《生命教育课程建构与实施》 论文

浅谈幼儿园生命教育园本课程的建构与实施摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调，“要使幼儿在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验”，要求教师在日常教学活动中重视健康领域，帮助幼儿养成良好的生活习惯，关注幼儿的身心健康。健康是生命教育的出发点，生命教育应渗透于幼儿教育的全过程中。因此，幼儿园在日常教学中融入生命教育，基于幼儿的行为习惯与心理特征，通过建构包含生命教育内容的园本课程，在园本活动中，能够让生命教育在潜移默化中树立幼儿认识生命，尊重生命，善待自然的生命价值观念。幼儿教师需要联系现实社会与自然世界，运用与生命有关的素材资源，完成生命教育园本课程的架构与实施。关键词：生命教育，园本课程，幼儿园引言：必须把人民的健康和生命安全放在首位。教育部及有关部门发布的一些文件中都强调生命教育，只有认识生命、尊重生命，才能把握生命，提高生命的价值。幼儿生命教育是对人性的关怀，而非单纯的形而上学，是要通过教学活动和实践来使儿童的心灵得到更多的升华，让孩子们在不知不觉中获得对于生命价值的认知与接受。幼儿园应当在日常课程的基础上，把“生命教育”教学融入到园本课程教学中，使其真正发挥价值。一、幼儿园生命教育园本课程建构与实施的意义按照《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求，幼儿园要加强幼儿教育，促进幼儿的全面发展，从德、体、美、智、劳等领域进行全面发展，整个环节要以保障儿童身心的全面发展为核心内容，培养幼儿五个领域的综合素质，使其获得综合素质能力的全面提升[1]。从根本上讲，生命教育与幼儿园的关系是相互依托的，幼儿园是幼儿生命教育学习的启蒙阶段，他们在幼儿园生命教育课程中开始正确的认识生命，理解生命。幼儿园一日生活都可作为生命教育的载体，教师要主动地指导幼儿形成正确的生命认知，引导幼儿形成保护生命、爱护生命的情感，带领幼儿认识自然生命，教导幼儿认识到与自然和谐相处的重要意义，使幼儿体会与人和谐相处的真谛和道理，培养珍惜生命、尊重生命的思想。在幼儿教育中渗透生命教育是时代赋予我们的重任，也是新时期对我们提出的要求。生命教育的园本课程不但能使孩子们对生命有一个正确的认识和了解，也能在不知不觉中改善他们的生命行为。因此，幼儿园应加强对儿童生命教育的重视。幼儿作为一个具备主体性的个体，在构建幼儿园生命教育课程时，教师需要与幼儿进行互动、沟通，关注幼儿对生命的实际感知与体验，引导幼儿表达自己对生命与生命教育课程的认识与反思。交互性的生命教育能够帮助幼儿认识生命，培养对生命的敬畏与爱惜。幼儿园的生命教育要以园本课程为中心，园本课程的构建对于幼儿的成长，教师的发展，乃至整个幼儿园的发展，都有着不可忽视的意义。二、幼儿园生命教育园本课程的建构与实施浅析1.基于现实社会与自然世界建构的园本课程从幼儿的角度来看待事物，预先设定各种情景的教学活动，并根据他们的兴趣来调整，课程要适应他们的发展。当前社会形势与国际形势并非风平浪静，教师应当运用波动的社会形势，联系现实事件与自然世界，架构生命教育园本课程。[2]例如：在当前疫情常态化的形势下，科学了解疫情对生命的危害是所有人群都需要学习的内容。幼儿园可以以“疫情防控”为中心建构成体系的园本课程，从身心健康、科学认知、社会情感三个角度出发，对不同年龄阶段幼儿的实际体验和发展需求进行深入的研究。