《艺术概论》（刘国松）101-1教案 第3课 艺术功能概览艺术功能与艺术教育美术的特征

艺术功能概览，艺术功能与艺术教育、美术特征艺术功能概览，艺术功能与艺术教育、美术特征第课3第课艺术功能概览，艺术第课艺术功能概览，艺术功能与艺术教育、美术特征PAGE13PAGE2PAGE2课题艺术功能概览，艺术功能与艺术教育、美术特征课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：了解艺术的基本功能了解艺术教育的意义和价值了解美术的基本特征素质目标：深入理解中国传统美育思想，健全审美心理结构提高艺术修养，培养高尚的文化修养和乐观的生活态度教学重难点教学重点：艺术的基本功能、美术的基本特征教学难点：艺术教育的意义和价值教学方法讲授法、问答法、讨论法、案例分析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：新课预热（3min）传授新知（15min）艺术赏析（5min）传授新知（15min）第2节课：传授新知（15min）传授新知（10min）课后作业（5min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况新课预热（3min）第三章：艺术功能与艺术教育第一节：艺术功能【教师】回顾所学，提出问题“艺术有什么作用”并让学生思考、讨论【学生】阅读、思考、讨论，派代表进行发言【教师】对学生的发言进行总结，开始新课题：艺术功能概览通过提出问题，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（15min）在艺术生产活动中，艺术家通过艺术创作来表现和传达自己的审美意识和审美理想；欣赏者通过艺术欣赏来获得美感，并满足自己的审美需要。艺术这种特殊的社会意识形态，就是通过艺术创作—艺术品—艺术欣赏这样一个艺术生产的过程，来影响人的精神面貌和思想感情，并最终对社会生活产生多方面的作用和影响。一、审美功能古今中外的思想家和文艺学家们，曾经从各种不同的角度来研究和分析艺术的作用和功能，发现艺术具有审美、认识、教育、娱乐、心理平衡等多种社会功能。在苏联，有的美学家甚至概括出艺术具有交际、启迪、预测和劝导等14种社会功能。但是，审美功能是艺术的首要功能，也是艺术最主要和最基本的特性，艺术的其他社会功能都是建立在审美功能之上的。艺术作品本身所具有的美的特质，构成了艺术审美功能的客观前提。优秀的艺术作品可以打动人的情感，愉悦人的精神，净化和陶冶人的心灵，升华人的审美理想，培养人的审美能力，使人从中获得特殊的审美享受。艺术的审美功能满足了人们的审美要求。按照美国心理学家马斯洛的观点，审美需要是人类较高层次的需要，也是使人类与动物区别开的一种需要。墨子曾说过：“食必常饱，然后求美；衣必常暖，然后求丽；居必常安，然后求乐。”求美求丽即对美的需要和享受，是在满足了基本的生理需要后才会产生出来的，所以这是人类高层次的需要。【名词解释】马斯洛需求层次理论（详见教材）二、认知功能艺术的认知功能，主要是指人们通过艺术鉴赏活动，一方面可以更加深刻地认识自然，另一方面，也可以认识社会、认识历史、认识人生。需要注意的是，由于艺术的认知作用是以艺术的审美价值为基础的，在反映对象的本质特征时，又表现出艺术家对社会人生的理解和评价，在真实描绘生活细节之外，还揭示出生活的规律，在反映客观世界的同时，也反映人的思想、情感、情绪、愿望等主观世界，使得艺术具有与自然科学和社会科学不同的审美认知功能。艺术作品将生活真实升华为艺术真实，通过现象揭示本质，通过偶然揭示必然，通过个别显示一般，通过客观显示主观，使得艺术的认知功能具有深刻的内涵。三、教育功能艺术的教育功能主要是指人们通过艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化中，其思想、感情、理想、追求等发生深刻的变化，从而正确地理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。同时，艺术欣赏活动，还可以帮助人们提高艺术鉴赏力，形成健康的审美风尚和审美情趣。由于艺术的教育功能是以审美为基础的，具有美学的意义和艺术的魅力，这就决定了它具有独特的价值和意义。艺术家在艺术创作活动中，将生活真实升华为艺术真实，将真、善、美融于艺术作品中，这使得艺术的教育功能不同于普通的道德教育，而具有了鲜明的特点，即“以情感人”“潜移默化”“寓教于乐”。【知识链接】六艺（详见教材）四、娱乐功能艺术的娱乐功能，主要是指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，使身心得到放松和休息。艺术作品之所以受人欢迎，在于它能给人以精神上的享受。人们通过欣赏艺术作品，能使其审美需要得到满足，精神上产生愉悦。如同艺术创作的过程，艺术家在创作中完全处于一种忘我的状态，沉醉其中。艺术欣赏同样也是一种自由自觉的活动，欣赏者也处于一种忘我的状态，在艺术天地里流连忘返，获得极大的满足和快乐。从某种意义上讲，精神享受给人带来的巨大愉悦，有时候甚至超过物质享受。艺术的另一个娱乐功能，是使人们通过艺术欣赏得到积极的休息和放松，从而更好地投入新的工作。【知识链接】音乐治疗（详见教材）【学生】聆听、思考、记录【教师】说一说艺术的功能都是什么？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足，开展艺术赏析通过知识讲解、问题导入、课堂提问等，使学生了解艺术的几种基本功能艺术赏析

