广东省碘缺乏病综合干预项目方案课件

龙局区碘缺乏病健康教育及破盐鉴别话动广东省碘缺乏病综合干预项目方案龙局区碘缺乏病健康教育及破盐鉴别话动碘缺乏病健康教育及盐鉴别活动■碘缺乏的危害及防治碘缺乏病的健康教育及碘盐鉴别活动碘缺乏的危害、碘缺乏病的定义二、碘缺乏病的危害、全球的流行状况四、我国的流行状况五、防治对策六、防治成效七、食盐加碘后的副作用八、适宜的碘摄入水平现状一：没的用。这些学校中，有一半以上的学校没有必需的计算机辅助教学硬件设备，教师想用也没的用。出现这种现象，可能有以下几方面原因：一是领导认识的问题。有的学校领导认为：“多媒体好是好，就是身价高，学校资金紧缺，师资又缺乏，暂时不搞也无妨，还是等水涨船高吧”，这其实是一种思想认识上的偏差。孰不知当今科学技术迅猛发展，我们的社会已开始进入数字化时代，“世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。”在课堂教学中运用多媒体技术，引入全新的现代化教育理念与模式，更大程度地提高教学效率，已成为当今教改的必然趋向。我们只有更新观念，放远目光，抓住机遇，抢先发展，才能取得现代教育改革的主动权。二是明显受地方经济发展水平的制约，一般边远的农村学校，所在地交通闭塞，经济落后，相应出现了学校的资金缺乏，投入不足，再加上这些设备价格不菲，很多学校领导面对破旧的校舍都只能憾然摇首，对这昂贵的高科技设备，那种无奈就可想而知了。我们呼吁全社会和各级教育主管部门，采取多种措施和方案，在政策上给予适当的倾斜也好，在社会上共同呼吁合力解决资金难题也好，让农村的孩子们也有自己的多媒体机房，也能像城里孩子一样，让他们也有机会在现代教育环境下描绘自己的蓝图。现状二：不让用。还有部分学校通过各种途径，花大价钱购置了计算机辅助教学设备，视若珍宝，不舍得投入实际的教学工作中，不舍得让老师们用，而是将这些“宝贝”放在空调屋子里，每天让管理员擦得一尘不染，只等着有上级检查时让领导过目。疏不知现代科学技术的发展速度让我们想都想不到，不出三年，花巨资买的这些“宝贝”，就与废铁同价了。这是一种莫大的浪费呀。合理利用这些设备，让它最大限度的为教学服务，发挥它们的作用，才不枉为“宝贝”。现状三：不会用。还有的学校，硬件设备是具备的，学校领导的观念也是开放的，就是师资不过关，没有人会用。在调查中，很多老师有这样一种思想：“我又不是教计算机的，搞多媒体辅助教学是计算机教师的事，跟我关系不大，我学不学没什么必要。”偶然遇到学校搞公开课或研究课，实在没有办法的时候，就请计算机教师随便帮着做一个小课件，应付了事。其实多媒体教学是当今教学改革的一部分，每个一线教师都应该认识到它的重要性与必要性，积极学习与实践。就现在教育现状和师资情况而言，要让多媒体进入课堂必须进行必要的师资培训，重点在于两个方面：计算机操作能力培训和教育技术培训。计算机操作能力培训方面，随着计算机操作技术的普及，已不成问题，大多数教师都有一定的计算机操作能力，这对运用多媒体教学一般就能胜任了。关键是教育技术方面的培训，目的在于让老师明白如何将计算机与课堂教学相结合以达到教学过程最优化的目的。这实际上是一个观念的突破，传统教育模式下，教师是教学活动的主体，知识是教师传授给学生的。而新的教育信息化的教学观念中，教师是学生学习活动的指导者、帮助者，知识是由学生根据自己头脑中已有的认识结构而自主建构的。因此，教师及时完成自己在教学活动中的角色转变，把握好自己在教育信息化的教育模式――以建构主义为指导的研究性学习模式下的地位与作用，就显得十分重要。教育技术培训的内容主要是计算机的教学功能、现代教学技术思想、现代教学方法等，引导教师脱离传统教学模式、教学思想的束缚，能结合计算机的特点，运用现代教育技术思想来处理教学。培训可采用自学、校内专题讲座、教学观摩等形式，逐渐建立完善的教师教育技术培训体系。现状四：不常用。调查中，笔者还发现一个奇怪的现象，一上公开课，大多数教师都能运用多媒体课件进行辅助教学，而当你深入到普通的课堂教学中，则看不到多媒体的影子了。造成这种现象的原因是多方面的：首先，可能是硬件数量不足的原因，一般学校都是只有一个多媒体教室，供大家上公开课、研究课用，但平时就很少开放了。而普通教室里一般没有这些硬件设备，老师也只能恢复传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调了。此外，最重要的则是相关课件的匮乏以及制作的困难。