2023年采薇教案中职(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年采薇教案中职(5篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应当怎么写？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

采薇教案中职篇一

1、疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。

2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。

3、背诵并默写课文，归纳《诗经》的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。

：颂读法；探讨法；文本研习法

：一课时

一、知识前提详解

1、作品简介

《诗经》是我国第一部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。《史记·孔子世家》说：

“古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义。……305篇，孔子皆歌弦之。〞一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。

孔子（前551年——前479年），我国历史上宏伟的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。政治上主张严格遵守“礼〞，特别强调“仁〞，对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。

2、背景介绍

《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今XX，陕西，河南，山东，湖北等地。大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》得最高文学成就。这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛楚，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的展示了古代社会，政治和日常生活的图景。

3、相关资料

《诗经》的语言特点

《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了赋、比、兴的表现手法，往往采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光彩的起点。

《诗经》的重章叠唱及表现手法

《诗经》擅长运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的.几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。加强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。

《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。所谓“赋〞是“敷陈其事而直言之〞。这包括一般陈述和铺排陈述两种状况。“比〞是“以彼物比此物〞，也就是比喻之意。而“兴〞则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴〞字的本义是“起〞。《诗经》中的“兴〞是“先言他物以引起所咏之辞〞，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴〞，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。

二、让学生提前预习课文。特别是重点字词，句式，文章大体翻译。

1．学生朗读，整体把握。

思考探讨：这首诗表现了什么样的主题？

《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对家乡的思念。

2．再读诗歌，疏通词句。

译文：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。说回家啊难回家，岁末又将来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家，心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问音讯。

野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转瞬又去半年啦。朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。

路边何花争娇艳？白棣花开一片片。路边何车真威武？将军出征将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐？一月捷报一箩箩。

趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备？匈奴战事催人急。

想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。行路迟钝路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。

3．理清思路，把握内容。

第一章，写士兵为抗击外族的侵扰，背井离乡，久久不得归家，而产生的凄怆、厌战和对外族的仇恨。首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家〞和“不遑启居〞是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。〞（《诗集传》）这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更猛烈的思念。以下几章都是围围着这个基调叙写的。

其次、三章，写军旅生活之劳苦。朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。〞诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴，示意时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛楚，转战不止，饥渴劳顿。而“靡使归聘〞和“我行不来〞，则表达了边关和家乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的猛烈的思归之情。

第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈〞、“忧心孔疚〞的原因，也使前面的“王事靡盬〞落到了实处。从而进一步强调了正是由于战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。

第六章，写戍卒归途中凄怆痛楚的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终究踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了过去杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴〞，归乡的路仍旧那么艰难。

4．明确特点，熟读成诵。

从艺术上讲这首诗很有特点。

首先，诗歌十分重视用具体生动的细节来浮现生活图景，譬如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。

其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。〞

再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相像，反复吟唱，一方面以植物的生长示意时间的流逝，另一方面也在显明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。

三、布置作业：

完成《学习与评价》相关练习。

采薇教案中职篇二

一、教学目标

诵读出诗歌的节奏、韵味，理解诗歌主要内容，把握诗歌中的重要字词的含义。

通过反复的诵读诗歌，把握诗中的比兴与借景抒情的手法，畅谈自己的感受，提高表达能力。

体会戍边战士的内心繁杂交织的情感。

二、教学重难点

诵读出诗歌的节奏、韵味，体会诗歌意象所传达的主旨。

感受戍边战士内心繁杂交织的情感。

三、教学过程

(一)温故知新，导入新课

国之大事在祭与戎，无论是在古代还是现代，都有无数的的战士由于戍边而与家人分开不得相聚，归期变得最不确定，今天我们要学习的就是一位戍边战士在归乡途中的所思所想，这位战士想了什么心情如何呢?让我们从《采薇》中寻觅答案。

(二)初读课文，整体感知

1.学生自由朗读，要求读准字音，划分节奏。

2.教师范读，为学生正音，划分节奏，便于更好的把握诗词。

3.学生结合课下解释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。

明确：强调学生特性化解读，读出自己的感觉来。

4.通过三遍的读，我们能不能从诗中找出一个字来表达整首诗的情感?

