一年级语文上册第四单元【集体备课】教材分析

亲近自然趣味阅读一年级上册第四单元集体备课展示

目录01教材解读02

整合资源03教学目标04单元整合计划一、教材解读自然人文主题一、教材解读·关注单元内容

作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。在这个单元中阅读兴趣的培养、阅读方法的指导尤为重要，如何更好的让学生走进自然，打开阅读之门，是我们思考的最大的问题。一、教材解读·关注单元内容

《秋天》是本册教材新增加的一篇课文，插图主要以红色为主，增添了秋天的代表性的事物，大雁、落叶，更有小松鼠准备过冬的小松果，让学生从视觉上就有了对秋天的感知。

课文从整体入手，由植物到动物，形象直观地描写了秋天的景象。文章短小精悍，三个自然段共四句话，却描绘了一幅初秋全景图。本课图文并茂，内容浅显，语言优美，适合学生朗读。一、教材解读·关注单元内容

《小小的船》是一首短小优美的儿童诗，诗歌描绘了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。诗歌图文相配，内容生动，诗句优美，更富有想象力，读起来朗朗上口，饶有趣味，有利于培养学生的想象力和语感。一、教材解读·关注单元内容

《江南》这首诗选自《汉乐府》，描写了江南水乡人文采莲的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合低年级学生阅读。课文的插图，形象地展现了荷花的姿态，能够帮助学生较好地理解古诗。一、教材解读·关注单元内容

《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共四个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。一、教材解读·关注单元内容$28

本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景,之所以这样编排，是想培养学生对大自然的喜爱之情。一、教材解读·关注单元内容一、教材解读·关注文本特质$28散文儿童诗古诗儿歌

四篇课文题材丰富，体裁各异，编排这四篇课文，不仅仅是因为它们都篇幅短小、内容简单，更因为每一篇字里行间都充满了童趣，都氤氲着自然的气息，都与学生的生活认知背景距离贴近，细读细品，还会发现，每篇课文的节奏都简单明快，契合儿童的趣味。境遇-季节童趣-形象文字-母语一、教材解读·关注文本特质

《秋天》《江南》《四季》三个文本的内容，都与季节有密切关系，反映了不同季节的特点。只有《小小的船》季节特点不明显，但也是以自然景象为抒写的对象。关于“境遇-季节”一、教材解读·关注文本特质关于“境遇-季节”

一年级学生对季节特点的认识和感受，已经有一定的感性体验，这是学生与文本内容亲近的经验基础，是创设学习“境遇”的积极条件。

《秋天》写了秋天到了时，自然中最典型的“讯号”——天气凉了，树叶黄了，天高云淡，大雁南飞。这些讯号，学生都能在生活中感受得到，看得见，尤其是乡镇的学生。读到这篇课文之前，学生可能并没有将这些景象整合连接在一起来感受秋天的到来，课文恰恰帮助学生建构了新的体验，在丰富具体知识方面为学生带来了阅读的愉悦。一、教材解读·关注文本特质关于“境遇-季节”《江南》是一首汉乐府，却晓白如话，将江南夏季荷塘中充满生机的景象和优美的意境表现了出来，令人神往。江南水乡的学生读到这样的歌辞，一定会觉得亲切、陶然；即使不是江南水乡的孩子，大多也比较熟悉荷，了解荷叶、荷花、莲蓬，也能结合生活经验，通过歌辞进一步感受到“莲叶何田田”“鱼戏莲叶间”的活泼欢快景象。

一、教材解读·关注文本特质关于“境遇-季节”

《四季》是一首充满童趣的儿童诗，选取了春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物，进行活泼可爱的拟人化表达，表现出了四季各自不同的特点。无论是诗歌描述的事物，还是拟人化的写法，都洋溢着童真童趣，展现了一幅幅充满情趣的画面，最契合一年级学生的阅读期待和兴趣倾向。一、教材解读·关注文本特质关于“境遇-季节”