多媒体教学初步开展起来的农村学校，往往存在这样的现象：需要的课件都去花钱买，很不现实，直接从网络上下载，不一定适合农村现状，那么只能自己动手做。为了一堂公开课，为了一个适合本学科特色的课件，通常需要多名教师费尽心机苦战多日，才能制作出来，耗费的时间和精力太大。而在平时教学中，农村老师繁重的教学任务使很多的教师根本不能腾出更多的时间去搞课件的开发工作，所以只能敬而远之了。那么是否可以另辟蹊径呢？其实方法还是有的。可以因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可以用比较流行的、功能强大的Flash、Authorware、Director等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。当然这不是一件轻松的事。而一般的课件不妨试试用Office中的Powerpoint，这一软件易学易用，效率较高，其效果还算不错，用来做制作要求不高的CAI课件还是很不错的。再有就是可以给课件“减肥”。设计课件时应把精力集中在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一、二个难点足矣，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。再就是采用“拿来主义”。目前国内面向课堂教学的课件逐渐多起来，学校可适当购买一些，这样使用起来就方便了。现成的课件不一定适合每个教师的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，自己重新组合并加工。如此轻轻松松，何乐而不为呢？随着社会的发展，人们对作家创作的动机进行了充分细致的研究，但是我们的教育工作者却没有把相关的理论研究成果运用到实际的教学过程中，没有从动机理论的角度分析初中生写作的主导因素。我们从动机理论这一角度可以有效的分析初中写作教学的现状以及成因，进而为有效改善教学质量提供有效的举措。一、动机的内涵及功能动机是为了实现某个特定目的的原因，动机包括内在需求、外在原因以及自我管控三个方面，动机是指在内在需求的刺激下个体通过自我管控进行外在行动的动力因素，在外在因素上有奖惩情况和目标等等。动机是一种解释性概念，用来解释个体进行某种行动的原因，动机是某种需要的外在表现，是个体有意识或者无意识的需要，例如在写作过程中，进行写作必须要有写作需要来进行刺激，针对学生的具体情况，写作是为了表达感情或者思想的需要，或者是为了获得别人的认同等，在写作的过程中，只有具备了写作的动机，对写作这种方式产生了认同感，才能够进行外在的诱因刺激，进而具有写作的冲动，然后决定写什么和怎么写。这样学生才能够积极主动地对待写作。二、激发初中学生写作动机的有效措施（一）设置合理可行的目标我们的教育工作者根据动机理论设置教学目标，那么在进行目标设计的时候，一定要考虑到初中生的实际年龄以及社会经验和兴趣爱好，还需要考虑到初中生的语言表达能力和组织能力，对于学生不能直接达到的目标要进行分段练习，循序渐进，多进行简单的练习，在条件成熟之后再进行目标的实现。我们在研究日本著名马拉松运动员山田本一的获胜经验的时候发现，山田本一之所以获得成功，除了平时刻苦训练之外，他在每次进行马拉松比赛的时候都会在前一天进行实地考察，把沿途的各个明显建筑或者标志记下来，将整个马拉松过程分为一个个小的阶段，在比赛的时候，他通过完成每个小的阶段性目标获取成就感，进行通过成就感的激发帮助自己不断的努力，完成一个又一个的小目标，进而完成整个马拉松比赛。我们的教育工作者应该充分根据这一案例的启发，在平时的写作教学过程中，将最终目标分解成一个个小的目标，让学生在完成这些目标的时候不断的获取成就感，进而怀着愉悦的心情完成整个学习过程。（二）增强学生写作中的自我效能感自我效能感理论指出，人们自身对于自己的能力的评定是人们进行选择行为的决定性因素，这种理论告诉我们学生在进行写作训练的时候，自我效能感可以充分的影响学生的选择以及所决定付出的努力程度，还有学生在面对困难的时候的坚持程度和焦虑感带给学生的影响。写作是一种非常复杂的行为，在写作的过程中学生肯定会受到自我效能感机制的影响，在认为自己有能力完成写作任务的学生心中，他们决定选择的写作动力以及需要付出的努力和坚持写作的坚韧性肯定要比那些不认为自己能够完成写作任务的学生好，所以通过一系列的激励措施提高学生的自我效能感是提高学生写作水平的重要途径。