《初中语文阅读教学存在的问题及应对策略》 论文

初中语文阅读教学存在的问题及应对策略摘要：在初中语文阅读教学中，语文老师应该找到突出学生学习地位、发挥学生课堂主体性的方法。教师不仅要让学生掌握课本知识内容，还要引导他们进行自主学习，从而培养他们良好的自学能力，为其今后的学习更好地打下基础。因此，在初中语文课堂上开展课外阅读非常必要。课外阅读是初中语文阅读课在教学过程中的开展与拓展，语文老师应该采用课内外带动的方法，促使学生阅读能力的提升。关键词：初中语文；阅读教学；问题与对策引言在新课改的教学背景下，教师在初中语文课程的教授中要注意培养学生的创新能力，让学生在学习语文时不再感觉到枯燥，在玩中学习，以此提高学生的阅读能力和学习能力。一、初中语文阅读教学的现状1.忽略了学生在课堂上的主体地位新课程标准中提出初中语文老师应该抛弃填鸭式语文课堂教学模式，不应该把语文课变成语文老师唱独角戏。但在实际教学中，有些教师未能完全转换角色观念，对全新的高理念缺乏足够的认识，上课学生对教师的提问无法及时解答，或所答与教师预期内容不符时，教师一般都会直接将解答交给学生，生怕当堂教学任务无法完成。长此下去，学生缺乏思考时间，养成对教师的依赖习惯。老师为了完成自己的教学任务，往往会在语文课堂上大动干戈，导致学生对语文失去了兴趣与积极性，从而影响到整个语文课堂的氛围，也不利于发挥学生的主体作用。这样做不仅不利于教师教学质量的提升，也无法培养出具有创新精神与实践能力的人才。因此，如何改变这一现状已经成为摆在初中语文老师面前急需解决的重要问题。加之学生受应试教育的影响较深，分数压力较大，许多学生一般都只能够根据教师要求按部就班地进行知识的学习与接受。因此，在语文阅读教学中，语文老师应该将课堂还给学生，让他们自主地完成教学任务。[1]2.忽略了学生从多角度理解课文在初中语文阅读教学期间，多数语文老师都会要求学生对文本中心思想进行总结和概括。语文教参中也有很多关于中心思想的要求，但是大部分的语文老师并没有真正地把这些中心思想落实到课堂上。语文老师往往只注重对文本的讲解，而忽视了对阅读课堂的设计，没有明确的教学目标和重难点，从而造成学生学习兴趣不高。这种教学方式忽视了学生的主体地位，忽略了学生的思维发展规律，无法体现出语文课程的特点。所以说，要想提高初中语文课文教学质量，首先必须转变传统的教学方法。注重培养学生的思维能力。课堂教学内容也多为老师自己编写的参考书或教案，缺乏个性化理解，这样的教学内容往往会使学生感到枯燥乏味，从而失去语文课堂的生命力。《我的叔叔于勒》是对资本主义社会中金钱关系进行多角度解读的作品，从文本主题来看，作者以一个普通的小人物为中心，通过对其生活经历的描述来表达对金钱的认识，表现出了作者赤子之心的可贵品质。教师在课堂教学中长期填鸭式地进行教学，抑制了学生思维与创作，学生难以形成自己独特的观点，语文阅读能力当然也就无法得到提升。[2]3.忽略了对学生课外阅读的兴趣的培养新语文课程标准中明确指出了初中学生课外阅读量应不低于二百六十万字，并能诵读八十首好诗文。这就要求我们要加强对初中生课外阅读的指导和引导，让他们养成良好的读书习惯。同时也是为了帮助教师更好地开展课堂教学活动。只有这样才可以促进教学质量的提升。由此可见，提高学生的课外阅读能力是初中语文阅读教学的重要组成部分。但在实际的教学过程当中，由于中考压力较大，语文老师更多地是为了完成教材内部的教学任务而忽略了对学生课外阅读兴趣的培养。为了减轻学生的学习负担，很多老师也开始注重对学生课外阅读的指导。很多语文老师为了让学生多读书、读好书，往往把一些经典的文章作为"必读课文"或"自读课文",而忽视了对其他文章的阅读。长此以往许多学生阅读量少、阅读面狭窄，学生绝大多数学习精力集中在课本上，人文知识储备不足，文学素养很难提升。这样就使得许多学生缺乏对文本内容和作者情感的深入理解与感受。人们常说：兴趣是学习的良师益友。只有当学生对课外阅读产生兴趣并拥有丰富的阅读材料时，才会增强他们语言的沉淀，从而提升他们的阅读能力和开阔阅读视野，为其终身学习奠定坚实基础[3]。4.忽视了对学生创造力的开发与培养语文课程标准提出，初中语文阅读教学应发展学生创造性思维。初中语文阅读教学是实施创新教育的重要途径之一。因为语文学科本身就具有工具性和人文性双重属性，受我国传统思想影响较深，所以在语文阅读教学过程中，教师应该将人文性与工具性相结合，构建起一个既能体现出人文性又符合时代要求的思想体系，提高学生的人文素养。