《小小的船》是叶圣陶先生为儿童创作的一首短诗，语言优美，比喻形象，想象奇妙无穷，最能引起小学生对夜空无限的遐想。农村的学生，在秋高气爽的季节，夜风习习，抬头望见一弯新月和满天繁星，读起这首小诗，那是多么富有诗情画意的感觉啊！即使是城市里的学生，读着这首儿童诗，闭上眼睛想象着，向往着，也会有一种美妙的体验吧。一、教材解读·关注文本特质关于“境遇-季节”

叶圣陶先生说：“担任国文教授的教师啊，你们为儿童全生活着想，固当特设一种相当的境遇，即为国文教授的奏功着想，也当特设一种相当的境遇。儿童既处于特设的境遇里，一切需要，都从内心发出。教师于这个当儿，从旁引导，或竟授与。这个在儿童何等地满足，安慰，当然倾心领受，愿意学习。”$28

这四篇课文，都是自带“境遇”的，教师要在教学中将课文学习与学生的生活经验建立起积极联系，或者为教室里的学生创设与课文内容形象一致的“境遇”，把学生带入、代入不同的季节中，感受四季的特点，体会四季不同的美妙景象，让课文学习与生活、自然融为一体，以保证学生“倾心领受，愿意学习”。一、教材解读·关注文本特质关于“境遇-季节”$28一、教材解读·关注文本特质

这是四篇极富童趣的文本，童趣氤氲在字里行间，体现在语言构建的形象当中。关于“童趣-形象”

《秋天》描写了象征秋天到了的三种典型事物：树叶、天空、大雁。树叶是眼前的，身边的，近处的事物，一走到户外，迎面就能看见；当目光由落叶望向树梢，树梢上面是“那么高那么蓝”的天空，天空是高处的、远处的事物；大雁飞在高高的天空中，给天空带来了活泼的生命气息。课文描写的这些事物形象，因为语言富有画面感，节奏简单明快，读来朗朗上口，照应了儿童趣味，会让学生感到亲切。一、教材解读·关注文本特质关于“童趣-形象”一、教材解读·关注文本特质关于“童趣-形象”

《江南》中的田田莲叶、莲叶间嬉戏的鱼儿，这两个事物原本就活泼动人，这些又是通过比喻、反复的修辞手法，读来有活泼泼的游戏感觉，童趣盎然。《四季》的语言形象，因为拟人和排比，亲切、生动，仿佛诗中的草芽、荷叶、谷穗、雪人都是一个个儿童的化身。一、教材解读·关注文本特质关于“童趣-形象”

《小小的船》简单的四行，用了四个不同的叠词（“弯弯”“小小”“闪闪”“蓝蓝”），加上形象的比喻、奇妙的想象，让月亮和星星变得那么可亲可爱，仿佛触手可得，童趣似乎是诗中每一个字自带的属性。一、教材解读·关注文本特质关于“童趣-形象”

教师读出这四篇课文语言形象中的童趣是十分重要的。一年级学生第一次在课堂上学习这些课文，其中童趣是激发学生读书兴趣的关键，而文字形象中的童趣，是需要教师设计相关的学习活动，才能使其清晰化、显性化，让学生体会到语言文字中的母语情趣。一、教材解读·关注文本特质关于“童趣-形象”$28一、教材解读·关注文本特质关于“文字-母语”可以说，学生在教室课程中展开真正意义上的母语学习，是从这个单元开始的。母语是一个人出生以后就听到并学习使用的语言，它是伴随着一个人的成长自然习得、发展起来的。自然习得的主要是母语的操作功能，审美和创造功能往往需要通过精心规划的学习活动来实现。母语教育就是通过有计划有目的的教育活动，实现母语及其蕴含的全部意义的代代传承。这个单元的四篇课文，文字中蕴含了丰富的母语学习价值。一、教材解读·关注识字教学

