《关于低龄孤独症儿童心理健康教育的方法研究》 论文

关于低龄孤独症儿童心理健康教育的方法研究摘要：近年来，在对孤独症儿童进行干预和治疗的康复教育过程中，孤独症儿童暴露出很多心理健康方面的问题。在总结以往研究的基础上，梳理了孤独症儿童的教育举措，为孤独症儿童的心理健康教育提供思路和建议。关键词：孤独症儿童心理健康教育策略研究孤独症也称自闭症，是一种谱系障碍，对儿童成长发育造成非常不利的影响，表现为不愿说话、不愿交流与交往，语言沟通能力差，缺乏参与互动的兴趣等。一、通过绘画活动对孤独症儿童进行心理健康教育在学校美术教育中，教师组织绘画活动，对自闭症儿童的心理健康教育，要遵循一定的流程，这一般分为五个阶段。一是起始阶段，主要是让儿童自由创作，不作出任务要求，只提供绘画工具和材料，让儿童信手涂鸦等。二是探索阶段，可以通过创设轻松与安全的绘画环境，通过引导让儿童画自画像，指导合理用笔用色，根据画作初步了解其内心世界。三是发现阶段，教师试着规定一些绘画题目，让儿童画简单的静物，包括花草树木、房子等，对于一些儿童绘画的混乱情况，可推测其情绪波动较大。四是发展阶段，要继续将绘画的主题拓展到社会人文上，让儿童画"我和我的朋友""我和我的伙伴们"等，从画作中看出所画人物比较小，场景也不够热闹，可以看出自闭症儿童通常没有安全感，但是却渴望有朋友，希望与朋友们一起玩耍。五是巩固阶段，随着时间的推移，绘画活动发挥心理治疗作用，自闭症儿童变得逐渐开放，能够打开心扉与人交谈，此时再让他们画"今天的我"等。其实施措施具体为：（一）凸显儿童特长，提升认知能力美术教育活动中，教师要认识到孤独症儿童的心理问题只是暂时的，能够通过各类治疗手段逐渐让他们打开心扉，和正常的儿童一样活动。孤独症儿童通常具有一定的艺术天赋，可以通过开展绘画活动，凸显他们的特长，让他们在自己专长上勇于突破自我与展现自己，激发其创造力，提升认知能力。例如，教师可以先教授孤独症儿童绘画基础知识，包括画线段、画图形、画静物、上色，然后指导他们画植物、画动物、画建筑、画人物、画游戏活动等。通过一步步教学，慢慢地开发他们的潜能，能够凸显孤独症儿童的绘画特长，同伴、教师和家长不由自主地赞赏和表扬，可以培养他们的自信心，让他们感受到绘画创作的喜悦，从而主动与人交流和交往，勇于敞开心扉，勇敢接纳他人。绘画活动中，还需要调动多种感官，通过观察、触摸与动手操作等，在颜色、图形的刺激下，也能够提升儿童的认识能力。（二）发展儿童情感，更好地宣泄情绪人类从出生开始就会表达情感，比如哭、笑、吵闹等，随着年龄的增长情感表达更加多样和更为复杂。孤独症儿童由于心理问题，情感发展迟缓，不愿意、不会和不能很好地表达自己的情感。借助绘画活动，可以让孤独症儿童利用画笔，在纸面上表达自己的情感，更好宣泄情绪，发展儿童的情感表达能力。例如，在绘画活动中，孤独症儿童在绘画自画像和画人物时，通过面部表情与动作，可以窥探他们的内心深处，教师也可以根据他们在绘画中的表现，对其进行针对性的心理辅导。比如，如果孤独症儿童心理烦躁不安时，他们所创作的作品很可能是混乱的、毫无逻辑的，或者干脆放弃绘画，此时就要进行心理干预。在绘画中，有的孤独症儿童还会摇头晃脑、自言自语、唱歌等，这些都是宣泄情绪的方式，教师要根据具体表现进行心理教育。（三）提高适应能力，促进更好交际孤独症儿童通常不愿与同伴、教师和家长交流或交往，喜欢独处和不善言辞，这与其心理障碍、适应能力差有很大关系。绘画活动可以让孤独症儿童在不经意间提高适应能力，教师教授他们如何作画，他们遇到不懂的问题会寻求帮助，或者教师主动走向前去指导，引导同伴之间互相交流探讨。不论是口语交流，还是肢体语言，都能够让他们打开心扉，提高适应能力，促进更好交际。例如，在人物画的创作中，教师先教授儿童基本的画法，如何画脸形、眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵等，然后让孤独症儿童自主创作。当他们遇到问题时，有的儿童会提问，教师也可走上前去手把手指导绘画，这样就可以在不经意间实现师生交流。