明确：“忧〞字，全诗有以下句子出现“忧〞字，“心亦忧止〞“忧心孔疚〞“忧心烈烈〞。

(三)深入研读，体会情感

1.我们知道这位战士是要返乡的，我们寻常认为归乡是让人开心的、兴奋的，那么这位士兵的忧愁是什么呢?请结合诗句进行分析。

明确：(1)回忆之“忧〞。这位战士的“忧〞是源于对于以前无数次归乡延期的一次汇总，从薇菜刚刚冒出地面到薇菜长出软嫩的枝叶再到薇菜变老，每一次都希望返乡，每一次又被战事所拖延，时间长了便郁结于心，成为忧愁的一个来源。(2)战事之“忧〞。诗歌没有从正面上去描写战争的惨烈而是描写了大量的战马装备从侧面来描写战事的频繁，引出戍边的艰苦生活。(3)风景之“忧〞。当时的“杨柳依依〞和如今的“雨雪霏霏〞形成了显明的对比，戍边战士看到现在的哀景，联想起自己的戍边经历，不由得产生了交织在一起的忧愁。

2.诗歌中的战士是如何抒发自己的忧愁的呢?细心品读，结合诗句进行赏析。

明确：诗经中最主要的手法——赋、比、兴。比、兴往往连用，在写回忆之“忧〞时，用薇菜的生长变化来示意归乡之期被不断的推迟。

采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。

采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来!

3.通过刚刚我们的分析之后，我们更加深刻的了解了诗经的写法，让我们再来读一遍。背诵下自己喜欢的句子。

明确：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

(四)师生总结，布置作业

思考，假使你是这位返乡的战士心中还会想起什么呢?用自己的语言记录下来，要求真情实感。

采薇教案中职篇三

1、知识与技能

解家园之思得文化内涵，进一步认识家乡对一个人成长得重要意义，以此滋养自己得精神世界。

研习文本，培养学生独立阅读、独立思考得能力，并能表达自己得体验感受。

进一步认识诗歌得文体特点，在把握情感得基础上，能读出诗歌得节奏、韵味。

2、过程与方法

自行诵读、翻译，解作品主旨，当堂成诵。

探究学习，通过这两首诗歌中得乡情之比较，探讨诗歌中得乡思情结得内涵，体验这一美好得感情。

鉴赏诗歌，从诗歌得意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

3、情感态度与价值观

体验家园之思对一个人得成长得影响，激发学生热爱家乡故土得感情。

在更广阔得阅读视野中，比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上得异同，提高自己得文学修养。

1、解家园之思得文化内涵，激发学生热爱家乡故土得感情。

2、培养独立阅读、独立思考得能力，表达自己得体验感受，展开与文本、编者、老师、同学得对话交流。

3、比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上得异同，提高诗歌鉴赏水平。

比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上得异同，提高诗歌鉴赏水平。

诵读赏析

1课时

(一)、知识前提详解

1、作品简介

《诗经》是我国第一部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。《史记·孔子世家》说：共305篇。

孔子(前551年——前479年)，我国历史上宏伟得思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派得创始人。政治上主张严格遵守“礼〞，特别强调“仁〞，对我国古代教育事业做出重大贡献，整理编定古代得文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会得正统思想。

2、背景介绍

《诗经》得305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶得作品，产生于今XX，陕西，河南，山东，湖北等地。大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。

《风》得绝大部分及《小雅》得少部分作品，具有较高得思想性和艺术性，代表《诗经》得最高文学成就。这些产生于民间得作品，或揭露当时得社会政治得黑暗，或反映徭役，兵役得痛楚，或表现劳动生活得苦乐，或描述爱情婚姻得悲欢，从各个侧面广泛得展示古代社会，政治和日常生活得图景。

