《对不起请让孩子对我说浅谈如何开展农村幼儿的语言教育》 论文

对不起,请让孩子对我说——浅谈如何开展农村幼儿的语言教育摘要：作为一名农村幼教工作者，要重视幼儿各方面能力的培养，语言教育更是重中之重，要大力鼓舞幼儿勇敢表述自己的需求，不断创设各种语言环境帮助幼儿提高自身的语言表达能力，让幼儿逐渐养成敢说、想说、愿意说的语言能力习惯。同时，通过家园共育工作引导家长重视幼儿的语言教育，为幼儿创设良好的语言成长环境，鼓励幼儿大胆说话，克服心里障碍，培养幼儿良好的社交欲望和能力，帮助幼儿实现有事大胆说，有事自己说的目标。关键词：开展，农村幼儿，语言教育我是一名农村的幼儿教师，班级微信群里经常出现此类的信息：“老师，今天早上起床迟了，孩子没喝牛奶，麻烦给孩子喝点水”、“老师，孩子说要大便，时间来不及了，你等会记得让孩子上厕所”、“老师，孩子今天穿的有点多，热的时候让他把外套脱了”……每天的我们都会收到很多类似的家长嘱咐，从小班到中班，再到大班，相同的嘱咐，不同的内容。看似非常普通且礼貌的交流，却令我不得其解。怎么了？孩子怎么了？这么简单的事情难道他们不会表达吗？难道平日的语言教育并没有为孩子语言能力的提高提供实质性的帮助？家长又怎么了？难道没让孩子学着说一说自己的需求吗？为什么会一直出现这么多的嘱咐交代呢？我百思不得其解，甚至一度怀疑自己的教学方法和教学能力。偶然间我听见家长之间的谈话后，找到了问题的缘由。一次早晨入园的时候，几位家长送完孩子没有立刻离开，聚在一起小声嘀咕着自己孩子最近的在园情况。其中有位家长表述了这样的观念，大意是“这么小的孩子哪能学会说那么多呀，我们小的时候啥也不会，现在不也能说会道嘛，既然老师让家长配合，我们就随便配合呗，反正孩子在家愿不愿意学、愿不愿意说，老师也看不见听不着，孩子大了自然而然就会说了，没必要重视。”另一位奶奶马上附和说“就是就是，我们自己大字不识，还每天让孩子完成任务，哪有必要每天学啊”，其余几位也是意见统一，一致认为“有些事情孩子自己也说不清楚，还得一遍一遍教，麻烦死了，还不如自己帮忙说，又简单又清楚，孩子也不遭罪学了，老师的一些观点听听就可以了”。听了家长的讨论，我陷入了深深的思考中，“难道真的高估了幼儿语言教育的重要性？应该随意发展幼儿的语言能力？家长的方法真的可以帮助孩子成长？真的可以代替孩子成长？”答案是否定的。不是，当然不是。作为一线的幼教工作者，我清楚的知道幼儿学习语言的关键时期，了解语言教育在其五大领域发展中起着多么重要的主导作用，是联系其他领域发展的重要纽带和工具，也在幼儿其他方面的成长起着不可替代的重要作用。孩子的语言教育刻不容缓，一定要重视幼儿期的语言教育，并且要真正重视幼儿的语言教育。一、幼儿期是语言发展的重要时期。《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域中明确指出：[1]“语言是交流和思维的工具。”3-6岁为幼儿语言发展的敏感期，是语言发展的重要时期，，也是培养幼儿语言学习的关键期，更是语言教育的重要时刻。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有着至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也是在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。二、良好的语言教育促进幼儿行为的社会化进程。幼儿在获得语言教育之后，能用语言和周围的人交流沟通，表达自己的需求，接受别人的意见和劝告，通过语言和他人交往，在交往中有机会观察或模仿他人的行为、语言及表情，从而获得很多体验和感受，克服自我为中心言行，社会化的行为得到一定的发展，语言能力越强，社会交往越成功，二者的发展处于良性循环之中，促进幼儿的身心发展。三、良好的语言教育提高幼儿的学习能力，促进幼儿的智力发展。幼儿在接受语言教育的过程中，需要对接收到的语言进行自我的加工处理，便于自身理解，在加工的过程中需要感知语音，记忆接收到的词汇，理解语义，抽象和概括语法规则，此加工过程使幼儿的认知能力得到一定的锻炼，提高思维和想象能力，有助于学习能力的发展。同样，幼儿在语言输出的过程中，要把意思表达的更准确、清楚、完整和连贯，也需要感知、记忆、思维和想象的积极参与。心理学家普遍认为，儿童早期语言能力的发展，是他们智力发展的重要标志。三、良好的语言教育为学习书面语言打好基础。幼儿园的语言教育主要是听和说，这也是读和写的基础，，加强语言意识的培养，经常要求幼儿根据语言指令完成任务，可以缩短入学后的适应期，更快的适应小学生活。语言教育对于幼儿成长的重要性是不可忽视的，一定要非常重视语言教育在实施过程中的可行性和科学性，但怎样才能更好的开展农村幼儿的语言教育呢？个人有以下几点建议。一、提高农村家长对幼儿语言教育的重视意识，实现家园共育。由于生活环境的特殊性，农村幼儿的成长环境确实比不上城市中心的孩子，教育资源的享受存在明显的差异，农村家长的受教育程度也是参差不齐，很多家长确实不重视幼儿的早期教育，包括语言教育，一些家长尤其是爷爷奶奶代管孩子的家庭，都认为孩子不会表达是因为年龄小的原因，更离谱是孩子的“舌头还没长好”，等到孩子大一点就会顺理成章的说了。