话题作文与给材料作文的区别

话题作文与给材料作文的区别近年来，许多省市的中考，话题作文和给材料作文交替出现。由于学生对两种作文认识不到位，在写作中轻易混淆，从而导致他们在考试中出现某些不该有的失误，例如：写话题作文时，大量的引用所给材料，而写给材料作文时又抛开材料等。究竟话题作文和给材料作文有什么区别呢？笔者就结合自己平时的教学积累浅谈一下。一、解析话题作文要想理解话题作文和给材料作文的区别，首先要理解他们的涵义。什么是话题作文呢？所谓话题作文，指的是以提供一种有约束话题的方式，限定写作范围、启发思索、激活想像的一种命题形式。话题作文的本质是鼓励创新，是让习作者在同一种谈话中心下，陈说各自从不一样角度、不一样立场产生的观点，或联想到经历、体验。话题作文一般有四个部分构成，即材料+提醒语+话题+规定。如在下面话题作文试题中：在非洲大草原上，每天上午，羊睁开眼睛所想的第一件事就是：我必须比跑得最快的狮子跑得还快，否则我就会被狮子吃掉。而就在同一时刻，狮子从睡梦中醒来，首先闪目前脑海里的第一种念头是：我必须比跑得最慢的羊跑得快，要否则我就会饿死。于是，几乎是同步，羊和狮子一跃而起，迎着朝阳跑去。——这是“材料”。生存的压力，使羊成了奔跑“健将”，狮子成了草原“猎手”。在生活中，我们虽然没有像羊和狮子那样的生存压力，但学习、工作的压力仍然存在，正是这样的某些压力，使我们不停成功，不停进步。——这就是“提醒语”。请以“成长需要压力”为话题，——显然是“话题”。写一篇600字以上的文章，题目自拟，文体不限。——这就是“规定”。话题作文的“话题”就是谈话的中心，就是引起谈话的一种由头，如以“成长需要压力”为话题的作文中，只要围绕着“成长需要压力”这个话题所引起出来的一切都可以作为这个作文的写作材料，构思成文后就是一篇有关“成长需要压力”的话题作文。话题作文相对于其他的作文样式的一种最明显的特点是自由。它的规定宽泛，没有审题障碍，它只给学生们规定了一种宽泛的写作范围，学生在这个宽泛的范围内，可以自选角度，自主立意，自拟文题，自择文体。这无疑给学生作文带来了极大的自主性，更可以考察出学生的真实的写作能力。二、解析给材料作文那么什么是给材料作文呢？给材料作文是一种半命题作文，它是根据所提给的一则或多则材料，让学生按规定进行作文的一种作文方式。根据所提给的材料，可将给材料作文分为给文字材料作文、看图作文和情境作文。诸多学生轻易和话题作文混淆的重要是给文字材料作文。例如下面给材料作文：读寓言诗《树叶和树根》,然后自选角度,自拟题目,联络生活实际,写一篇不少于600字的文章。一种晴朗的夏天/树叶把自已的绿阴撒向谷地。/在树枝上,它们高谈阔论/竭力夸耀自已。“这也应当对我们说声谢谢。”/从地底下发出了温和的声音。/“是谁说话竟敢这样傲慢无礼！”/树叶吵吵嚷嚷,在发脾气。“是我们,”/地底下的声音回答。/是深深地理在黑土中的——树根。和话题作文只有一种话题不一样，给材料作文可以有多种话题，从树叶的角度：“自夸”，“目中无人”；从树根的角度：“奉献”，“默默无闻”；而从树叶和树根的角度：“不可数典忘祖”，“饮水要思源”，“功成莫忘本”等等。给材料作文的优势在于它有特殊的综合训练价值。它有助于培养观测能力，又有助于培养想像能力；它有助于培养写作能力，又有助于培养阅读分析能力。由于对同一材料可以进行多角度的立意，因此也有助于对学生的写作能力进行综合考察。三、解析话题作文和给材料作文的区别1、话题作文所给材料只是引出话题，而给材料作文的材料自身暗含了观点。话题作文与以往的给材料作文相比，最大的差异是“话题作文的关键是话题”（教育部考试中心张伟明先生语）。话题作文所提给的材料，是引起学生思索的一种“由头”，是启发学生打开思绪的一种“例子”，是“举一反三”的“一”，它既不具有观点，更不是论据。如下面的话题作文：“朋友啊，朋友，你可曾想起了我，假如你正承受不幸，请你告诉我，朋友啊，朋友，你可曾记起了我。假如你正享有幸福，请你离开我……”这是《朋友》歌词的一部分，请由此展开联想，并以“朋友”为话题写一篇文章。这里的话题“朋友”只是一种引子，学生可以围绕“朋友”写人，可以纪事，也可以刊登议论，也可以转换视角，写动物是人类的朋友，我们应当保护他们。