3、相关资料

《诗经》得语言特点

《诗经》得基本句式是四言，间或杂有二言直至九言得各种句式。运用赋、比、兴得表现手法，往往采用重章叠唱得形式，大量使用双声、叠韵、叠字得语汇。《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光彩得起点。

《诗经》得重章叠唱及表现手法

《诗经》擅长运用重章叠唱来表达思想感情，即重复得几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹得效果。加强诗歌得音乐性和节奏感，更充分得抒发情怀。

《诗经》里大量运用赋、比、兴得表现手法，加强作品得形象性，获得良好得艺术效果。所谓“赋〞是“敷陈其事而直言之〞。这包括一般陈述和铺排陈述两种状况。“比〞是“以彼物比此物〞，也就是比喻之意。而“兴〞则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特得手法。“兴〞字得本义是“起〞。

《诗经》中得“兴〞是“先言他物以引起所咏之辞〞，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗得开头。大约最原始得“兴〞，只是一种发端，同下文并无意义上得关系，表现出思绪无端地飘移联想。

(二)、让学生提前预习课文。特别是重点字词，句式，文章大体翻译。

1、学生朗读，整体把握。

思考探讨：这首诗表现什么样得主题?

明确：《采薇》是《小雅》中得一篇，表现普通士兵在离乡出征得岁月里得艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达对战争得不满和对家乡得思念。

2、再读诗歌，疏通词句。

译文：

野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。说回家啊难回家，岁末又将来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家，心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问音讯。

野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转瞬又去半年啦。朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。

路边何花争娇艳?白棣花开一片片。路边何车真威武?将军出征将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐?一月捷报一箩箩。

趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备?匈奴战事催人急。

想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。行路迟钝路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。

3、理清思路，把握内容。

第一章，写士兵为抗击外族得侵扰，背井离乡，久久不得归家，而产生得凄怆、厌战和对外族得仇恨。首四句，以薇菜渐次生长和时间得推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家得怨敌、思家与盼归得心情。“靡室靡家〞和“不遑启居〞是这一心情产生得主要原因。朱熹引用程子得话说：“古者戍役，两朞而还。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。〞(《诗集传》)这段话告诉我们，当时得兵役制度是二年为期限，可是本诗中得战士得服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒得不满和对家乡更猛烈得思念。以下几章都是围围着这个基调叙写得。

其次、三章，写军旅生活之劳苦。朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。〞诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴，示意时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛楚，转战不止，饥渴劳顿。而“靡使归聘〞和“我行不来〞，则表达边关和家乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发得猛烈得思归之情。

第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上得对战争场面得具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象得刻划，从另一个侧面反映“忧心烈烈〞、“忧心孔疚〞得原因，也使前面得“王事靡盬〞落到实处。从而进一步强调正是由于战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层得士兵才归家无望，思乡心切。

第六章，写戍卒归途中凄怆痛楚得心情。有前面得一系列铺垫，经过出生入死得战斗之后，战争得幸存者终究踏上归家得路途。但作品并没有写士卒胜利后得喜悦，而是营造过去杨柳依依、如今雨雪霏霏得场景，写得是历经磨难之后内心深处得凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴〞，归乡得路仍旧那么艰难。

4、明确特点，熟读成诵。

从艺术上讲这首诗很有特点。

首先，诗歌十分重视用具体生动得细节来浮现生活图景，譬如，对战争场面得描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争得残酷。

其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融得佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。〞

再次，是它得旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗得前三章开头句式相像，反复吟唱，一方面以植物得生长示意时间得流逝，另一方面也在显明得节奏中表现出诗歌特有得音乐之美。

