教师的教学计划和学生学习内容都是根据教材统一安排的。在教学过程中，针对学生的一些脱离教材的学习，教师应该怎么做呢？例如，在信息技术“计算机画图教学”一章节中，教师根据教材进度会指示学生按着教材案例画一些简单的图案，以熟悉基本工具的应用。大部分学生都会按照教材进行临摹，而总会有一些学生出其不意地画一些教材内容和进度之外的图案，如漫画人物、简易风景等。在这种情况下，教师就需要拿捏好赏识教育的应用。姑且先不论这些学生违背了教师的指示，和教材的进度也不一致，教师应当首先对这部分学生标新立异的作品给予积极的评价，赞扬他们的创新能力和超前学习能力，以积极向上的语言影响学生。因此，在信息技术教学中，对于部分学生的一些脱离教材学习的行为，教师要多赏识学生，维护学生的自信心和学习这门课程的积极性。2赏识是鼓励学生提出问题和肯定学生的创意在传统的信息技术教学过程中，教师讲课、学生听课是主要的教学模式，学生基本上是处于被动接受知识的状态。信息技术教学是一门与时俱进的课程，教师不仅需要培养学生解决问题的能力，重要的还要教会学生如何发现问题。因此，在教学中，教师可以多使用“这个问题提得很好，老师都没有想到”“你真棒，这个问题我们一起探讨”等诸如此类的赏识性语言，这样能够让学生敢发现并提出问题。如在计算机绘图教学中，向学生演示如何用画图工具绘制简易版的房屋。这时候就要鼓励学生找出和示范手法不一样的画图方法，鼓励学生自由想象和创作，并挑选案例进行课堂展示，这对于提高课堂活跃程度很有帮助。在以后的课堂教学中，学生也会更加积极地发现和提出问题。学生在信息技术课程的学习过程中可能会涌现出各种不同的创意，这些创意有时候是可行的，有时候是不可行的。在赏识教育模式下，教师不能急于否定学生的创意。一个问题的解决方法有很多种，教师讲解的可能只是一种，应当允许和鼓励学生按照自己的思路给出其他解决方法，不管是否可行，都要给予赏识评价。鼓励学生给出自己的意见对于培养学生的创新思维、开拓力具有很大的帮助。3赏识是给予学生足够的尊重和理解处于青少年时期的学生，他们的喜怒哀乐受到方方面面的影响，教师不应当仅仅把学生当成学习的机器，而更多地要对学生实施精神层面的关怀。学生更希望能得到教师的理解、尊重和信任，教师更应该以一个真诚的心对待学生，引导他们往人生正确的道路前进。学生是存在个体性差异的群体，他们的家庭条件、生活环境、自身资质都存在差异，教师在信息技术教学中尤其需要融入赏识教育。如在课堂提问环节，有的学生答不上问题，受到其他学生的嘲笑，这时候教师的态度就很重要，如果教师只是叹口气，让这个学生坐下，那么他的自尊心会受到伤害，其他学生也不能意识到他们的嘲笑行为是不对的；反之，教师可以适当引导学生给出正确的或者相近的表达，并对这名学生给予一定程度的赞扬，比如勇敢、回答问题积极、思路灵活等，那学生在以后的学习过程中的劲头就会更足，学习水平自然也会上去。其他学生也能够从教师的这种赏识教育中受到感染，改掉随意嘲笑他人的缺点。此外，信息技术是一门与时俱进的教学课程，教师在该领域并不是无所不知的。甚至，有些学生对于网络、计算机等方面的知识比教师更为丰富。所以教师需要摆正自己的心态，做到虚心求教，与学生建立亦师亦友的关系。同时，教师也有更多的机会走进学生心里，帮助他们解决生活、情感方面的问题，并引导他们正确使用网络信息和技术。4赏识是善于发现并利用学生的闪光点赏识教育的本质是爱的教育，其体现在教师对学生的包容、信任和尊重。每个人都有其长处和短处，学生更是这样的个体。教师不应当只关注那些学习成绩好、表现积极的学生，还要同时对那些成绩不好、有叛逆情绪的学生给予足够的关怀。每个学生都必然有自己的优势、闪光点，教师必须要用眼睛和心去发掘。如果教师一味地无视所谓的差生，对他们进行指责，这类学生很容易产生破罐子破摔的心理，在学校的表现更加差劲，对他们的成长有很大的负面影响。