Unit7 Summer holiday plans第1课时大单元教学设计Story time译林版三起六年级英语下册

Unit7SummerholidayplansStorytime单元Unit7课时第1课时学习目标.学生能正确理解、朗读并表演Slorylime..学生能初步了解询问计划的句型Where/When/Howlong/Whatwillyou•••?Willyou…？以及词汇gobackto,stay,Taipci,Disneyland和OceanPark..学生能谈谈自己的暑假出游计划。.通过课文的学习，引导学生开阔眼界，热爱家园。教学重难点.学生能初步了解询问计划的句型Where/When/Howlong/Whatwillyou•••?Willyou…？以及词汇gobackto,stay,Taipci,Disneyland和OceanPark..学生能谈谈自己的暑假出游计划。学情分析本课时重点在于引导学生学会做好暑假规划。在第六单元，学生已经接触了对不同国家部分名胜古迹的了解。同时对表示将来时的两种表达都有了一定的语法基础。因此，在本课时中，教师可以关注引导学生对暑假规划的几个大方面：what,when,where,why,who,how。再通过storytime的对话和文本的转述来进行初步的暑假规划体验，落实新课标中倡导的对语篇结构的把握和助力文本语论转换的实现。教学工具PPT,音视频，课本教学方法情境教学法，任务驱动法，合作探究法教学过程学习任务教学活动设计意图学习任务一：歌曲导入，引导学生关注本课话题makeholidayplansoWarmupLet'senjoy.Q:Whatisthesongabout?Watchandanswer.Q:Wherewilltheygo?Q:Whatwilltheydo?通过歌曲视频导入的方式进行课堂开始能牢牢抓住学生的注意力。并且在观看歌曲视频前，通过预设提问，让学生带着任务观看并欣赏，更能引导学生抓住重点，引出本课主题：holidayplans。同时，通过对歌曲内容进行提问，激活学生一般将来时的语法知识，引导学生用will来回答，链接了storytime中的重点问答句型。为其打下了语言知识基础。学习任务二：通过多感官多维度互动活动，开展情境化浸入式故事教学，激发学生学习和探究热情。StorytimeWatchandtick.Q:Wherewilltheygoforasummerholiday?Read,matchandsay.Let'slearn.Readandcomplete.Task:Trytocompletetheinformationcardabouttheirholidayplansforthem?请同学们试着帮杨玲和迈克填写暑假计划表吧。Trytoretell.请同学们根据暑假计划表尝试复述第一幅图片。通过多感官(涉及到“看-读-说-思”)引导学生对文本的探索和理解。通过教师引导的多样化活动稳步推进文本教学和依托教学活动高频复现的文本，加强学生对文本的理解，加深其对文本要点的把握。这在极大程度上，减轻了学生的记忆压力，提升了其随堂的学习效率。第一部分的教师引导式教学，充分展示了文本学习的方法，为接下来学生的自读和自学提供了有力的脚手架。学习任务三：学生自读文本，仿照示例，进行自主学习，培养和发展学生的核心素养。Readandcomplete.请同学们自读第二幅图，并补全刘涛和苏海的暑假计划表。Trytoretell.请同学们根据暑假计划表尝试复述第二和第三幅图片。Readandwrite.请同学们完成storytime的课后文本转述填空。通过第一幅图片的文本学习经验，教师在进行第二和第三幅图片的教学中，尊重了学生的课堂主体地位。给予其自主学习和探究的机会，通过任务活动，引导学生关注重点，并做好圈画。学生基于第一幅图片的转述经验完成对二三幅图的文本复述。落实了新课标中的引导学生“善学”的要求。同时在其自主学习和复述转述中，也极大程度地发展了学生的核心素养。学习任务四：Listenandimitate和Let'sread朗读故事，加深对故事文本的理解，把握故事对话的语音语调。Listenandimitate.Let'sread.Readtogether.Readafterone.Readinroles.通过听原版音频和教师示范读，进一步让学生理解故事，并能通过自己的朗读来朗读故事，避免了“哑巴英语”的窘境。同时通过多形式的朗读活动，激发学生的朗读热情，极大程度地提升学生的课堂参与度。学习任务五：立足学生实际，践行英语的工具性属性，引导学生制定并交流暑期计划。(9)Ask,answerandcomplete.请同学们互问互答，并记录对方的暑假计划。(10)Shareandreport.请同学们描述自己的暑假计划并选择一位描述他/她的暑假计划。通过引导学生对即将到来的暑期进行计划的制定，实现了文本和生活的有机对话。真正让学生体会到英语的人文性和工具性属性。同时通过storytime的对话展板书设计:Unit7Summerholidayplans（Storytime）Destination（目的地）：LondonTime（Howlong）:foramonthDestination（目的地）：BeijingActivities：板书设计:Unit7Summerholidayplans（Storytime）Destination（目的地）：LondonTime（Howlong）:foramonthDestination（目的地）：BeijingActivities：visitmyuncleandauntTransport:trainDestination（目的地）:一例叫KongWonderfulplaces；Disneyland;OceanParkPeooto;withherfamilyDe$tination（H的地）：面网People: withhisparentsActivities:showSuHaisomephotos\ -示，以及教学活动中所涉及的文本转述，极大程度地为postreading的这两个活动提供了表达经验和丰富的语料。此教学活动的设计紧扣课堂重点语言，真正让学习发声，有利于课堂所学的即时输出。本节课主要谈论学生的“暑假计划”，教学中我始终围绕看“激”和“放”两个字来进行教学。“激”一一六年级的学生在课堂上通常比较保守，所以在设计教学时我尽量激发学生开口说的欲望，激发学生已有的知识储备。让他们