(三)、布置作业：

完成《学习与评价》相关练习。

板书设计：

采薇

第一章：写士兵为抗击外族得侵扰，背井离乡，久久不得归家，而产生得凄怆、厌战和对外族得仇恨。

其次、三章：写军旅生活之劳苦。

第四、五章：直接写战事。

第六章：写戍卒归途中凄怆痛楚得心情。

采薇教案中职篇四

教学目标

1、在反复阅读体会情感的基础上进行交流对话、文本研习，结合自己成长经历、了解家园之思的文化内涵。

2、学生能独立阅读、独立思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。

3、学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。

教学重点：

能独立与文本、老师、同学展开对话，独立研习文本并就艺术手法进行鉴赏。

教学设想：

1、本板块的学习重点是文本研习。引导学生对文本进行研习是教学活动的中心环节，一切教学活动都要围绕这一中心设计。

2、本板块的对话研习的话题是家园之思，所以，围绕家园之思设计活动情境，是引导展开对话、进行文本研习的关键。

3、本篇为古典诗歌，反复阅读以以至背诵是研习文本、展开对话的前提。

教学内容或情境设计

1、背景知识(该项内容可让学生自己完成，教者根据状况作必要的补充。)

《诗经》和“〈诗经〉六义〞

《诗经》是我国第一部诗歌总结，共收入从西周初年(公元前11世纪)至春秋中叶(公元前7世纪)约五百余年的诗歌三百零五篇(诗三百)。最初称“诗〞，汉代儒者奉为经典，乃称“诗经〞。

根据音乐的不同，《诗经》可分为《风》《雅》《颂》三部分，“风〞即“国风〞，是各国土乐。“颂〞是专门用于宗庙祭祀的音乐，“雅〞是周朝王畿之乐，“雅〞又有“正〞的意思，“雅〞又分为“大雅〞“小雅〞，“大雅〞大多是时代较早，以歌颂为主的诗，共31篇;时代较晚的民歌以及一般贵族的雅乐称“小雅〞，共74篇

“风〞、“雅〞、“颂〞和《诗经》的主要表现手法“赋〞“比〞“兴〞合起来，被称为“《诗经》六义〞。

2、阅读和背诵

(1)提醒字的读音和语气助词的使用，以便在阅读体会文义时就排除虚词的干扰。

(2)提醒比较各段的异同，以体会反复咏唱的效果，并为文本研习，展开对话做准备。

3、对话和文本研习

(1)话题和情境设计

a)你是如何理解乡愁的?

b)乡愁的具体内涵有那些?

c)乡愁是如何产生的?

学生对上述问题的探讨可能会有多种多样的理解，教者不能随便下结论。但对上述问题，教者应把握一个基本要点：

a)乡愁即家园之思

b)对亲人、对故土的思念。

c)漂泊、远游、战争。

(2)文本研习的主要方向

a)细心阅读2、3两章，比较忧心的内容有什么不同，如何表现出乡愁的?

b)诗歌从“采薇〞写起，这跟乡愁有怎样的联系?

c)前三章其次句的变化与表现诗歌的思想感情有怎样的联系?

d)4、5两章是如何表现诗歌的主题的?

e)你以为结尾一章前四句写得好吗?说说理由。

以上问题设计不可一律，但在引导文本研习、展开对话时，要注意引导学生围绕话题展开对话，抓住文本的关键词句、文本内容之间的联系以及文本的表现手法的运用进行文本研习。

以上问题的要点包括：(参考)

a)从时空上表现乡愁之浓，从“亲人〞与“我〞两个方面渲染乡愁。

b)《诗经》里常用的起兴手法，而薇菜又是乡间常见的事物，自然能唤起乡愁。

c)这种变化不仅是避免重复，更是用“薇菜〞的生长示意乡愁的渐浓、渐深。

d)4、5两章转写战事之频、战事之烈，这是乡愁的根本原因。

e)(见仁见智)以哀情写乐景，情景交融。

想象之笔，虚实结合，表达物是人非之叹。

4、拓展延伸：

你读过那些写乡愁的诗句，介绍给同学们听听，并说说你的理解。

采薇教案中职篇五

教学目标

知识与能力

了解作品内容与情感;理解诗歌意思，背诵诗歌。

过程与方法

引导学生在反复阅读的基础上,体会典型环境中典型人物的家园之思;引导学生多角度鉴赏最终一个章节。

情感态度与价值观在诗歌的整体理解和诵读中,让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国英勇顽强的精神,树立正确的家国观念。