从识字方面来看，每篇课文中包含的要认识的字，不仅是生活的，更是代代传承的文化的。《秋天》中的“秋”，《说文解字》解释为“禾谷熟也”；“大”是一个张开手脚顶天立地的人的形象，《说文解字》中这样解释：“天大，地大，人亦大”。《小小的船》中的“看”，以手加额遮目而望，字形即动作，即字义。秋大看$28一、教材解读·关注识字教学《江南》中的“鱼”，象形字；“东南西北”四个字一起出现在一首富有童趣的诗中，学起来不仅有了语境，还有了生活情境。《四季》中的“尖”，也是象形字；“春”“夏”“冬”与前面的“秋”，是四个季节的称呼，一起联系起来认识，就有了广阔的生活境遇。更重要的是，这些字，都是在情趣盎然的课文中出现的，识记它们，是一种乐趣，是一种美好的体验。鱼东西南北尖春夏秋冬$28散文儿童诗古诗儿歌

不同的文体形式和内容，却同样富有浓郁的生活气息，都带来了活泼的、生动的、情趣盎然的阅读感受，让学生一接触“课文”，就体会到了母语的美妙。这种美妙在文字描绘的形象里，也在活泼变化的节奏里，在每一个文字每一句里。每一篇课文，读来都有韵味，有活泼泼的音乐美，这种审美体验，进一步让学生充分感受到了母语的神奇美好。无论是识字学词，还是品读课文，我们都要有母语教育的意识，要让学生通过这四篇课文的学习，体会到祖国语言文字之美，从而爱上读书，爱上语文课。一、教材解读·关注语文要素基本的语文能力一、教材解读·关注语文要素语文要素必备的语文知识良好的学习习惯适当的学习策略找准语言训练点一课一得找准结合点一、教材解读·关注语文要素

找准语言训练点

语言训练是教学中借以进行语感培养、语言积累、语言表达和陶冶情操的语言实践活动。语言训练点是师生进行训练的凭借，即课文中关键的词、句、段和富有表现力的语言图式。识字、学词、认识标点、朗读、写法、句式训练……一、教材解读·关注语文要素

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。——(2011版《课程标准》）1.依据《语文课程标准》和教师用书。一、教材解读·关注语文要素第一学段阅读目标

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习默读，做到不出声，不指读。

4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。语用点的定位要准确教学用书2.依据单元导语和阅读提示。3.依据课后思考练习题、泡泡语、语文园地和文本特点。一、教材解读·关注语文要素课后题文本特点语文园地语用点的选取1.《秋天》（“一”的变调）2.《小小的船》（叠词的运用）3.《江南》（反义词的认识、积累）

4.《四季》（叠词的运用、认识四季）5.《语文园地四》中“趣味识字”（反义词的认识、积累）6.《语文园地四》“字词句运用”（四季特点）7.《语文园地四》“日积月累”（“一”的变调、积累）找准结合点——巧妙整合基于学生基于内容

我们要充分尊重学生的学习兴趣和需求，了解学生的现实发展水平，在原有基础上教学。要防止两种倾向：一种是把学生的学习潜力估计过低，教学繁琐和程式化，导致学生丧失兴趣；另一种是过度解读文本，深挖课文的人文内涵或语文知识，超越儿童的认识水平。二、整合资源·基于学生的整合语用整合主题整合二、整合资源·基于内容的整合1.《秋天》（“一”的变调）2.《小小的船》（叠词的运用）3.《江南》（反义词的认识、积累）

4.《四季》（叠词的运用、认识四季）5.《语文园地四》中“趣味识字”（反义词的认识、积累）6.《语文园地四》“字词句运用”（四季特点）7.《语文园地四》“日积月累”（“一”的变调、积累）亲近自然整合篇目整合点（语用点）《秋天》+《语文园地四》“日积月累”