（5min）【教师】带领学生赏析《延禧攻略》片段，了解电视剧中的非物质文化遗产，感受艺术之美。【学生】赏析、思考通过作品赏析，引导学生感知艺术之美课堂互动（5min）说一说，你觉得艺术最重要的功能是哪项？为什么？通过课堂互动，带领学生进行探讨性学习，激发学生的主动性传授新知

（15min）【教师】讲解新知第二节艺术教育艺术教育是美育的核心，它的根本目标是培养全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。一、艺术教育以美学为基础人们常说，离开美学的艺术教育是盲目的、不成熟的艺术教育。素质教育背景下的艺术教育在本质上是美育的同义词。（详见教材）二、艺术教育的意义和价值（一）提高艺术修养（详见教材）健全审美心理结构（详见教材）陶冶情操，培养完美人格（详见教材）【学生】聆听、思考、记录【教师】说一说你如何理解艺术教育的重要性？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足【素质园地】用美育涵养“美丽心灵”（详见教材）通过知识讲解、问题导入、课堂提问等，使学生掌握艺术教育的意义和价值第二节课传授新知

（15min）【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题美术有哪些艺术特征？请结合实例加以说明。【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足，开始新课题第四章美术的特征美术是最古老的艺术门类之一。在很长的历史时期中，它是人类直观地反映现实和掌握世界的唯一的艺术手段。人类对于客观世界无比丰富的形状和色彩的强烈关注和浓厚兴趣，对于采用直观方式反映生活和表达情感意志的愿望，对于物质产品和其他一切可视事物的审美要求和理想，是美术发生和发展的深厚根源。第一节美术的特征一、造型性美术最基本的特征就是造型性，它是指艺术家运用一定的物质材料，塑造出欣赏者可以通过感官直接感受到的艺术形象。绘画、书法、雕塑、摄影、工艺美术和工业设计，它们的共同特点都是以塑造客观事物的形象来作为基本的表现方式。造型性这一基本特征决定了美术必然重视描绘对象的外形，力求准确塑造客观物象的形象，抓住事物的典型性特征，表现其真实性。二、视觉性排版印装要求在美术艺术中，无论是一幅画，一件雕塑，或者一幅摄影作品、一件书法作品，都是直接诉诸欣赏者的眼睛，欣赏者凭借视觉感官来感受的。这个特征，使得美术同文学、音乐等其他艺术门类区别开来。美术作品以直接性、具象性、视觉性和永固性为根本特性，它需要欣赏者用眼睛去看，才能从直观的视觉形象中获得丰富的审美享受。也正是这个特征，使得美术艺术比其他艺术门类更加注重形式美。三、瞬间性绘画、雕塑、摄影和书法从本质上讲，都是空间的静态艺术，不适于表现事物的运动和过程。但是客观世界的一切都是处于时间和空间之中，根本不存在绝对静止的事物。因此，美术要反映客观世界，就必须找到恰当的表现方式，也就是在动和静的交叉点上，抓住客观事物发展变化的某一瞬间的形象，将它用物质材料和艺术语言固定下来，这就是美术的瞬间性特征。【学生】聆听、思考、记录通过知识讲解、问题导入、课堂提问等，使学生熟练掌握美术的基本特征作品赏析（10min）【教师】带领学生赏析凡·高作品，感知艺术之美，感受艺术的特征。【学生】赏析、思考通过作品赏析，引导学生感知艺术之美传授新知

