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文档简介

61、辍学如磨刀之石,不见其损,日有所亏。62、奇文共欣赞,疑义相与析。63、暧暧远人村,依依墟里烟,狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。64、一生复能几,倏如流电惊。65、少无适俗韵,性本爱丘山。汉字笔画名称表汉字笔画名称表61、辍学如磨刀之石,不见其损,日有所亏。62、奇文共欣赞,疑义相与析。63、暧暧远人村,依依墟里烟,狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。64、一生复能几,倏如流电惊。65、少无适俗韵,性本爱丘山。汉字笔画名称表汉字笔画名称表2014.10.25汉字笔画名称表印合笔画密笔鱼点(didn)构(Chenggou)写横折钩sngbesou)竖[sha)横折音钩Chengthewongou)M(piefa(no)了31hengpi&wangou)竖折折钩(shazhezhenou)点[pi8dian)鳘I(ht)农‖气thenghewon)1减新握(mmh6tD的l-7横新thengshe)置悔(a)小‖∠折(piezhe)云竖弯钩(shdwongnu)折折灌建1.构建“生活―课堂”模式,激发学生学习兴趣传统的小学教学模式往往以课堂练习和课外辅导为主要教学形式,使得数学这门学科几乎更难学习,同时也使得小学数学枯燥无趣。根据教育学家皮亚杰的认知发展理论,我们可以得知,在孩童阶段中,学生更注重发现和思考,反对记忆和背诵,学生的注意力大约只能维持在15分钟左右,因此,有趣的课堂构建并不单纯在于图形和色彩对学生的刺激,采用生活和课堂相结合的方式才能够使得学生利用对已有生活经验来解读和发现新的知识和技巧。前苏联教育学家苏霍姆林斯基同样认为,应该以知识学习知识,以已知学习未知。因此在某些小学数学课堂上,我们不妨将课程设计更贴近生活,侧重于对生活的发现和探究,激发学生学习的兴趣。2.以自我体验代替记忆灌输,内化数学知识相信小学数学教师在教学过程中也应该发现这类问题,学生在学习的同时,无论讲解得多么透彻,学生仍然是一头雾水,难以得到真正的理解。这种情况下,教师出于对教学目标和教学进度的追求,往往会要求学生采用背记的方式,先记忆后理解。这样不仅会造成学生记忆的负担,对学习的反感,还会使得学生在学习新的内容时,不能运用已有知识进行解答,做不到灵活运用。因此,在新课改视阈下小学数学的教学应该更注重以学生的自我体验,理解消化知识来替代记忆的强行灌输,使得数学知识能够作为基础知识得以内化。例如,在讲解“相遇问题”这一章节的内容时,可以让学生在讲台前进行示范,何时为相遇,何种为相向,同时出发又是什么意思,这样,学生亲眼看见,亲身体验,不仅记忆深刻,也能够使得数学课堂不再枯燥,学生参与学习的积极性也比较高。又如,我们在讲解“圆锥体积”这一章节时注意到,学生经常会忽略圆柱与圆锥的等底和等高的条件,从而存在理解的误区。因此,教师可以准备不同底和不同高的各类圆锥和圆柱,让学生进行比较和分析,从而直接论证了书上所提出的V=1/3Sh这一定律。由此可见,转变教学方式,让学生亲手联系,亲自体会,使之能够更为清晰地认识数学。3.发展学生语言思维表达能力,提高智力水平以往的教学课堂中,教师认为学生会做了就可以了,这其实是很浅层次的理解和应用。对小学学生来说,在不能够理解的时候,迫于教师的高压,往往会以习惯做题,记忆做题,因此做出的题目并非代表学生真正理解了知识。因此,在学生学习的过程中,不仅需要使得学生“心中有数”,而且要做到“言之有理”。这一方面,能够促进学生语言的表达能力,另外一方面,学生也能够梳理学过的知识,对所学知识进行二次的理解和消化,强化了记忆。4.