+丛书中1课“一”的变调《小小的船》+丛书《可爱的蓝鹊》叠词的认识、积累；《四季》+《语文园地四》》“字词句运用

+《四季的风》1.叠词的积累与运用；2.认识四季，仿照课文说一说。《江南》+《荷花开》+《绿的西湖》反义词的认识、积累二、整合资源·基于语用的整合

一节课的教学内容要相对集中，因而使学生学得透彻。——王荣生

每讲一课，只要抓住一个主题，将它里外讲清楚，便是有用，便有可观，杂驳而概略是不能显精彩的，也不能解决问题。—牟宗三

二、整合资源·基于理念的整合一课一得1.认识45个生字、9个偏旁和一个多音字；会写16个生字和6个笔画。2.正确、流利地朗读课文，读准字音，读好不同的“一”，并背诵课文。3.感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。认识自然段。4.仿照例子，积累和拓展带叠词的“的”字短语，仿照课文说说自己喜欢的季节。5.初步了解反义词。6.能向他人做自我介绍，并能引起话题。知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。确立了本单元的教学目标：一上第四单元整合学习计划课型整合篇目整合训练点课时整合识字课《秋天》+《小小的船》+《江南》+《四季》归类识字1基础阅读课《秋天》+丛书《秋天的信》等“一字”的不同读音认识自然段1基础阅读课《小小的船》+丛书《可爱的蓝鹊》叠词的认识、积累1基础阅读课《江南》+丛书《绿的西湖》《荷花开》反义词的认识、积累1基础阅读课《四季》+丛书《四季的风》叠词的认识、积累1口语交际课《我们做朋友》说话时看着对方的眼睛1单元达标课《秋天》+《小小的船》+《江南》+《四季》+《语文园地四》识字写字、认识自然段、反义词、叠词……1共7课时，剩余时间课内阅读丛书中的文章及其他阅读材料。单元整合课例展示一年级上册第四单元整合识字课临沂桃园小学

徐荣

课标、教材、学情分析《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。这一单元要求学生会认45个生字，9个新偏旁。由于孩子们才入学不久，无论是识字量还是课堂的注意力都很低，因此不建议教学的一开始就呈现大屏的生字词或是语句，这会降低孩子们的识字兴趣。所以，本节识字课我基于学情，顺应儿童的心理，建立在“趣味”的基础上，创设“和小青蛙一起闯关，去参加小动物朗读者大赛”这一情境，由看图识单个字，再到识词语、短语、句子、短文等，一步步，由少到多，由易到难，循序渐进地达到认识本单元45个生字的教学目标，并初步感知本单元的课文内容。教学目标1、借助图文对照、汉字溯源、韵文识字、韵脚识字、随文识字和反义词识字的方法认识本单元45个生字，认识“虫字旁、折文旁、草字头和口字旁”四个偏旁。2、借助字源识字方法了解汉字文化，激发学生学习汉字的兴趣。

二三一猜谜语导入，激发兴趣。游戏闯关，多种方法识字。回读课文，巩固生字。教学流程部编教材一年级上册第四单元一.谜语导入激发兴趣一位游泳家，说话呱呱呱，白肚绿背凸眼睛，专吃害虫护庄稼。打一动物（）青蛙一.谜语导入激发兴趣青蛙虫虫子旁的字与昆虫、小动物有关。一.谜语导入激发兴趣第一关看图识字二.游戏闯关，多种方法识字

看图识字春天夏天

看图识字秋天

看图识字冬天

看图识字春夏秋冬

看图识字春夏秋冬折文旁：

共三笔，位置不同，大小也不一样。夂

看图识字大雁

看图识字莲叶

看图识字莲叶草字头的字与植物有关。口字旁的字与嘴巴有关。艹口

看图识字叶：

最初表示植物上长出的呼吸器官——叶子，所以“叶”是草字头。《说文解字》中说古代的“叶”读xié音,是“协”字的古文，表示十个一样的口，发出同样的声音，取音调相合，即“协同、和谐”之意。后来，为了让诗歌读起来押韵，汉字简化的时候，两个读音进行合并，都读“yè”音。