（10min）【教师】讲授新知四、表现性美术的表现性特征主要体现在以下几个方面。其一，它要表现出对象内在的精神气质。中国画提倡“以形写神”“形神兼备”，就是要求处理好形似与神似的关系，强调在创作中把握对象的精神特征，表现人物的性格气质。西方艺术家也重视在绘画和雕塑作品中表现人物的性格特征。正如罗丹所言：“在艺术中，有‘性格’的作品，才算是美的……因为性格就是外部真实所表现于内在的真实，就是人的面目、姿势和动作，天空的色调和地平线，所表现的灵魂、感情和思想。”例如，他在《加莱义民》中用真实手法创作了一组历史人物，赋予了每个人独特的个性和精神状态，有坚定者、有绝望者、有跟随者。（详见教材）其二，美术的表现性在于它传达了艺术家的思想情感和审美理想。艺术家在观察生活时，应当熔铸进自己的思想感情，重视主体的抒情与表现，即我国传统绘画所说的“应目会心”“外师造化，中得心源”。黑格尔认为：“艺术作品比起任何未经心灵渗透的自然产品要高一层。倒如一幅风景画是根据艺术家的情感和识见描绘出来的，因此，这样出自心灵的作品就是要高于本来的自然风景。”（详见教材）【名词解释】四君子（详见教材）其三，美术的表现性，还在于艺术家自觉地运用形式美的法则去进行艺术创造。艺术家通过长期的观察、深入的分析、再现生活，但再现并不是完全照搬或模仿生活，它同样需要艺术家运用各种艺术语言和艺术技巧进行创造性的劳动。在艺术家的手中，线条、色彩、构图也融入了其独特的兴趣、爱好、个性，欣赏者从中感受到他的审美追求、创作特色，乃至于他的艺术风格和艺术流派。（详见教材）【知识链接】凡·高的生命之花（详见教材）【学生】聆听、思考、记录【教师】说出美术的最主要特征是什么？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足，开展课堂小结通过知识讲解、问题导入、课堂提问等，使学生进一步掌握美术的基本特征课堂小结（5min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了艺术的基本功能、艺术教育的意义和价值，初步了解了美术的基本特征。本节课的重点难点较多，希望同学们能够熟练掌握，从而审美能力【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固学生对本节课内容掌握情况，牢记细节内容课后作业

（5min）18世纪，德国美学家席勒在他的《美育书简》中首次提出了“美育”的概念，并系统阐述了他的美育思想。《美育书简》第一次提出了现代社会人性改造的重大课题并试图通过美育的途径实现人性的改造，构建了完备而系统的美育理论体系。界定美育的内涵为“自由”。这种自由是一种人性解放的自由，它通过审美克服人性的割裂，而走向人性的完整。美育的特殊作用，在于其是沟通感性与理性、知识与道德、自然与人文的中介，这使得美育成为由“自然之人”成长为“理性之人”的必由之路。（4）除了从道德教育的角度来看待美育外，席勒还从自然与人、感性与理性等基本哲学