苏教版小学五年级语文下册教案《谈礼貌》

苏教版小学五年级语文下册教课设计：《谈礼貌》篇一一、教材解读：本文是一篇说理性的文章，告诉我们，礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优秀传统。与人交往的时候，以礼待人，适当地使用礼貌语言，能令人与人之间的关系更为和睦，社会生活更为美好。二、教课目的：、能正确、流畅、有感情地朗读课文。⑵学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字构成的词语。⑶经过详尽的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能令人与人之间的关系更为和睦，社会更为美好。⑷教育学生从中小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。⑸初步认识说理文章的结构方式，写作方法。⑹理解文中的古训、俗语，积攒对于礼貌的名言警语，试试自己写名言。三、教课重难点：⑴经过详尽的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能令人与人之间的关系更为和睦，社会更为美好。⑵教育学生从中小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、⑶初步认识说理文章的结构方式，写作方法。四、教课准备：多媒体课件五、总课时：二课时第一课时一、教课内容：初读课文二、教课目的：、能正确、流畅、有感情地朗读课文。⑵学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字构成的词语。三、教课过程：一、提示课习题⑴板书：30、谈礼貌⑵学习“貌”，指名组词⑶指名谈谈常用的礼貌用语有哪些？二、初读课文⑴自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音；⑵读通句子，读顺课文三、检查自学状况⑴揭露学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音；“嗽”是平舌音1/8“校”课文中读“jiao”⑵谈谈以下词语意思古训矛盾咳嗽粗暴纠葛安慰情操修养高雅⑶指名分段读课文四、再读课文，整体感知⑴学生默读课文，想一想课文讲了一个什么道理⑵学生交流⑶齐读课文五、指导写字⑴指导⑵学生用钢笔描红生字六、部署作业⑴朗读课文⑵抄录生字词第二课时一、教课内容：精读课文二、教课目的：⑴经过详尽的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能令人与人之间的关系更为和睦，社会更为美好。⑵教育学生从中小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。⑶初步认识说理文章的结构方式，写作方法。三、教课过程：一、检查复习⑴指名读词语⑵指名读课文二、细读课文⑴学习第1自然段（1）由读第1自然段，想一想你读懂了些什么？（2）学生交流，师板书：君子不失容不失口（3）要点理解：“君子不失容于人，不失口于人”“落落大方，粗暴，出言不逊”（4）师小结：从对古训的解说中能够知道：要做到待人落落大方，就要注意自己的态度和语言。（板书：态度、语言、落落大方）（5）这一自然段先引用古训，目标是要引出一个什么话习题，找找课文中哪句话回复了这个问习题。（板书：使用礼貌语言，优秀传统）（6）想一想这一自然段该用什么语气读？（严肃的语气）（7）齐读第1自然段⑵学习第2—4自然段师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包含了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，此刻看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。（1）学生自读，环绕要求同桌议论。2/8（2）交流Ａ、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路）依据生交流，师板书：立刻见礼“呔，爷问你”下马见礼“请问”Ｂ、师：作者用哪句话来归纳了这两种状况的？请高声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌）Ｃ、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否认语气；岳飞表现，用赞美的语气）Ｄ、齐读第2自然段持续交流（第2个例子）Ａ、师依据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起”微笑着说“没关系”Ｂ、齐读最后一句板书：防备纠葛架起桥梁Ｃ、指导朗读：（读出平和、快乐的语气）Ｄ、齐读第3自然段交流第3个例子。Ａ、学生交流，师板书：高雅随和宽容安慰，不可以怪你交流心灵反应情操和修养Ｂ、指导朗读Ｃ、齐读第4自然段3）练习（出示填空习题）4）可见要写礼貌待人，就要把详尽的态度和语言联合起来写，这样才能写得生动动人。（5）小结：课文2—4自然段分别举了先人和今人，一般人和伟人的三个案例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优秀传统。⑶学习第五自然段（1）指名读，想一想每句话告诉了我们什么？