鼓励学习积极性,提倡多元评价标准新课改视阈下,对学生的评价也应该是多元化的,而不是单一的以成绩为唯一评价标准。对于学生的学习积极性要进行保护和培养,通过多元化的衡量标准来对学生表示赞许。在教学过程中,我们应该通过多角度寻找学生值得鼓励和嘉奖的地方来进行评价,着眼于学生进步的地方和优势,而不应局限于不足和短板。例如,我们在解读“相遇”问题时,倡导学生自我发现和自我体验,鼓励主动发言。学生发现问题和提出问题时,教师应该对其进行分析和判断,肯定正确的内容,更正错误的内容,从而使得知识能够更迅速地为小学学生所接受。在新课程理念的引导下,在小学数学课堂中,体现教师的主导作用的同时,还应该注意以学生为主体,在教学过程中贯彻数学学习由“数学知识学习”到“学习技巧掌握”再到“学习兴趣培养”三个阶段的培养,并逐步实现在实践过程中,学生不断对知识进行体验、思考、感悟,从而达到对知识的理解和内化,为以后的数学学习打下基础。同时,在学习过程中,锻炼学生的思维能力和语言表达能力,使得学生能够适应更为复杂的数学环境,养成在生活中发现数学、解读数学的习惯。发现传统教学模式的漏洞,及时运用新的课程教学理念对小学数学的教学课堂进行斧正尤为重要。在实施素质教育的今天,良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分,是未来人才素质的一项十分重要的内容。农村中学生由于受到社会、家庭、学校、经济、文化等各种条件的限制,特别是家长陈旧观念的影响,使中学生的心理出现了许多与教育目标相悖的偏差,传统的教育方法作用在这些偏差上显得无能为力,教学效果收效甚微。下面就现在农村中学生常见的心理偏差现象及教育应对措施谈一些自己的看法。一、自负心理这种心理偏差主要表现在思维敏捷,智力水平不低,成绩拔尖,活泼好动,较受老师表扬的学生身上,特别是一些长期担任班干部、竞赛获奖、家庭条件比较好的学生尤为明显。七年级时班上有位马×同学担任学习委员一职,上课听讲非常认真,回答问题积极踊跃,学习成绩一直名列前茅,可他上课时从来不按老师的要求做笔记、做练习,我就批评了他,认为他对待问题思考不深入,马虎应付。结果这一挨批评,他就与我赌气,不听课,不回答问题,甚至不完成作业。我觉得马×同学之所以发生这样大的变化,与我的批评有关系,于是我对该学生进行了详细的了解与调查。原来马×同学小学时一直是这样的习惯,他的老师因为其成绩一直排名在前,也就默认了他的这种习惯,于是孩子便自认为他的这种习惯是正确、良好的习惯,逐渐形成了一种偏差心理――自负。自负者的致命弱点是不愿意改变自己的态度或接受别人的观点,一旦受挫,会感觉“没面子”,变得较为自卑。于是我便通过真心诚意的劝说使他认识到自己的不足,改变过去固执己见、唯我独尊的形象。经过一段时间的调理,马×逐渐回到了原来的状态,并且能够按照老师的要求积极回答问题,积极作业,一直保持着良好的学习成绩。二、自卑心理自卑心理是学生在学习生活中没有得到尊重并多次受挫伤后产生的一种带消极反抗性质的情感。这类学生自我评价低,自我轻视,其行为受悲哀和忧郁情绪的支配。“自卑型”的学生也有自强、自重的愿望,有自发上进、摘掉学困生帽子的自信心,也愿意作努力,也努力过,但由于他们学习成绩不好,不遵守纪律或屡犯错误,心理压力又大,不了解自身的优点与长处,所以无论在家庭还是在学校,他们受到的批评总是多于表扬,指责多于鼓励,惩罚多于引导,于是自认为无药可救,低人一等,破罐破摔,形成一种“定势”――“我不如人”的自卑心理。对于自卑的学生,要教育他们学会自尊、自信、不畏艰难。当学生以充足的信心自己克服了困难时,教师应“小题大做”地及时给予鼓励和肯定,这样,学生就能体验到成功的喜悦。教师和家长要教育学生扬长避短,以某方面的成就弥补自己的缺陷,逐步建立足够的自信,始终坚持少批评、多鼓励的“赏识教育”原则。三、逆反心理中学生正处在身心发展的转变时期,身高体重剧增,性发育开始。生理上的急剧变化使他们意识到自己不再是孩子,“成人感”增强。