教学重点难点

教学重点

1、引导学生理解主人公繁杂的心情。

2、学生在老师引导下独立阅读、独立思考,基本能够独立用生动的语言表达自己的阅读感受。

教学难点理解主人公对家园之思的深切之情。

教学课时

2课时。

第一课时

一、导入

翻开人类几千年的文明史,你会发现,人类历史的车轮,并不都是从温馨宁静的田园中穿过,而是往往碾压着累累尸骨前行。战争,一直是人类文学的一个永恒话题。今天,就让我们来欣赏《诗经?小雅》中的《采薇》这首诗,去感受几千年前的古人对战争苦难的体会,去感受积淀在其中的恳切的繁杂的人生百味。

出示本文学习目标。

二、整体把握、理清脉络

1.学生自由诵读、翻译。

重点理解的句子：(1)岁亦莫止(2)我心孔疚(3)载饥载渴(4)王事靡盬(5)我行不来(6)彼路斯何(7)四牡骙骙(8)小人所腓(9)象弭鱼服(10)雨雪霏霏。

2.整体把握

思考:这首诗表现了什么样的主题?

明确：《采薇》是《小雅》中的一篇,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对家乡的思念。

你认为哪些诗句最能表现这种情感?

明确:“曰归曰归,心亦忧止。忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,靡使归聘。〞“忧心孔疚,我行不来。〞“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。〞“我心伤悲,莫知我哀。〞

3.理清思路,把握内容。

问题：你觉得诗歌可以分为几个部分？每一部分主要写什么内容？

要点提醒：

第一、二、三、章,写士兵为抗击外族的侵扰,背井离乡,久久不得归家,而产生的凄怆、厌战和对外族的仇恨,以及军旅生活之劳苦。

首四句,以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴,来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家〞和“不遑启居〞是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说:“古者戍役,两朞而还。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,复留备秋,至过十一月而归。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。〞(《诗集传》)这段话告诉我们,当时的兵役制度是二年为期限,可是本诗中的战士的服役看上去没有期限,士兵归家变得遥遥无期,这自然要引起征卒的不满和对家乡更猛烈的思念。以下几章都是围围着这个基调叙写的。

朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远,而忧劳之甚,然戍事未已,则无人可使归而问其室家之安否也。〞诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴,示意时间流逝,易年更岁,可是役期却无止境,军旅生活又异常痛楚,转战不止,饥渴劳顿。而“靡使归聘〞和“我行不来〞,则表达了边关和家乡相隔万里,关山阻断,音讯全无,由此而引发的猛烈的思归之情。

第四、五章,直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写,通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划,从另一个侧面反映了“忧心烈烈〞“忧心孔疚〞的原因,也使前面的“王事靡盬〞落到了实处。从而进一步强调了正是由于战争频繁,居无定所,作为兵营中最底层的士兵才归家无望,思乡心切。

第六章,写戍卒归途中凄怆痛楚的心情。有了前面的一系列铺垫,经过出生入死的战斗之后,战争的幸存者终究踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦,而是营造了过去杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景,写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦,而且“行道迟迟,载饥载渴〞,归乡的路仍旧那么艰难。

三、问题探究

1、观测本诗前三章,看看形式上有何特点,使用这种手法有什么好处?

前三章,章与章往往句型重复,字面也大体一致,只在关键处更换个别字。很明显,这三章,在章法上采用了重章叠句的手法。

使用这种手法的好处是:在内容上,以植物的生长示意时间的流逝,时序的更替,而人物内心的焦虑、痛楚也随之加重,从而突出了主题;

在音节上,反复吟唱,一唱三叹,音节和谐,旋律协调在显明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。

2、从4-5章来看,请结合“四牡骙骙〞、“四牡翼翼〞“四牡业业〞“象弭鱼服〞等诗句,说说本诗描写战争场面的特色。

这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当,通过这些具体生动的细节描写来浮现战争生活的图景。没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀,但战争的残酷已可想见。

3、诗歌小结：这首诗表现普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，表达了对战争