水调歌头教案及反思(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——水调歌头教案及反思(3篇)作为一位不辞辛勤的人民教师,往往要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

水调歌头教案及反思篇一

《语文课程标准》倡导学生运用“自主合作探究〞的学习方式，提倡学生多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好方法。本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，属于“文包诗〞类文章。课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他“但愿人长久，千里共婵娟〞的积极人生态度和广阔胸襟。这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。

（一）师生谈话，引入课题：

1、同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了大量优秀的诗篇，你能说几句吗？

2、今天，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。

（板书：但愿人长久）

（二）联系课题，勉励提问：

1、看课题，你最想了解什么？

2、教师归纳：

（1）苏轼是在什么样的状况下写这首词的？他的情感发生了什么变化？

（2）书上写的那几句词该怎样理解？表达了苏轼怎样的思想感情？

（三）初读课文，抓住情感线（着重围绕第一个思考题）：

1、学生自读圈画（读的形式可多样化）。

2、组织交流，教师板书：

“心绪不宁——埋怨——宽慰〞

3、引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁？埋怨？宽慰？（重点学习目标）

（四）转换师生角色，深入探究课文：

（学生扮演苏轼，教师充当四年级的小学生）

1、学习1—3自然段：

（1）师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此“心绪不宁〞呀？

（2）学生读书准备。

（3）指名回复，要求：注意说话者的身份；回复得有说服力，使人信服。

（其间穿插多形式的朗读）

2、学习第四自然段：

（1）师：苏老先生，您在遥远的他乡思念弟弟，“每逢佳节倍思亲〞吗！这我已经理解了，可您又在“埋怨〞谁呀？

（2）学生说（穿插读）

（3）看图想象（利用多媒体）：图上画的是什么时候？什么地方？你在干什么？此时此刻，你在想什么？

（4）重点读好：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分开的时候，变得这么圆、这么亮呢？

学生练习读——指名读（评点读）——齐读第四自然段

3、学习第五、六自然段：

（1）师：苏先生，后来你的心情变了，还吟诵了一首千古名词，最终五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表达你的“宽慰〞之情呢？请您给我解释一下，行吗？

（2）学生各自朗读后两段。

（3）勉励学生小组（也可同桌）交流，圈画重点句段，准备回复。

（4）组织班级交流：

①指名说；

②小组间相互补充；

③学生在书上画出相关词的意思：

（重点联系学生的生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟〞的含义）

④师生分角色读（分词和词的意思）；⑤男女学生轮读。

（五）朗读四、五、六自然段，加深体会情感。

（六）课堂小结（结合板书）。

但愿人长久

心绪不宁：思念弟弟

埋怨：月圆人不圆

宽慰：真情留人间

水调歌头教案及反思篇二

1.学会通过想象感悟古代诗词的意境。

2.通过反复朗读体会情感。

学会通过想象感悟古代诗词的意境。

体会作品表达的人生哲理.

课前把课文内容制成幻灯片、影片等多媒体。

1、本教案以课程标准为指导，突出对了学生语文素质的培养。以情景教学作为指导的思想，通过善设、再现诗的意境来达到感染学生的目的。、

2、采用多媒体辅助教学，加强直观性和感染力，提高学生的学习兴趣。并以此激发学生的想象和创造，把课堂延伸至课外，提高学生的语文素养。

3、诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。设计了几种新的朗读方法和教学方法，表达了诗词教学的特点。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。如：音乐衬托法、绘画激趣法、散文描述法。通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的猛烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。

4、本课安排一课时完成：

①学习生字词，查相关资料等预习任务要求学生在课前自学完成。

(由一学生陈述童年趣事)和《钢铁是怎样炼成的》的读书报告。

1、一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日。历来被列为我国三大传统节日之一。同学们，你们家过中秋有什么习俗吗？古人过中秋喜欢吟诗赋文来抒发自己当时的感受，为我们后人留下大量幽美诗篇。

2、媒体浮现课题：

找学生讲讲课前查找的有关的资料。多媒体展示简介生平

苏轼（1037－1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称三苏。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。

其文汪洋恣肆，明白畅达，为唐宋八大家之一。其诗清爽豪健，善用夸诞比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。

1、多媒体展示以下生字：

1.阙（què）

2.琼（qióng）

3.绮（qǐ）

4.胜（shēng）

2、投影内容，反复朗读体会情感。(选配古筝曲目《春江花月夜》))

3、听配乐范读，学生小声跟读。

4、展示朗读技巧，全班模仿配乐范读有感情大声跟读，注意语速、重音。

5、学生单人配乐朗读，教师点拔。

6、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。

苏轼因乌台诗案倍受煎熬，被贬黄州。写此词时，41岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情义深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘见面。时值中秋，苏轼赋词怀之。

整体感悟：

1、展示思考题：笔下的月亮是何形象？诗人由月色的美好想到了什么？表现怎样的思想？

2、听邓丽君演译这首词的mtv歌曲,在歌中浮现画面，感染学生，引发无穷的想象。

3、学生初步谈感想，勉励个人独到的见解。

重点赏析

1、学生说说自己对这首词的理解，发挥想象描绘词的意境。（由学生用自己的话来陈述，教师点拨难解的字词或投影出来。）

2、学生思考、探讨、质疑以下问题：

a)这首词中你有哪些问题需要解决的？

b)用自己的话说说心中的天宫是怎样的？他向往那美好的天宫吗？你认为是怎样想的,觉得天上好还是人间好？假使真有天宫的话，你愿乘风而去吗？为什么？

c)这首词你最喜欢哪几句？为什么？

（欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

赏析：人间有离别的痛楚、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月相互祈福。

人月无常，自古如此。这是人生无法战胜的惋惜。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生抚慰，释却离怨。