随着生理的变化,学生心理上产生“独立”意识倾向,力求摆脱对成人的依赖,老师、家长在他们心目中的权威陡然降低,同学之间相互影响增强。但由于辨别是非的能力较差、疑虑心理重,往往不能正确地对待家长的一片苦心,对老师、父母的管教和无微不至的关怀产生抵触情绪。他们常常对周围的人持一种怀疑态度,尤其对有关自己的一些褒贬议论非常敏感,往往错误地认为老师的批评教育是有意针对他,家长的苦口婆心是嫌弃他,同学的帮助是瞧不起他。他们为了证实自己不在是小孩,力图通过“标新立异”在大人面前表现自己,特别是对学校的规章制度和社会治安,纪律所不允许的个人活动产生“挑战”的心理,也就产生“不让他干什么他偏干什么”的逆反行为。矫正这种心理,教师首先要尊重学生,真心诚意地与学生沟通,试着站在这个年龄段的特征上去思考问题,指出他们的错误时要讲究策略,避免简单粗暴,把微笑带给学生,努力营造平等、和谐、融洽、民主的师生关系。四、厌学心理存在这种心理的学生主要是因为基础差,也没有掌握有效的学习方法,自学能力不高,学习效率低,成绩不理想,自信心逐渐丧失,认为自己根本不是读书的料。虽然有时从动机上,想得到好成绩,对学得好的同学也充满羡慕。但他们惰性思想严重,贪玩成性,作业完不成,成绩落后,缺少进取的热情和持久的努力。对于这类学生,教师应以确立学习热情和激发学习的兴趣为主,给他们在学习方法上予以指导,适当降低要求,少批评多鼓励;另外这类学生在其他方面肯定有自己的所好与特长,教师要与这些学生多接触,与他们一起劳动,一起游戏,使他们融入师生所营造的大家庭当中,并感受到这个大家庭给予自己的包容与温暖,增强归属感;在游戏和劳动中创造机会使他们感觉到自己对大家庭的特殊贡献,增强其成就感,他们坚信:“天生我材必有用”,继而将这种成就感迁移到学习上使他们产生“我要学,而且只要我认真学,我也能学好”的信心。总之,要矫正学生在成长中的不健康心理,最重要的是教师要心中有爱,要爱生如子。另外要根据学生的个性特征,因人施教,重视学生个体发展的内在需求,帮助学生认识自己、认识环境,让学生在感悟中成长;建立良好的师生关系,教师应以身作则,用自身积极的情感和个性品质影响和感染他们。汉字笔画名称表2014.10.25汉字笔画名称表印合笔画密笔鱼点(didn)构(Chenggou)写横折钩sngbesou)竖[sha)横折音钩Chengthewongou)M(piefa(no)了31hengpi&wangou)竖折折钩(shazhezhenou)点[pi8dian)鳘I(ht)农‖气thenghewon)1减新握(mmh6tD的l-7横新thengshe)置悔(a)小‖∠折(piezhe)云竖弯钩(shdwongnu)折折灌建印合汉字笔画名称表1.点(dian)15.横钩(henggou)2.横(heng)6.横折钩(hengzhegou)3.竖(shu17.横折弯钧(hengzhewangou,4.撇(i18.横撇弯钓(hengpiewangou)捺(na19.横折折折钩6.提(ti(hengzhezhezhegou)7.撇点(piedian)20.竖折折钩(shuzhezhegou)8.竖提(shutD21.竖弯(shuwan)9.横折提(hengzheti22.横折弯(hengzhewan)10.弯钩(wangou)23.横折(henngzhe丿(snugou)24.竖折(shuzhe)12.竖弯钩(shuwangou)25.撇折(piezhe13.斜钩(xi白gou)26.横撇(hengpie)14.卧钩(wo9ou7.横折折撇(hengzh白zhepi)28.竖折撇(shuzhepie)印合点(dian)例字:广印合横(heng)例字:王印合竖(shu)例字:中印合撇(pie)例字:白印

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