（2）理解“交往”（3）齐读第2句话（理解“适当地”、“和睦”）（4）这一自然段在课文中起什么作用？（5）指导朗读（6）齐读第5自然段（7）小结，板书：关系更和睦，生活更美好【板书20、谈礼貌神情故事动作语言说理贴切篇二一、教课目的：⑴学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字构成的词语。⑵正确、流畅、有感情地朗读课文。⑶懂得礼貌待人，使用礼貌语言能令人和人之间的关系更为和睦，社会生活更为美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教课重难点：初步感知说理性文章的表达方法。二、教具准备：投影、录音三、教课过程：（一）导入揭习题3/8⑴同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和他人交往。在人们的交往过程中，一个人能否讲礼貌，常常能反应出这个人的文明素质和文化修养。今日，我们就一同来学习一篇特意谈礼貌的课文。⑵板书课习题：谈礼貌齐读。学生环绕课习题怀疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？）（二）初读课文⑴提出自学要求。朗读课文，碰到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流畅。⑵检查：（1）读新词语：礼貌矛盾咳嗽思想情操粗暴纠葛安慰文化修养（2）朗读以下古训或俗话：君子不失容于人，不失口于人礼到人心暖，无礼讨人嫌（3）挑选自己以为读得的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。（三）指导书写生字⑴学生自读生字，谈谈哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。⑵范写以下生字，边写边叙述注意点：貌、嫌、咳、嗽、鬼（四）精读心得，迁徙运用精读第一自然段。⑴自读，思虑：这一段主要讲了什么道理？⑵自读，交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优秀传统。）为了说明这个道理，作者用了一句古训。板书：君子不失容于人，不失口于人。齐读。⑶请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。⑷谁能用课文中的有关词语，分别谈谈“失容于人”、“不失容于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。⑸齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。精读第二至第四自然段。⑴课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的利处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神情、动作、语言读好。谁能把故事读得栩栩如生，就说明他已经读懂了。练读，交流读，评点板书：故事说理⑵此刻我们再来看看第一个故过后边的一句话。出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。联系故事内容来谈谈对这句话的理解。（议论、交流、评点）达成以下板书：神情、动作、语言⑶假如我们把这三段话互换一下地点再读一读，你有什么想说的？出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。再读第二、三个故过后边的话，再联合故事内容谈谈自己的理解。（议论、交流、合时评点）板书：贴切小结：可见，为了说明一个道理，要从不一样的角度，选择适合的案例，再根据这个案例进行适当的说理，才能令人服气。⑷这一段主要讲了什么？读一读，学生议论、交流。（五）达成课后练习⑴指名读习题。4/8⑵明确要求：依据刚刚我们学到的方法，如何才能把案例说好？（1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。（2）说的时候重要紧抓住人物的神情、动作、语言。说利处的时候要注意些什么？（要严实联合案例的内容来谈。）⑶练习说话。（准备、交流、评点）⑷齐读第五自然段。（交流）四、教课结束：部署作业⑴达成习字册中练习。⑵抄录课后题3的词语。篇三教课目的：⑴正确、流畅、有感情地朗读课文。⑵初步感知说理性文章的表达方法。⑶懂得礼貌待人能令人与人之间的关系更为和睦，社会生活更为美好。教育学生从中小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。教课要点：有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的案例，从中理解礼貌待人，使用礼貌语言的利处。教课难点：懂得礼貌待人能令人与人之间的关系更为和睦，社会生活更为美好。教育学生从中小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。教课准备：自制课件教课过程：（一）复习导入⑴说礼貌用语。⑵谈谈课文主要内容，板书（论点：礼貌待人，使用礼貌语言是传统）（二）学习三个案例⑴默读2—4自然段（1）思虑：这三个故事中，你最喜欢哪一个？能简单谈谈故事的情形吗？（2）同桌相互交流，反响。（3）依据回复，学习不一样的故事。