不可否认年龄确实是影响幼儿语言能力的因素，但绝不是唯一因素，老师要不断的向家长传递语言教育的重要性，不断宣传语言教育的必要性，利用班级工作群，多和家长交流幼儿语言教育的经验心得，提高家长的重视度，家园共育，更好的帮助幼儿接受语言教育，达成语言领域的期待目标。二、根据幼儿的年龄实际能力，开展科学合理的语言教育，切勿拔苗助长。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出了各年龄段幼儿的语言发展目标，对幼儿的学习和发展起到积极的引导作用，帮助教师设计了一些科学的教学活动，对幼儿开展合理的教育活动，但是《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确指出：教师在理解和实施《指南》的同时，要明确《指南》的内容并不是幼儿必须达到的固定目标，而是期望幼儿发展的基本经验，教师一定要根据本班幼儿的实际发展水平因材施教，切勿拔苗助长。记得园里有次举办“幼儿故事比赛”，为了让班级的孩子能“大放异彩”，我为他们选择了一些语句丰富的故事情节，可孩子们练习很长时间后，仍然没有办法完整的表达故事，更别说情感表情了，没办法只能调换成简单情节的故事，孩子们很快就能绘声绘色的说故事了，我做了一次“拔苗助长”的恶人。三、为幼儿创设科学轻松的语言教育环境。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：[2]“幼儿语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极的回应”。记得中班时遇到一个特别内向的孩子，叫龙昊东，他是从别的园中途转过来的，刚接触的时候我以为是新环境造成孩子不愿意多说话，但一段时间过后孩子的表现还是不尽人意，说话声音特别小，很少主动表达自己，即使开心的游戏他也是孤独站在旁边，做个“局外人”，基本不和同伴交流，受到批评时特别容易紧张，一度让我觉得孩子是自闭症，和家长沟通后了解到孩子性格确实不是外向的，但是和家人在一起也挺喜欢说话的，我马上意识到孩子是不是缺乏安全感，缺少老师对他的认可和鼓励。于是我试着多鼓励支持他，大声地表扬他，引导其他幼儿多主动和他交流，带动他想表达的欲望，慢慢的，孩子的情况有所改变，愿意和我分享自己的事情，大班的时候已经能主动和同伴一起参与游戏活动了，可见我的教育措施初见成效，适合他这位幼儿。我们也可以为幼儿提供适宜的低幼读物，幼儿感兴趣的主题墙或者环创，幼儿喜欢的区角活动等；教师与幼儿沟通交流时要耐心、细心的倾听幼儿的讲话，要用幼儿能听的懂的语言鼓励或引导幼儿主动提问；对幼儿说话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便幼儿的接受和理解；要为幼儿提供不同的交流机会，帮助幼儿梳理运用不同的方式，积极营造语言交流运用的不同情境。四、帮助幼儿养成良好的倾听习惯，培养倾听能力。[3]“语言的学习是从听开始的”，幼儿倾听习惯的培养对其将来的说、读、写都具有非常重要的意义，为了培养幼儿良好的倾听习惯和意识，可以从以下四个方面着手。1.为幼儿创设一个安静适宜的倾听环境。安静适宜的环境是倾听的前提，我们可以在幼儿午睡前让幼儿听一个故事或者一段轻音乐，提醒幼儿做到安静倾听。2.引导幼儿与同伴互动交流，掌握正确的倾听方法。同伴对幼儿的影响力是不可估量的，教师应该帮助幼儿建构有效的同伴互动交流，引导幼儿在相互学习和交流中发展倾听能力，教师适时指导幼儿倾听的正确方法，如听别人说话时，眼睛要看着对方，认真的听清楚听明白，在别人还没有讲完事情时，不着急发表自己的看法。3.从幼儿的兴趣入手，在一日活动中培养幼儿的倾听习惯。教师可以利用幼儿喜欢听故事这一兴趣特点来培养幼儿的倾听习惯，掌握一定的故事讲述艺术，适当设置故事悬念，吸引并引导幼儿专注的倾听。五、重视早期阅读在幼儿语言教育中的作用。由于外界环境的影响和条件的限制，农村幼儿的早期阅读很少受到重视，大家往往认为幼儿不具备早期阅读的条件和能力，不能独立的完成阅读任务。这种观点是完全错误的。研究表明，早期阅读在幼儿的语言发展中具有非常独特的价值。1.能养成良好的听说习惯。文学作品中的角色大部分都是生动形象的，他们吸引着幼儿的注意力，幼儿自然而然就会全神贯注的倾听，教师再引导幼儿模仿其中的故事情节，久而久之幼儿就会养成良好的听说习惯。2.帮助幼儿获得适合自己的语言模式。很多幼儿园的语言文学作品中的语句都是一些比较优美，利于理解的句式，对于早期发展的幼儿来说，他们在倾听故事时会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解这样形象化语言所产生的效果，或主动模仿最佳语言模式用于自己的语言表达，不断发展自己的语言能力。作为一名农村幼教工作者，我深知农村学前教育的现有水平还处在发展阶段，农村幼儿五大领域的能力发展基本处于中等阶段，所以从幼儿入园第一天开始，我们就重视幼儿各方面能力的培养，语言教育更是重中之重，我们大力鼓舞幼儿勇敢表述自己的需求，不断创设各种语言环境帮助幼儿提高自身的语言表达能力，让幼儿逐渐养成敢说、想说、愿意说的语言能力习惯。同时，我们通过家园共育工作引导家长重