（三）利用教师的期待激发学生写作动机我们可以充分运用教师期望完成对学生学习动机的影响。首先，我们可以通过自我预言效应来影响学生进行学习选择，教师可以在进行写作教学的时候，积极主动的将好的期望以及关注程度集中在学生身上，让学生产生被重视的感觉，这样教师的高期望动作将会有效激发学生的学习积极性和热情，学生可以通过教师的鼓励和自身的努力向好的方面发展。同样的，如果学生感觉到教师对学生的低期望，那么学生就会丧失学习的积极性，学习成绩就会越来越差。在教师和学生的互动中，教师要尽可能的将自己的高期望传达给学生，让学生在高期望下积极调动自身的学习积极性，这样教师的教学目标就有可能实现。我们也可以通过影响学生的归因方式进而影响学生的学习热情，通过详细的研究我们发现，在具体的教学过程中，教师对学生的高期望以及高评价都会有效提高学生的学习信心，进而激发学生的学习积极性。写作主要是表达人的情绪和感情变化，写作在某种程度上是一个非常复杂的关系到需要和情感以及动机的心智活动，写作是人们的多种能力的综合性创造活动，对于心智尚未发育成熟的学生来讲，具有很大的难度，在学生面对写作中的困难的时候，教师如果及时表达出自己对学生的高期待和迫切愿望，学生就会积极主动的付出更多的努力进行创作，克服遇到的种种困难完成写作任务。三、结语综上所述，我们的教育工作者在具体的教育过程中，灵活引用动机论的相关知识，可以有效激发学生的写作积极性，改变学生被动写作的局面，使学生能够主动地投入到学习中去，完成初中写作教学任务。龙局区碘缺乏病健康教育广东省碘缺乏病综合干预项目方案龙局区碘1碘缺乏病健康教育及盐鉴别活动■碘缺乏的危害及防治碘缺乏病的健康教育及碘盐鉴别活动碘缺乏病健康教育及盐鉴别活动2碘缺乏的危害、碘缺乏病的定义二、碘缺乏病的危害、全球的流行状况四、我国的流行状况五、防治对策六、防治成效七、食盐加碘后的副作用八、适宜的碘摄入水平碘缺乏的危害3、碘缺乏病(DD)的定义碘缺乏病(IDD)因碘摄入量不足所导致机体以智力发育障碍为主要危害的一系列障碍,主要包括地方性甲状腺肿、地方性克汀病、亚临床型克汀病、智力障碍、生殖功能障碍等。(1983年第四届亚洲营养学年会)、碘缺乏病(DD)的定义4二、碘缺乏的危害■碘的生物学作用和生理功能成人体内含碘总量为20~50mg,其中20%存在于甲状腺中。碘(I)是甲状腺合成甲状腺素所必需的微量元素甲状腺彩图二、碘缺乏的危害5碘缺乏的危害■碘的生物学作用和生理功能1.促进蛋白质合成2.活化多种酶3.调节能量转换4.加速生长发育5.维持中枢神经系统结构保持正常的生物功能、机体的新陈代谢碘缺乏的危害6、破缺乏的危害碘缺乏病可引起:1.地方性甲状腺肿(俗称“粗脖根、大脖子病”)临床表现:甲状腺常呈轻度或中度弥漫性肿大,质地较软,无压痛。随病情发展,甲状腺可逐渐增大,甚至甲状腺肿大症引起压迫症状、破缺乏的危害7二、破缺乏的危害2地方性克汀病(俗称“傻子”或“呆小病”)临床表现:病人表现出较明显的智力缺陷,具有典型的痴呆表情,他们身材矮小,甚至聋哑等。二、破缺乏的危害8二、碘缺乏的危害3亚克汀病:存在于缺碘性地甲肿和地克病流行区的一种碘缺乏症,患者以轻度智力落后为主要表现,并伴有轻微神经系统损伤、体格发育障碍或激素性甲功能低下的人。这些人缺乏典型地克病的临床特点,因此很容易被人忽视,有时被认为是“正常人”二、碘缺乏的危害9二、碘缺乏的危害4.胎儿死亡、畸形、聋哑或流产、早产或影响胎儿和婴幼儿的脑发育5.影响幼儿和青春期少年儿童生长发育,导致儿童智力和体格发育的迟滞或永久障碍,造成人的智能损害6.成人体力和劳动能力下降,儿童生长、发育受到影响二、碘缺乏的危害10广东省碘缺乏病综合干预项目方案课件11广东省碘缺乏病综合干预项目方案课件12广东省碘缺乏病综合干预项目方案课件13广东省碘缺乏病综合干预项目方案课件14广东省碘缺乏病综合干预项目方案课件15广东省碘缺乏病综合干预项目方案课件16广东省碘缺乏病综合干预项目方案课件17广东省碘缺乏病综合干预项目方案课件18广东省碘缺乏病综合干预项目方案课件19广东省碘缺乏病综合干预项目方案课件20广东省碘缺乏病综合干预项目方案课件21广东省碘缺乏病综合干预项目方案课件22广东省碘缺乏病综合干预项目方案课件23广东省碘缺乏病综合干预项目方案课件24广东省碘缺乏病综合干预项目方案课件25广东省碘缺乏病综合干预项目方案课件26广东省碘缺乏病综合干预项目方案课件