在中考的指挥棒下，语文成了一个开放性极强的科目，它是一门以问题为导向的学科。在日常考试中，以写作为例，“答案”不是唯一的，学生运用的写作手法也多种多样，所以写出的文章也不同，这往往很考验学生的创造力和创新力。因此在实际教学过程中，我们必须重视初中语文阅读教学的创新性问题，让学生能够从多个角度来思考问题，从而提升其思维能力，使他们的创新能力得到更好的发展。[4]二、促进初中语文阅读教学的策略1.全面尊重学生主体性地位新一轮课程改革中提出要以学生为学习主导者，要想提高课堂教学效率，就必须不断地提升学生的课堂主体性。以学生为本一直是教育的中心，因为受教育者是学生，所以在教学中更应该注意以学生为主体的地位。在初中语文阅读教学中，语文老师不仅要重视对学生学习地位和主体性地位的教育，还要注重对学生能力的培养。本文主要从以下几个方面进行阐述：营造和谐氛围，激发学生学习兴趣。注重课堂教学环节设计，提升学生主体参与性。利用多媒体教学手段，丰富学生情感体验。语文老师还应该多与学生进行沟通和交流，这样不仅能够提高学生学习语文的兴趣，而且也能调动他们在语文课堂上的积极性，发挥出学生的主体作用。在语文课堂上，教师可以利用视频进行教学，通过播放教学视频来吸引学生的课堂注意力，激发学生对语文的学习兴趣和热情，促进学生主动参与到课堂中来。语文老师可以运用图片和动画等方式进行辅助讲解，帮助学生更好地理解文章的中心思想。其次，语文老师还要注重引导学生自主阅读文本，从而使学生真正成为课堂学习的主体。语文老师还可以利用图片、文字等方式来吸引学生的注意力。2.从多个角度指导学生理解课文在语文阅读教学过程中，对文本的理解非常重要。教师要根据不同的教学内容进行语文阅读教学，帮助学生更好地学习和掌握知识，提升初中生的语文素养。随着课程改革的不断深入和发展，越来越多的人开始关注到学生在语文教学方面存在的问题，这就要求我们的语文老师能够从多角度出发来构建高效的语文课堂，只有这样才可以使语文课堂变得更加精彩。比如从思想感情方面和修辞手法方面带领学生体会课文想要表达的思想感情。在实际的教学过程中，很多老师都会发现，有些学生在学习的时候，往往只注重对文章本身的分析和理解，而忽略了对文章中所蕴含的情感进行挖掘，例如：炼字、诗歌鉴赏等方面。那么如何才能做到呢？我认为应该从以下几个方面着手：挖掘课本内容，拓展阅读视野，很多时候都涉及到古代文化。其中，文言文就是一个很好的载体。事实上，我们完全可以用它来诠释文言文。3.课外阅读也不例外课外阅读是初中语文阅读课在教学过程中的开展与拓展，语文老师应该采用课内外带动的方法，从而促使学生阅读能力得到提升。如教《冰心诗三首》时，指导学生读冰心先生的另一篇文章《寄小读者》和《再寄小读者》。教朱自清《背影》时，我又指导学生读朱自清散文集。如指导学生学习鲁迅的《故乡》教学苏教版三年级上册第二单元《我爱北京》中“我”的文章，引导学生读《故乡》，感受家乡的美。教学毛泽东的《七律长征》,引导学生去阅读毛泽东的其他著作。语文老师要引导学生进行泛读、精读、通读和速读，同时也要多给学生提供一些课外书籍。让学生接触到优秀的作品，进一步提升学生对文章的欣赏能力。这样就能达到“以文会友”的效果。那么怎样培养学生多读书呢？我认为应该做到以下几点。引导学生开展丰富多样的阅读活动，扩大学生的知识面。增加课外阅读量，培养学生的阅读兴趣。比如，作者每堂语文课在正式开课前5—10分钟，请同学们轮流把自己业余时间读过的优秀文章介绍出来，并向全班推荐，同学们通过课上的短暂交流来激发自己对课外阅读产生兴趣。笔者还利用课余时间组织学生阅读手抄报，让学生在阅读手抄报过程中学会观察周围的事物，感受校园生活的美好，同时也了解一些与环保有关的国家大事，并把这些信息进行整理和归纳，形成自己的见解，然后再将这些意见和想法写下来，供老师和同学们参考，从而达到了让学生在课余时间读好书、做贡献的目的。此外，作者经常开展读书活动，使同学们从活动中感受课文阅读带来的情趣。三、结语要在教师的感召下让学生更积极地投入课堂中去发展他们的创造思维。教师要让学生通过阅读理解文章内容并结合自己平时学习中发现的问题，提出相应的解决方案，使他们能够积极地参与到课堂教学中来。此外，语文老师还应创设一些情境，扩大学生眼界，增强语文课堂感染力，以活跃学生的创新意识。教学过程中坚持以人为本的思想，尊重学生的想法，抓住关键期，让学生在语文课堂上展示更好的自己。老师是课堂的领导者，但是学生才是主体，希望在我们的努