字理识字中国汉字就是美！中国汉字就是棒！造句识字第二关会意字识字二.游戏闯关，多种方法识字会意字识字

小+大=

尖会意字识字

小+大=

尖山尖笔尖刀尖针尖会意字识字采采花采茶采莲采果子会意字识字手+目=看看书看鱼看见看一看会意字识字第三关韵文识字二.游戏闯关，多种方法识字春天春天草芽尖夏天夏天采莲叶秋天秋天大雁飞冬天冬天看雪人一年四季真有趣春夏秋冬就是美15韵文识字15配乐做律动第四关韵脚识字韵母an大山二.游戏闯关，多种方法识字韵母an大山45个生字中有12个生字的韵母发“an”韵脚识字韵母an大山押an韵韵脚识字弯（弯弯）（弯曲）片（一片）（片面）船（小船）（木船）闪（闪闪）（闪光）南（南方）（南面）韵脚识字

江南江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。小小的船弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。一1.采用多种形式朗读两篇课文。2.认读标红的22个生字。3.积累词语：

弯弯的月儿

小小的船闪闪的星蓝蓝的天()的（）4.认识反义词。

东—西

南—北二韵脚识字随文识字……反义词识字三.通读全文巩固识字三.通读全文巩固识字三.通读全文巩固识字三.通读全文巩固识字三.通读全文巩固识字基础阅读课——《秋天》语用整合点——“一字”的不同读音认识自然段整合内容——园地四“日积月累”丛书《秋天的信》临沂桃园小学徐荣理论依据壹识字、写字方面：《语文课程标准》指出要让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。能借助汉语拼音认读汉字。养成良好的写字习惯,写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

阅读方面：《语文课程标准》要求低年段要指导学生正确、流利的朗读课文。读正确就是能读准字音,读出儿化、轻声、变调等。读流利就是不单字读，努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿。

贰教材分析

《秋天》是一篇写景散文。全文共3个自然段。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。课文图文并茂，内容浅显，语言优美，适合学生朗读。

这是本册教材的第一篇课文，教师从一开始就要重视朗读基本功的训练,建议老师范读，给学生做好示范。对于本课出现的3个新偏旁，可引导学生根据偏旁表义的特点建立偏旁和字义之间的联系。识字方面要注重渗透多种识字方法,

鼓励学生自主识记字形，力求一字多法，一法多用。叁学情分析

本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第一篇课文，此时绝大多学生基本能拼读和认读音节，所以要充分利用课文全文注音的有利条件,给学生时间,慢慢联系拼读课文，以达到读准字音，读通课文的目的。

虽然通过三个单元的学习,学生课堂常规、课堂纪律已经基本形成,但是他们还是没法保持长时间的注意力。所以有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比一比谁学的快”，游戏“闯关”、“登高峰”等，让孩子在寓学于玩中,维持学习兴趣。教学目标

肆1认识并学习标注自然段。借助拼音正确、流利朗读课文,读准"一”的不同读音。背诵课文。2

3运用加一加、生活中识字等多种方法识记“秋、会”等10个生字，学习“木字旁,口字旁、人字头”3个偏旁;会写“了、子”2个字和新笔画“横撇”并养成良好的书写习惯。结合插图、生活中的体验等，初步了解秋天的特点,知道秋天是个美丽的季节,产生对秋天的喜爱之情。伍教学流程一.课前交流，激趣导入。二.初读课文，整体感知。三.随文识字，感情朗读。四.创编儿歌，巩固识字。五.指导书写，养成习惯。投影仪展示学生作品教师配乐创设情境1秋天

qiūtiān板书课题导入新课二、初读课文整体感知

认识自然段认识自然段

认识自然段

1认识自然段123认识自然段三、随文识字感情朗读树叶认识生字“树叶”口

+十=叶口字旁识记生字“叶”木字旁的字与树木有关。木字旁识记生字“树”和偏旁“木”朴树松树柳树枫树树叶识记生字“树叶”一片片树叶一片树叶识记生字“片”想象画面推动朗读秋树叶片气了大个开火车识生字游戏学习第二自然段读好“一会儿”

叶

口

+十口字旁加一加识记生字“会”