老师围绕“疫情防控”在班级和幼儿展开话题讨论，挖掘各自班级幼儿对疫情最感兴趣的话题，在教科研组的带领下建构课程，系统地制定计划，预设教学内容。小班幼儿对疫情感受最深的就是核酸检测常态化，老师们结合这一契机开展了《“核”你在一起》的主题活动；中班幼儿对不断变异的病毒表示好奇与害怕，遂开展了《病毒大作战》的主题活动；大班幼儿更加懂得感恩，向大白致敬，向奋斗在一线的志愿者们致敬，开展了《和你在“疫”起》的主题活动。针对不同年龄段的幼儿实施不同的主题活动方案，引导幼儿学习疫情防控知识，增强自我保护的意识，同时各个主题课程内容中对于生命的描述也让孩子们体会到生命的珍贵，爱护自己也爱护他人。2.各类节日中的园本课程清明节是中国最重要的祭祀节日，扫墓祭祖、缅怀先烈等活动也富有强烈的生命教育色彩。今年的清明节由于疫情幼儿尚未入园，在园领导的带领和组织下，各班开展了一系列居家亲子活动。亲子共读绘本《奶奶的青团》、《清明》、《爷爷变成幽灵了》、《獾的礼物》等，在阅读中我们鼓励家长坦然回答孩子对“死亡”提出的问题，突出生命教育，强调生命的价值。同时开展美工活动《一朵小白花》，引导幼儿用实际行动悼念逝去的祖先、缅怀牺牲的英烈。在这一系列活动中我们感受到幼儿对生命具有浓厚的兴趣及探究需求，尊重并关注幼儿的心理需求，充分挖掘日常节日的隐含生命价值。如消防日、爱牙日、重阳节及安全教育演练等节日都可作为我们生命教育内容的补充。3.实施创新性园本课程《纲要》明确指出：“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程”、“教师应关注幼儿在活动中的表现和反映，形成合作探究式地师生互动等”。在进行生命教育园本课程的实施过程，一定不能盲目照搬照抄。教师要充分考虑到不同年龄段儿童的身体和心理发展特征，将其与生命教育课程资源有机地融合在一起，对生命教育课程进行创新，培养幼儿学生正确的社会主义核心价值观念，引导幼儿养成健康乐观的心态，养成爱护生命的观念，增强遵守纪律的能力[4]。例如实施以新冠疫情为主题的生命教育园本课程，可以让孩子们了解病毒，教师协助幼儿认识该疾病的传染方式，让幼儿注意到自身防控，使幼儿体会到生命的可贵和脆弱。在园本课程的实施中，教师可以为孩子们准备了《一个不能溜达的春节》、《根本就不脏嘛》、《细菌小不点儿人体历险记》、《我是小战士》、《新型冠状病毒这个大坏蛋》等一系列的新冠疫情主题绘本图书。基于此，老师也可引导幼儿编一些儿童歌曲，图画书等等，用浅显易懂，轻松愉快的文字与画面，使幼儿了解预防病毒的意义并掌握预防病毒的技巧。这样既能够增强孩子对知识学习的兴趣，也能培养他们主动探索的精神，同时为以后更好地参与社会生活打下坚实的基础。通过开展形式多样的教育活动，帮助幼儿树立正确的人生观。另外，开展新冠疫情专题园本课活动也能保障幼儿身心安全，老师引导学生养成良好习惯、遵守健康作息、注意个人卫生、保持公众卫生。在实施生命教育园本课程时，教师要不断总结、不断反思。在这一过程中，幼儿园要重视加强教师就生命教育的主动学习，以教研活动为抓手，为教师提供研讨生命教育的机会，在课程实施中不断改进、不断创新。如：大班幼儿在小班时期就听过绘本故事《小威向前冲》，初步了解到小宝宝是自爸爸妈妈结婚后，在妈妈肚中一天天长大后生出来的。到了大班，当孩子再次看到这一绘本后，对故事中的精子、卵子产生好奇。