反之，如果教师能够发现他们身上的其他闪光点并加以利用，比如一些学习差的学生的动手能力、号召能力很强，教师可以提供一些机会让他们展现这方面的能力。通过“做得很好”“真棒”这种直白的表达方式赞扬学生，让学生的心情更加愉悦，也会更注重提升自我在学习等多方面的表现。赏识教育是与学生真诚地进行沟通、交流，从而引导学生健康快乐地成长。在信息技术教学中，对于一些内向、学习成绩差的学生，教师要引导他们发现自身的优点，建立他们的自信心。例如，在课堂互动环节，给这些学生多一些的机会，并加以适当的引导让他们成功完成演示操作，最终给予肯定和鼓励，让学生认识到“原来我也行”“我也能做好”。这样学生能够意识到自己并非各个方面都很差劲，那么在以后的学习和生活中能够秉持积极上进的态度。5赏识并非一味地赞扬在赏识教育中，推崇的是通过赞扬、鼓励等方式培养学生的信心、上进心，信任、关爱、尊重每一个学生，引导他们朝正确的方向成长。适当的赏识能够培养学生的自信心，像朋友聊天一样的批评更能被学生从心理上接受。也就是说，赏识并非盲目的赞扬，赏识教育能否发挥其作用还在于一个度。对于学生的缺点和错误，教师不能视而不见，还是要及时地指出，适当地给予批评，从根本上杜绝因赏识过度导致学生产生自大、自负的心理。过度的赏识还容易造成学生的心理素质低，经受不起学习和生活中的挫折，如果以后的学习、生活中有不顺，很容易产生极端的想法，意识不到自身的问题。因此，教师要对赏识教育有一个正确的认识，适度的赏识与诚恳的批评相结合，才能真正意义上帮助学生成长为一个健康有用的人才。此外，在赞扬学生时，陈述事实比简单的“你做得很好”更加有针对性，让学生能够真切地知道自己的优势，避免失去方向。这样学生在以后的学习中才能不断地强化自己的优势。6结语在教学中推行赏识教育能够加深教师与学生之间的感情，有利于营造轻松愉悦的课堂环境，培养学生的自信心，给学生指明学习和成长的方向。尤其对于青少年学生来讲，教师的赏识、尊重、信任和肯定能够让学生的心理产生很大的变化，他们会更加亲近教师，在课堂上的表现也会更加积极。实践表明，赏识教育是一种有效的激励教育手段，它尊重学生存在的个体性差异，能发现和利用学生身上的闪光点。在信息技术教学中，适当地运用赏识教育手段，对于提高学生的兴趣和提升教学质量具有很大的益处。小学高年级数学应用题的讲授是目前小学数学教学中的关键版块，它的教学现状是老师教授艰难，学生学习单调。长此以往，学生会对解答数学应用题产生厌烦的情绪，如果长时间无法解答出正确的答案，还会打击学生的学习积极性，进而变得厌学，甚至产生放弃数学应用题的想法。大部分老师由于无法化解解答数学应用题的困局，进而让应用题教学变得越来越不受欢迎。学生不单要学会解答数学应用题，并且要解得又快又好，这就需要老师在课前充分备课，将教学中的重难点进行深入剖析；并且尝试用生活中喜闻乐见的事物激发学生学习的积极性。下面笔者将阐述我的意见。一、小学高年级数学应用题的教学方略教学方略是为了迎合教学初衷而使用的一套变通性强的教学行为，其是老师在教学过程中根据教学方略、学生的身心特征，对数学教授准则、教授方式的一类灵活度高的运用，是老师为了达到教学的目的而使用的一类教学技巧。教学质量是否能够得到提升源自于教学方略的合理使用。而应用题的教学与它类数学公式、定理的教学有着极大差异，其融合了理论温习、实践沟通、探寻和研究等等板块，能够有效提升学生解答应用题的正确率。所以，要让小学高年级的应用题的教学不停留在表面，就应变更老师的讲授模式以及学生的学习模式。在应用题教学的过程中，表现模式多元化、应用题风格生活化，是数学应用题解题的最优方略，其需要应用题的类型是学生熟知的，抑或自身有切身体会的、方便解读的，其与生活联系紧密。这类出题模式，对学生来讲是喜闻乐见的，进而能够激发学生的求知欲和学习积极性，引发学生的学习动机，让学生将课堂上学到的内容应用到实践中，培育其动手能力。