二、对孤独症儿童及时夸奖、鼓励作为家长，对自己的孩子要有客观和清醒的认识。平时对孩子已经作出的努力和取得的成绩应及时给予夸奖和鼓励，甚至可以适当夸张地称赞他，配合使用一些孩子喜欢的强化物，如吃的小零食或玩具来吸引孩子，鼓励孩子，让孩子感受到大人发自内心的赞美和期待。教师也要抓住时机给孩子夸奖和鼓励。通过家长和学校教师努力沟通，为孤独症儿童创造更多的表现机会。作为常年在一线的教师会发现，做到这一点其实并不难。例如，把较容易的任务让孤独症儿童来完成，不断创造其成功的机会；在孩子完成任务后，及时给予公开的甚至可以是夸张的赞扬和鼓励，如令全班同学鼓掌鼓励，奖励孤独症儿童喜欢的物品。这样更容易吸引住孩子的注意力，也能提高参与的主动性。总之，教师要在平时班级活动中给予更多的表现机会，才能获得更多同学的认可与表扬。与此同时，在班集体中，教师也要引导自闭症儿童看到教师同学对他的态度。家长和教师要鼓励其他孩子和自闭症儿童友好相处，互帮互助，引导自闭症儿童理解同学对他的友好。家长和教师都要对班级同学的友好行为及时给予肯定和表扬，特别是教师的肯定和赞扬会更有助于"互助互爱"和谐班集体的建立。比如在班级中，教师要引导全班同学做到不歧视、不冷落、不排斥，让他们明白自闭症儿童更需要大家的理解和帮助。做到一人有难处，全班同学都热心相助。在学习上，通过形成1对1的帮扶对子，挑选班级中比较有能力又有爱心、乐于助人的孩子，在平时学校生活中多带动我们的自闭症儿童，帮助他们学习，在集体中健康成长，一起进步。三、家长要及时合理地帮助孩子疏导情绪由于自闭症儿童在本质上就有社会交往的障碍，在家庭以外的社会环境(如学校)中生活，其实对他们来说是很大的挑战，遭遇到困难是不可避免的。家长要细心洞察孩子的情绪和感受，发现他在学校的心理压力大时，可以考虑让他暂时回避一下学校生活。如果发现孩子不是出于对学校生活的不满，而是对自己的无能而产生情绪问题，家长要表示理解，并进行劝解与疏导，与孩子共同探讨解决问题的途径和方法。其实我们每个人在社会生活中不也是在随时随地遭遇困难和挑战吗？自闭症儿童的难点是他们不懂寻找释放和排解压力的方法。作为孩子身边最亲的人，不能只想到自己因为孩子承受了多少的压力，作为家长必须知道，如果家长都不努力帮助孩子缓解心理的压力，他们就真的是求助无门了。作为家长要意识到，课业不是重点，重点是孩子的情绪的安抚和疏导。家长心里都知道自己的孩子与其他同学有较大的差距和不同，一定要将这种压力放在自己的心底，不要随便地转嫁给孩子，不要责备他为什么与别人不一样。孩子在学校里已经承受了很大的压力，回到家里应该有一个较为宽容和轻松的环境。作为家长，此时应该像朋友一样让孩子说出内心话，释放内心的紧张与压力。平时陪孩子出去爬爬山，做做运动，一来释放了压力，二来也增进感情。我认识的一个家长就做得特别好，她每天放学带孩子边散步，边吃孩子爱吃的点心，边聊天；一有空就让孩子多做户外活动，尽情接触大自然释放情绪，孩子每天都很轻松，到校上课情绪也特别好。自闭症儿童慢慢长大，很快就到了青少年的转型期。家长和教师通过平时用心的引导帮助，可以在一定程度上帮助自闭症儿童做到慢慢接纳身边的人和事，慢慢提高自己具备适应社会生活能力，适应社会，顺利成长，成功转型。四、结束语在孤独症儿童的教育道路上，家长既是父母，更是教师，要主动引导孩子的成长，做孩子心灵成长的保护伞，又要逐渐放手让孩子慢慢地去经历风雨洗礼。教师和家长应积极配合，不断增强孩子的心理安全感，增进自信，让孩子变被动为主动，一步一步提高孩子的心理调节能力和适应社会的能力。参考文献[1]朱明英.积极心理健康教育视域下的我国孤独症儿童教育反思[J].中小学心理健康教育，013（1）：4-6.[2]史威.孤独症儿童心理健康教育策略[J].参花（上），017（1）：96-97.[3]刘双，姜淑梅.心理健康教育在孤独症儿童康复教育中的应用[J].现代交际，00（5）：18-0.[4]禄晓平，陈青萍，明兰，等.孤独症儿童曼陀罗绘画治疗功