会识记生字“会”片

大飞会个qiūqìleshùyèpiàndàfēihuìɡè秋气了树叶认识偏旁“人字头”人字头

树

木

+对木字旁熟字+偏旁什么旁什么头总结偏旁规律一一一一yìyíyíyī读好“一”字的变调一群大雁一会儿排成个“一”字yìyíyī读好“一”字的变调读好“一”字的变调读好“一”字的变调读好“一”字的变调回读第一.二自然段！！感叹号配乐回读全文1秋天

天气(),()黄了，()从树上()。天空()，()。一群大雁()，一会儿()，一会儿()。啊！（）来了！

背诵课文秋天到，天气凉，树叶黄，片片落。大雁们，排个队，一会儿“一”，一会儿“人”，高高兴兴往南飞！四、创编儿歌巩固生字子了笔画名称：横撇㇇五、指导书写养成习惯写字姿势歌写字啦——一二——书放平，三四——拿铅笔，五六——身坐正，七八——准备写。握笔——一捏一靠和一顶，写字——一尺一寸和一拳。指导书写养成习惯一看二写三对照指导书写养成习惯临沂北京路小学邵蕾基础阅读课——《小小的船》语用整合点——学习叠词整合内容——丛书94页《可爱的蓝鹊》教材分析《小小的船》是部编版一年级上册第四单元第二篇课文，它是叶圣陶先生写的一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。课文一共4行两句话，却将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空中的小船，一个小女孩坐在月亮船上看着闪闪的星星和蓝蓝的天。全诗充满了想象和童趣，让人感受到夜空的美丽。

一年级的学生已经了解了一些基本的识字方法，这节课仍然是以识字、朗读为重点，让学生能够结合插图想象诗歌的画面，并背诵课文，积累一些简单的带有叠词的“的”字短语。学情分析

1

2.正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的画面，感受夜空的美丽。2

31.认识“的、船”等10个生字，重点识记“看、闪”和门字框。会写“月、儿”和横折钩、竖弯钩2个笔画。

3.仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。

教学重难点：1.认识10个生字，正确朗读课文。2.积累带叠词的“的”字短语。教学目标1.师生互动，揭示课题2.初读课文，学习生字3.朗读课文，品词析句4.以例悟法，拓展阅读教学流程一、师生互动，导入新课1.手指谣互动亲亲的月亮，蓝蓝的天，亮亮的月亮挂上边。初三初四变小船，十五十六变圆盘。一、师生互动，导入新课2.板书课题船chuán一、师生互动，导入新课3.感知课题二、初读课文，整体感知1.借助插图，整体感知（教师配乐范读）小小的船二、初读课文，整体感知2.多种形式朗读船的两头在看里见闪星二、初读课文，整体感知3.集中识字4.师生交流识字方法。目闪=门+人门字框门闻问闲猜字谜一点一点大一横一框一对小人藏中央头两二、初读课文，整体感知手目小小的船弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。第一句第二句（一）感受停顿，读出节奏美三、品读课文，感悟体会小小的船/////三、品读课文，感悟体会月儿船小小的船（二）学习叠词，读出画面美三、品读课文，感悟体会

品读诗歌弯弯的月儿小小的船闪闪的星星蓝蓝的天小小的船三、品读课文，感悟体会叠词三、品读课文，感悟体会月儿船星星天

的

的

的

的弯弯小小闪闪蓝蓝弯的月儿小的船闪的星星蓝的天对比感知弯弯的

小小的

闪闪的

蓝蓝的

拓展应用三、品读课文，感悟体会

的

圆圆的月亮长长的耳朵......三、品读课文，感悟体会

拓展应用

小小的船弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

再次品读三、品读课文，感悟体会5.再次品读三、品读课文，感悟体会四、以例悟法，拓展阅读1.链接语文主题丛书。四、以例悟法，拓展阅读2.课后延伸。

晚上，和家人一起出去看看月亮，说说它像什么。你还看到天上有什么，把从夜空里看到的或者想到的事物画下来。并阅读丛书中的其他文章。

临沂北京路小学王丽娟基础阅读课——《江南》语用整合点——认识反义词并积累整合内容——丛书《绿的西湖》《童谣》

《荷花开》理论依据《小学语文新课程标准》（2011版）对低学段古诗阅读要求：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