（一）用精准的文字论述题目对应用题的解读是解答应用题的内化条件，其充满了逻辑性和推理性。假如学生对数学应用题的解读不到位或模棱两可，就会使新理论与旧理论发生冲突，并且无论如何都衔接不上，给学生未来的数学应用题学习蒙上“阴影”。所以，在数学应用题的讲授中，应培育学生的语言解析技能，让学生正确解读题干，通过解析题干，找准题干的已知条件，发掘数学应用题的隐藏条件，通过解析隐藏条件实现应用题的成功解读，最后化解难点和重点。这需要老师在讲授应用题的时候，尽量使用直观的教学工具，诱导学生踊跃参与，让学生自主探寻。（二）引导学生灵活应用解题方略学生解答应用题的关键是要用对解题方略。这就需要老师应勤钻研、勤总结相异风格的解题方略，并启迪学生。1.突破思维的藩篱，诱导学生换位思考2.整合思维，以全局为切入点，全方位解析数量间的联系。（三）重视数学应用题构造的解析学生要正确解答数学应用题，除开兼具生活阅历以及丰富的数学理论以外，还要培养一类解析问题的技能。解答应用题的重点是发现解法，即是说――在“问题―条件”间找到其关联，使学生把握解析应用题的技能，激励学生分享解题思路。二、让学生养成审题习惯审题即是说：把握题意，搞明白题干中已有的条件和问题，让题目的要求明朗化。其在数学应用题的解答中不可或缺。在审题的时候，要让学生仔细审查题目。在这一环节中，老师要诱导学生使用反复解读、记号标志、复述关键点、思考题目隐藏信息等办法，让学生的审题变得更为高效。而通过复述技能的培育，能巩固以前所学数学理论，又能够提升学生的归纳技能以及数学语言的应用以及表述能力。对数学应用题的解答思路不应限制，要激励学生尝试运用不同的解题思路解答应用题，培养学生的数学逻辑。此外，老师要与学生共享自身的解题经验，要激励学生踊跃发表对布置的数学应用题的解答方法，并与老师和学生分享，抓住学生解题流程中的发光点，引发学生的学习热情。三、结束语综上所述，思维能够诱导，然而其是独一无二、不可或缺的。在小学高年级数学应用题的解答过程中，老师要使用的解题和教学方略应体现创新性，并在课堂上留下充足的时间供学生讨论。最重要的并非数学应用题的解答方法，而是隐藏在方法背后的解题思维甚至逻辑思维。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。规模化猪场猪病控制1规模化猪场猪病诊断与控制现状规模化猪场猪病2全国大型猪场猪病诊断5控制研讨会全国大型猪场猪病诊断5控制研讨会3猪病流行的主要问题●一、饲养密度过大,疾病流行广泛●二、调入猪只多,疾病清除困难三、混合感染严重,诊断易混淆猪病流行的主要问题4规模性猪场猪病流行动态呼吸系统疾病消化系统疾病●生殖系统疾病●寄生虫侵袭●营养代谢及中毒疾病规模性猪场猪病流行动态5造成猪呼吸道症状的主要疾病猪霉形体病猪瘟猪衣原体伪狂犬病环病毒猪放线菌病猪副嗜血杆菌呼吸繁殖障碍综合症猪巴氏杆菌病萎缩性鼻炎猪链球菌病猪弓形体病造成猪呼吸道症状的主要疾病6造成猪消化道道症状的主要疾病●病毒性疾病●冠状病毒●轮状病毒●猪瘟●伪狂犬腺病毒和肠病毒粘膜病造成猪消化道道症状的主要疾病7造成猪消化道道症状的主要疾病●细菌性疾病●罗松氏胞内寄生菌●大肠杆菌●沙门氏杆菌梭菌感染●链球菌●密螺旋体和蛇状螺旋体造成猪消化道道症状的主要疾病8造成猪消化道道症状的主要疾病●寄生虫性疾病●球虫●蛔虫小袋纤毛虫●结节虫造成猪消化道道症状的主要疾病9造告成猪消化道道症状的主要疾病管理性因素●温度和湿度●饲料的品质●母乳质与量造告成猪消化道道症状的主要疾病10规模化猪场猪病控制和诊断现状课件11规模化猪场猪病控制和诊断现状课件12规模化猪场猪病控制和诊断现状课件13规模化猪场猪病控制和诊断现状课件14规模化猪场猪病控制和诊断现状课件15规模化猪场猪病控制和诊断现状课件16规模化猪场猪病控制和诊断现状课件17规模化猪场猪病控制和诊断现状课件18规模化猪场猪病控制和诊断现状课件19规模化猪