⑵学习第一个故事（1）自由读第二自然段，思虑：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌？（2）课件出示句子：（他在立刻吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”），品词“吼，呔，老头儿，爷”，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的语气感情朗读句子。（3）引出句子（他先离镫下马，而后上前见礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”）品词“下马，见礼，请问”，突出岳飞的落落大方，用随和的语气感情朗读句子。（浸透经过品词析句深入理解课文内容的学习方法）5/8（4）老人家对待不一样的人又是怎么做的呢？学生迅速阅读第2自然段，找出有关句子读一读。用不一样的语气朗读两个带着不一样感情的句子。（整体指导一些朗读技巧：跟着内容的变化而改变朗读语气，读出你的理解与心得）（5）从这个故事中你理解什么道理？联合回复，出示句子（这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。）指导学生理解俗语的含义，进行礼貌教育（当自己有求于人时讲礼貌简单获得帮助，因此我们必定要做个懂礼貌的孩子）。（6）写法指导：在这个故事中经过什么描绘来刻画人物形象？（神情、动作、语言）（7）分角色朗读第二自然段。⑶学习第二个故事（1）指名朗读第三自然段，划出描绘人物语言的句子。（2）指名说，出示句子（女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”）从这你感觉小女孩是个什么样的人？从哪些词看出？品词“对不起，您”。读出她的落落大方。（3）出示（女青年微笑着说：“没关系。”）“微笑着”，“没关系”证明女青年是个什么样的人？这里是经过什么来描绘人物的？（神情、语言），读出她的宽容。（4）从这个故事中，你遇到什么教育？引出（礼貌待人能够在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）进行思想教育。（5）从今今后，假如你在无心中做了对不起他人的事时，你会怎么做？同桌交流。（6）齐读第三自然段。⑷学习第三个故事（1）默读第四自然段，思虑：周总理是个什么样的人？（2）指名回复，提问：你从哪里看出？（3）出示句子（这不可以怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！），自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌？（三个“您”）（4）比较句子：小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”周总理安慰他说：“这不可以怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”（两句中的您都表示对他人的尊称，但在句子中所起的作用有差别吗？）（5）读出周总理的尊敬长辈，和蔼可亲。（6）从这个故事，你理解了什么道理？（课件：可见高雅、随和、宽容的语言，不只交流了人们的心灵，并且反应出一个人的思想情操和文化修养。）理解“高雅，随和”联合学生在生活中的表现加以理解与教育。板书刮脸（伟人）宽容提升修养（7）联合学生的回复问：此后当他人无心中损害你时，你会怎么做？⑸表演课本剧同学们，经过前面的学习，我们认识了几个懂礼貌的人物，知道了礼貌待人有好多利处，你们感觉这三个故事风趣吗？想演一演课本剧吗？（1）以学习小组为单位进行表演，表演前求情规则，揭露：要注意人物的神情、动作、语言，看哪一组同学演得？（2）小组练习后，音乐伴奏，学生表演三组，评出冠军组，赐予奖赏。（三）写法指导6/8⑴同学们演得真棒！再默读一遍2—4自然段，想一想：这三个自然段在写作方法上有什么相像之处？（1）指名回复，老师点拨，启迪学生能够用这类方法写自己的文章。（2）假如调动一下故事与说理的地点（举例），你们说好不好？为何？（3）老师小结：可见，为了说明一个道理，要从不一样的角度，选择适合的案例，再依据这个案例进行适当的说理，才能令人服气。不然，将会颠三倒四，表达不清。⑵孩子们，既然礼貌待人的利处那么多，那么重要，从今此后我们应当怎么做呢？（1）同桌交流，回复。板书（结论：学会礼貌待人，使用礼貌语言）（2）出示最后一个自然段，学生齐读。（3）本段在文章中起什么作用？（总结归纳全文，首尾照顾）介绍说理性文章的表达方式，指导他们在写说理性文章时也能够运用这类方法及“总—分—总”的写法。（四）拓展教课拓展延长：世界上礼貌待人的例子太多了，除了书上的这三个案例，生活中还有好多好多，你能向同学说一说吗？（1）学习小组交流，建议采纳2—4自然段的写法简单谈谈。（2）反响交流结果，学生互评，老师点拨。3）把你刚刚所举的例子按先举案例后说理的写作方法写下来。（课后达成）（五）交流收获⑴学了这篇文章，你有什么收获？你打算此后怎么做？⑵依据课文内容填空（1）礼貌待人，（），是我们中华民族的（）。（2）礼貌待人能够在人与人之间（），减少（）矛盾。（3）学会礼貌待人，（）使用（），就能使（），（）更为美好。（4）高雅、随和、宽容的语言，不只交流了（），并且反应出（）（5）从上边这些句子中，你读懂了什么？（六）讲堂总结归纳同学们，经过学习《谈礼貌》这一课，希望