《江南》这首诗选自《汉乐府》，描写了江南水乡人们采莲的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合低年级学生阅读。课文的插图，形象地展现了荷花的姿态，能够帮助学生较好地理解古诗。

教材分析

学生第一次学习古诗，朗读起来可能有些困难。尤其对于诗句的后四句，学生对表示方位的词容易混淆，可以引导学生关注“东-西”“南—北”互为反义词来熟记、熟背。

学情分析

认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、西”等3个字和竖沟、竖弯2个笔画。1正确朗读课文，背诵课文。初步学习反义词并积累。2

结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美。3教学目标

教学过程一、欣赏美景、导入新课二、自读圈画、整体感知三、品词析句、练习朗读四、以例悟法，拓展阅读五、指导书写，课外拓展

欣赏美景导入新课

江南江氵江河湖海江南

jiāngnánkěcǎilián江南

可采莲，liányèhétiántián莲叶何田田。

yúxìliányèjiān鱼戏莲叶间。

yúxìliányèdōng鱼戏莲叶东，

yúxìliányèxī鱼戏莲叶西，

yúxìliányènán鱼戏莲叶南，

yúxìliányèběi鱼戏莲叶北。江南

jiāngnánkěcǎilián江南

可采莲，liányèhétiántián莲叶何田田。

yúxìliányèjiān鱼戏莲叶间。

yúxìliányèdōng鱼戏莲叶东，

yúxìliányèxī鱼戏莲叶西，

yúxìliányènán鱼戏莲叶南，

yúxìliányèběi鱼戏莲叶北。

自读圈画整体感知

(1)借助拼音初读古诗。(2)指名读。(3)巩固认识“莲”字。

莲花草苹草字头莲叶莲花莲蓬莲子莲藕江南江南/可采莲，莲叶/何田田。鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。

教师引读、学生接读形式引导学生感受读古诗时要适当做出停顿。江南江南/可采莲，莲叶/何田田。鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。

品词析句练习朗读1.朗读、画出自己喜欢的诗句。2.汇报交流喜欢的诗句。江南可采莲，莲叶何田田。我看到了（）的荷叶。指导思想与理论依据1读古诗，读通读顺

二绿的西湖山绿了，水绿了，堤绿了，燕子一飞过，西湖全绿了。

拓展一：

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，

鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。鱼指导思想与理论依据

鱼儿在荷叶间玩（捉迷藏）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。西东南北鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。间江南江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。配乐读、配乐诵、配乐唱江南江北撑小船，向东向西可采莲。江南江北鱼儿戏，向东向西水中欢。

拓展三：《荷花开》荷花开，鱼儿来，鱼儿鱼儿多可爱。围着荷花头摇摇，绕着荷花尾摆摆。摇来摇去真快乐，打个挺儿跳起来。

以例悟法、拓展阅读拓展二：《童谣》东可口要写在竖中线的左侧，要写的小一点；最后一笔竖钩要写在竖中线的右侧，要写直，不可写成弯钩。第二笔撇折要从竖中线起笔，到横中线转为折，竖钩压着竖中线写，最后两个点要左右对称。写字亅笔画名称：竖钩西洲曲乐府诗集采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。

课后推荐临沂桃园小学董婷婷基础阅读课——《四季》语用整合点——认识四季

叠词的积累与运用整合内容——《四季的风》壹教材分析

《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。

全文共四个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。贰学情分析

一年级孩子以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短。本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第四篇课文，对课文的概念、朗读的方法、尝试仿说等，都有一定困难……所以，综合这一系列的学情，这节课我借助直观的图片、肢体动作表演等方式降低学生学习难度，提高学生参与学习的兴趣。教学目标