为了满足幼儿进一步的好奇心和求知欲，将生命教育深入、持续开展，教师从“我的身体”导入，通过人体解剖图直观引导幼儿感知男女生的不同，在结合幼儿现实中的男女差异经验进行性教育的启蒙。接着利用绘本《我的身体》、《不要随便摸我》、《大声说“不可以”》等绘本加深幼儿的性教育意识，我们的身体只属于我们自己，私密部位更是他人不可亵玩的部位。最后在通过情景演练帮助幼儿判断哪些行为是错误的、是不被允许的，这一过程中教师充分尊重了幼儿的学习兴趣和年龄特点，向幼儿传递了正确的生命态度和观念。4.有效整合园本课程教学资源幼儿园的教学环境是一种无形的教学资源。教师应对教学资源进行有效的整合，积极开发和利用园内外的环境。对于教学资源的整合可以从幼儿日常生活中获取一些便利，例如在疫情爆发期间，幼儿园开展生命教育的园本课程可以针对这一日常防疫行为，进行相关课程建构。教师可以在园本活动中，通过绘画与手工活动进行防疫卫生习惯的认知活动，感受生命保护的重要性；通过绘本活动引导幼儿科学地认识疫情，坚定抗击疫情的决心；通过园、社联动等社会活动带领幼儿直接疫情防控，在党和政府的带领下打赢疫情保卫战，增强幼儿的民族自尊心。此外，园内的环境教育对幼儿的影响也是潜移默化的。教师引导幼儿创设有关疫情防控的主题环境，推动幼儿投入活动中，深入开展生命教育园本课程。5.幼儿园与家庭共同建构与实施园本课程幼儿园的生命教育园本课程建设与实施过程，需要幼儿、教师和家长的共同参与。幼儿园应加强与家庭教育合作，使家庭与幼儿园齐心协力，在“互联网+”信息技术支持下，利用幼儿园公众号和班级微信群将教育知识输出给家长，使家长学习到适合自己的教育方法，指导家长带着孩子一起动起来，工作起来，游戏起来，同时也能自由创造性地进行各种生命教学形式，发挥"家园合作"的魅力。例如，幼儿园可发挥引导作用，建立幼儿园家园互动的良好机制，坚持“自己的事情自己做，不会的事情学着做”的教学原则，促使父母放手让孩子独立尝试和体验，提倡父母为孩子安排力所能及的家务活动等。同时，教师也要为孩子营造一个温馨和谐的家庭氛围，提供丰富的学习资源和条件，帮助孩子学会观察生活，感受生活中的乐趣。培养他们善于发现问题、提出问题并解决问题的能力。此外，幼儿园可以开展“亲子悦读悦享·共度阅读美好时光”，鼓励父母和孩子一起来读书，指导孩子说一说，画一画，演一演故事内容等，以锻炼孩子的理解能力，促进孩子表达水平的提升，并进一步启发孩子创造思维，使孩子对读书更有兴趣。家长应支持幼儿园园本课程的开展，理解生命教育的内涵，引导孩子认识生命的真谛，鼓励孩子观察周围保安，快递员及小区工作人员这些坚守在岗位上的普通角色，向孩子讲述军人抗疫和防洪的大故事，培养他们积极乐观的人生态度，唤起他们对英雄的崇敬和感激之情，使他们知道面对灾难时应该勇敢而坚强，并引导他们理解团结的力量和建立爱国情怀。三、总结幼儿生命教育并不是可以一蹴而就的教育活动，在幼儿园阶段开展生命教育，对儿童初步建构生命价值观，形成认知生命和关爱生命，关爱自然，懂得珍惜自己和关爱他人等方面，都有着极其重要的意义。幼儿教育是培养孩子形成良好行为习惯和性格品质的重要时期，也是塑造健康人格与健全人格的关键阶段。而生命教育则能够帮助孩子树立正确的人生观，提升他们对生命的敬畏感。当前疫情背景下彰显生命教育价值，幼儿教师构建生命教育园本课程，需联系现实社会和自然世界，感悟体悟世界上生命的区别存在，领悟生命教育理念，从而构建生命教育园本课程，引导孩子们在执行过程中认知，