而给材料作文就不一样了，它是作文立意的出发点和归宿点，材料自身就暗含了某种观点，学生作文行文的主旨要与材料相吻合。例如安徽省课改区中考作文：阅读下面的文字，按规定作文。（55分）五岁的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。两天后，妈妈发现晶晶的左手举不起来了，本来女儿的锁骨受了伤。妈妈又急又疼，可是晶晶却有了一种意外的收获：“妈妈，我目前懂得哪边是左边了！”晶晶太小，一直分不清左右，这下好了，她懂得了：痛的那边就是左！晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多有益的启示：受挫折的过程往往就是获得真知的过程。走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。不经风雨，怎见彩虹；不吃一堑，难长一智！……晶晶的故事与否让你联想到生活中的某些经历或见闻？与否让你获得某些感悟和认识？请你拿起笔，自选角度，自拟题目，写一篇文章。[提醒与规定]（1）请大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的体现方式写作。（2）文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。（3）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬他人的文章；否则会影响你的成绩。（4）考虑到内容的充实，文章不要少于500字。这是一道给材料作文。命题者的意图是让考生通过对材料的阅读、理解、分析、自选角度，自拟题目作文。对于所给材料，一定要明确材料内涵，弄清立意，作文就成功了二分之一。材料中的晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多有益的启示：受挫折的过程往往就是获得真知的过程。走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。不经风雨，怎见彩虹；不吃一堑，难长一智！……考生只要围绕这些提醒语来思索即可。这道题的写作内容非常广泛。我们可写自己亲身经历的事，写自己在人生旅途中遭受挫折、失败、困惑、痛苦等方面后是怎样由此获得某种意外惊奇的；也可写求学的坎坷历程、个人成长的风雨、对事物波折的认知等等带给自己的意外收获。只要是围绕“受挫折的过程往往就是获得真知的过程”来选用材料，写出的文章都是切题的。2、另一方面“话题作文”比“给材料作文”更具开放性和灵活性的特点。话题作文的“话题”只是一种引子。它不规定学生对话题自身进行分析、运用，只要从“话题”出发，凡与之有关的作文，不管写什么，不管用什么样的措施写，不管用什么样的体裁（除诗歌外一般不作文体限制），都是符合规定的。如安徽省中考作文题是：以“体验”为话题写一篇六百字左右的文章（除诗歌外，文体不限）。那么，只要是与“体验”有关的人、事、物、体会、见解都应属于写作的范围。加之此题又不限文体，于是，学生就可以充足展示自己的思维能力、想象能力和语言体现水平，并充足显示自己的个性和发明能力。正是这样，“开放性”和“灵活性”才成为了话题作文明显的特点。而“给材料作文”很大程度上受限于学生的阅读能力；若材料未读懂，观点提炼有误，那便宣布了本次作文的失败。这种训练其实是把本不属于作文范围内的东西硬掺合进写作中，加之有文体的限制，这就更束缚了学生个性的张扬和发明能力的发展，这与培养创新能力的素质教育的目的是相悖的。正是这种局限，才使得“给材料作文”逐渐淡出中考，被“话题作文”取而代之。3、话题作文和给材料作文的审读题目的次序也不一样样。在写作中，学生往往习惯于这样的审读次序：材料——提醒语——话题——规定。这种“先看材料”的审读次序，实际上给材料作文的审读次序的惯性使然，由于给材料作文审题立意的中心是“材料”。而话题作文的审读次序最佳是：话题——材料——提醒语——规定。即“先看话题，后看材料”。这是由于话题作文审题立意的中心是“话题”，而非材料或提醒语。不少学生在审题次序时出现偏差，原因也许正是忽视了这一点。像面对话题“共享生命”的作文，假如学生行文时围绕提醒语中的“生命”、“战争”、“环境”等内容立意，没有看到话