叁1

正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。（教学重点）2

3

在熟读课文的同时认识“尖、说”等9个生字、认识言字旁；读准多音字“地”的字音，会写“天、四、是”3个生字。

仿照课文，说说自己喜欢的季节。（教学难点）4积累“草芽尖尖”类的叠词。（教学重点）肆教学流程一.图片导入，激发兴趣。二.初读课文，整体感知。三.品词析句，朗读感悟。四.以例悟法，拓展阅读。五.字词盘点，指导书写。

设计意图图片导入，激发兴趣四季初读课文，整体感知范读自由读分组读学习“春之篇”说说话语认识说话小说听说

说明说话要用语言，所以“说”是“言字旁”。shuō讠

言字旁言字旁的字与语言、说话有关。草芽尖尖草芽（）他对小鸟说：“我是春天。”学习“春之篇”(桃花)(红红)，他对（蜜蜂）说：“我是春天。”(柳树)(

)，他对（麻雀）说：“我是春天。”(梨花)()，他对（蝴蝶）说：“我是春天。”学习“春之篇”学习“夏之篇”（）（），他对知了说：“我是夏天。”（）（），他对（）说：“我是夏天。”学习“夏之篇”引导拓展练句秋天学习“秋之篇”学习“秋之篇”弯wān学习“秋之篇”谷穗弯弯鞠着躬学习“秋之篇”学习“秋之篇”学习“冬之篇”学习“冬之篇”学习“冬之篇”

1.天地人天地人你我他dìde

顽皮地说多音字是指一个字有两个或两个以上的读音，不同的读音表义不同，用法不同，词性往往也不同。学习“冬之篇”地土地大地

地方飞快地跑顽皮地说dìde指导思想与理论依据学习“冬之篇”就是合作朗读表演背诵

以例悟法拓展阅读1.借助拼音，读准字音，读通句子。2.四季的风是怎样的？连一连。春天的风湿湿的夏天的风冷冷的冬天的风爽爽的秋天的风暖暖的四季的风春天的风，暖暖的。给我们带来花的香味，小鸟的歌唱。夏天的风，湿湿的。给我们带来隆隆的雷鸣，大大的雨点。秋天的风，爽爽的。给我们带来金色的粮食，飘香的瓜果。冬天的风，冷冷的。给我们带来晶亮晶亮的冰，洁白洁白的雪。自编儿歌，按照春夏秋冬顺序，合作《四季新编》。

以例悟法拓展阅读

字词盘点指导书写

四季尖尖说春天夏天青蛙弯弯

我就是冬天。（点面结合）

字词盘点指导书写作业超市临沂北京路小学王丽娟口语交际课——《我们做朋友》交际要点——“说话的时候，看着对方的眼睛”指导思想与理论依据

《小学语文新课程标准》（2011版）（1）总体目标与内容第九条具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。（2）第一学段目标①学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。②能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。⑤与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。⑥有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

这是本册教材的第二次口语交际。教材首先交代了本次交际的内容，再通过图画，呈现交际的情景，直观示范“聊天”，便于学生效仿。小贴士告知了本次口语交际的要点，强调了交际的基本原则，提示学生“说话的时候，看着对方的眼睛”。这样的内容安排充分考虑了学生交际的心理，把朝夕相处的同学作为交际对象，降低了交际的难度。同龄人之间，有共同的话题和爱好，便于交际活动的有效开展。

此时，学生已入学两个多月，班里同学基本已认识，但有些还互相不太熟悉。通过这次自我介绍，可以增进了解，成为新朋友。和身边的人聊平常的事，属于日常交谈。交际时，语言表达上可自然、随意些，但在态度礼仪上，要文明有礼。有的学生和别人说话，眼睛不正视对方，看着地面或四处瞟，这是不够自信的表现，也是缺乏基本的交际礼仪。通过本次口语交际活动，引领学生在日常交谈中，能够主动实践，养成良好的交际习惯。学情分析

激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。1

学习使用普通话，引导学生逐步养成普通话的习惯。2

能向他人做自我介绍，并能引起话题。3

知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。4教学目标教学过程

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