学生持双证书就业情况的调查与分析

学生持双证书就业情况的调查与分析

1强化职业资格考试在毕业前，学校的一些专业要求学生获得全国职业资格证书，并获得所谓的就业证书。通过对这4届学生的就业情况进行调查,发现持双证书就业的学生远比持单一学历证书就业的学生更受到用人单位的欢迎,这种情况在广东、浙江、江苏、上海等地尤为突出。根据国家教育部16号文件的要求,高等职业院校学生毕业前职业资格证书通过率要达到80%以上。因此,从2006年开始,我们尝试着把国家职业资格考试纳入到学生的培养计划中去。针对不同的专业,要求学生必须报考一种与所学专业相近的职业资格考试。如果学生毕业前夕不能通过一项职业资格考试,拿不到一种职业资格证书就不能顺利毕业。通过两年多的研究与实践,这种把学历教育与职业技能鉴定融为一体的做法,是今后一个时期我国高等职业教育发展的方向。2双证书制度的研究和实践2.1双证书与职高生资格并重双证书制度是指受教育者在取得学历证书的同时,还取得相应的职业资格证书。2002年国家劳动和社会保障部、教育部、人事部联合下发的《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》明确指出:“在全社会实行学业证书、职业资格证书并重制度”,是落实十六大提出的培养数以千万计的高素质劳动者的重要举措。高职教育是培养面向企事业生产、经营、服务和管理第一线的高素质技能性人才,而双证书制定充分体现这一培养目标的要求。职业资格证书是高职毕业生具有某种职业能力的体现和证明,是高职毕业生能够直接上岗工作的凭证,这与高职教育的培养目标是完全一致的。高等职业教育实施双证书制定,对提高劳动者素质,推动就业准入制度的实施,促进高等职业教育的改革和发展,增强毕业生的实践、创新能力、创业能力和就业具有重要意义。2.2抓实训,强化职业技能鉴定队伍建设(1)做好宣传发动工作,帮助学生提高认识,分析形势,统一思想,让他们自觉、主动地报名参加职业技能鉴定考试,以获取相应的职业资格证书。(2)依托劳动部门所属的职业技能鉴定站,实施职业技能鉴定考核工作。由于我校1998年就设立了直属于省劳动厅的职业技能鉴定站,因此这项工作开展起来相对容易。(3)建立一支素质过硬的考评员队伍,是实施“双证书”制度的关键,也是进行职业资格培训和鉴定工作的质量保证。为此,我校分期、分批培训了一大批“双师型”考评员,按照职业分类,负责不同专业学生的职业技能培训和鉴定工作。(4)修订培养计划,将职业技能培训和鉴定工作纳入正常的教学计划中去。根据不同的专业,增设2~4周的实训周,有针对性地强化学生的职业技能,以便顺利通过国家职业技能考核。(5)加大实训设备投入,保证职业技能鉴定质量。为了配合职业技能鉴定工作,我校投资300多万元购置了维修电工、制冷空调、食品分析检测等实习实训设备,极大地改善了学生职业资格鉴定的硬件条件。2.3工作顺利开展由于学校领导重视,我校的职业技能鉴定工作开展的非常顺利。作为正常教学计划的补充,技能鉴定和学历教育相互辉映,相得益彰,构成了一个完整的双证书教育体系。3加强高等职业教育双证书制度建设,提高了学生的取证意识。结合学虽然我校从1998年开始,就已经具备了职业技能培训与鉴定资格,但以前这方面的工作开展的很少。2004年我们承担了“冷藏工”国家题库的开发建设工作,2007年我们承担了“冷藏工”、“制冷工”国家职业标准的修订工作,以此为契机,以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为依据,以学生就业为导向,我们对高等职业教育双证书制度进行了深入研究与实践。这项工作不仅学校领导高度重视,出于对今后就业的考虑,学生自身取证的意识也逐年增强。4年来双证书教育体系的改革,初显成效。3.1职业技能鉴定难2004年,我校仅在制冷、食品、机械、计算机等少数专业开展职业技能鉴定工作,而且通过率不足80%。根据最新统计结果,我校2008年37个专业的毕业生为3021人,其中取得职业资格证书的人数为2655人,通过率超过了95%。3.2不同专科专业学生的工作时间我校是一所有50年办学历史的农牧类高职院校,畜牧、兽医、饲料等老牌专业的毕业生每年比较好就业。相比之下,制冷、食品、机械等工科专业尤其是包装、印刷等新建工科专业的学生找工作就不那么乐观。自从实施双证书制度后,广东、浙江、上海等地的知名企业经常慕名前来要人,省内的一些大企业如“”双汇“、思念”、“众品”还与我校开展了订单培养业务,致使我校学生的就业率逐年提高,就业岗位和就业环境也得到明显改善,就业质量不断提高。3.3不愿干脏活、累活在没有实施双证书制度之前,任凭老师如何进行就业吃苦教育,学生总是置若罔闻,毕业后俨然以大学生身份自居,不肯吃苦,不愿干脏活、累活。在2~4周模拟真实工作环境的职业技能培训中,他们不仅摆正了自己的位置,吃苦耐劳意识相对增强,实践技能也明显提高。4是高等职业教育的传统高等职业教育实施