这首词中饱含着高深的人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。

(活动形式:小组探讨,选派代表回复,教师归纳总结学生的答案)

。

美好的诗词意境引发人们无穷创造。有的用绘画方式表达自己的感受，有的用文字来表达。）试发挥想象力根据这首词的内容制成配图卡片或写下来。投影一副《苏轼对月饮酒图》，(事先布置预习作业)

(教师配乐示范朗读自己改写的范文，以引起学生想创作的心理，请同学们闭上眼睛听范读)（选配古筝曲目《西厢词》）

（《水调歌头.明月几时有》的改写

中秋之夜，皎洁的月亮缓缓地升起来了。庭院里显得特别幽静，诗人苏轼单独在凉亭下自斟自饮，面对如此幽美的月色，诗人浮想连篇，在这本应家人团聚的佳节，只有月亮在我身边陪伴，举起一杯酒面对天上的月色，想邀请月娥一起来欢饮，这美好的月亮在什么时候才出现呢？请问你居住天宫，至今已有多少年了？你回复呀！你为什么不回复？哦！那我就飞到月宫上问个明白，那里是我向往的地方，可能会比人间清白吧？可是听说月亮虽有美玉砌成的楼阁，却是水气结成的寒宫，凡人怎能忍受得了那份高处的寒气呢？算了，那就只好在月下独舞自娱，与那舞动的影子欢愉吧，终究那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢？

你看，此刻的月光渐渐地转过红色楼阁，又低低地照进美丽的窗阁里，复照着深夜不能入眠的诗人，是什么原因使诗人无法入睡呢？是思念，是离愁，思念远在他方的弟弟，诗人不由埋怨起月亮来了：你为何总在人们离别时这样圆满呢？哦，月亮，这不是你的错，人世间万事万物都是如此，时盛时衰，既然人间自古以来就有悲欢离合，月亮当然也会有阴晴圆缺了，又怎能强求？只要彼此永远健康，能在千里之遥共赏明月，有了这份心愿也就足够了，祈福天下的离人总有团聚的一天。）

你试发挥想象说说以下诗句的意境，理解诗中的感情。

1、海上生明月，天涯共此时

2、举头望明月，低头思家乡

1、课后练习改写这首词或绘成图画。

2、背诵整首诗,直到会确凿默写

3、课后继续收集中秋咏月诗词，准备朗读会。

:

《水调歌头·明月几时有》

苏轼

上阕:饮酒问月追求美好生活.

下阕:难眠怀弟探求人生哲理.

情景交融

主题

这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。

（以上教学过程是初步设想，上课时可灵活处理。）

20xx年11月5日

教学后记：

本节课采用多媒体教学，表达新课程标准教学的理念，重视培养学生的语文素养，课堂教学基本上达到教学目标，重视字词句的理解的同时，擅长启发学生思维，发展想象的创新能力，运用多种多样的教学手段，课堂气氛活跃、由于教学内容较充实，学生由于个别分析能力局限，探讨时间在保证充足状况下，后面教学环节较紧凑，结尾匆促，日后注意培养学生探讨问题的'方法和技巧。

水调歌头教案及反思篇三

1、在屡屡诵读中，理解词表达的意思；

2、在品读重要词句中，感受词作的意境；

3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。

教学重点：在屡屡诵读中，理解词表达的意思。

教学难点：在品读重要词句中，感受词作的意境。

一、朗读词文，整体感知；二、借月抒情，走进词境；

三、名句重读，读懂词情；四、拓展体悟，读透词心。

师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月〞字来。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。

1、字正腔圆地读。注意“阙〞“不胜〞“绮〞等字音的确凿。

2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。

3、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必需是在理解词境理解词意之后。

教师预设穿插问题：

①解读从小序入手，问词中借月亮来抒怀怎样的情怀。读懂怀子由的思念之情，赏析并诵读上阙中的前几句。（补充与子由兄弟情深的资料与词作）

②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆〞的含义。

以“不关我月，是君__________________〞的句式对应“不应有恨，何事长向别时圆〞句的对话练习，来充分理解怀子由的离愁别绪。

③“兼〞字告诉我们举杯对月，还另有一番感慨在其中。小序中没有介绍，下面老师也给大家读一次《水调歌头》，你从词中去发现。（配乐朗读）

④赏析上阙，抓住“不知〞“归去〞读懂词人借月怀的内心祈愿，从“欲〞“恐〞的矛盾中，理解的抱负及遭遇，从而体会“寒〞字背后的愁苦与幽愤。

⑤是否一直陷入这样的幽愤与伤感中？从哪些词句中可读出来？（古难全；但愿）

重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺〞“但愿人长久，千里共婵娟〞的深刻意蕴和旷达情怀。

（理解：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的惋惜，既然如此就不必伤悲，在这里用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，表达了对人生的感悟，同时表达了的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。）

1、出示李白的《把酒问月》和《月下独酌》给大家。

比较诗句：

1、青天有月来几时？我今停杯一问之。

明月几时有？把酒问青天。

2、我歌月徘徊我舞影零乱。

起舞弄