《幼儿教师口语》教案 第8课 朗读训练

PAGE8 PAGE8PAGE7 PAGE72第课春秋战国时期2

课题第8课朗读训练课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）了解朗读的基本知识，明确朗读的基本要求（2）掌握朗读的技巧，并能够正确、流畅、有感情地朗读不同体裁的幼儿文学作品素质目标：（1）重视红色经典和古诗词的诵读，自觉传承红色精神，弘扬中华民族优秀文。（2）树立崇高的职业理想和正确的职业价值观，培养社会责任感教学重难点教学重点：朗读的基本知识、基本要求、技巧，以及不同载体幼儿文学作品的朗读训练教学难点：找到提升朗读水平的训练方法教学方法讲授法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：传授新知（23min）课堂讨论（15min）第2节课：互动导入（5min）

传授新知（25min）

实践活动（10min）

课堂小结（3min）

作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况问题导入

（5min）【教师】提出以下问题：为什么要进行朗读训练？【学生】聆听、思考、回答通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（23min）【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，朗读的基本知识与基本要求第一节朗读训练一、朗读的基本知识（一）朗读的含义朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。它是一门口头语言艺术，需要创造性地还原语言，使无声的书面语言变成生动的、有声的口头语言。……(详见教材)（二）朗读的作用1．促进语言规范化朗读不仅可以改变朗读者的发音习惯，使其在反复的朗读过程中逐步减少方言语音成分，从而有效地纠正方音，还有利于培养朗读者正确、流利、清晰的说话习惯。因此，朗读是学好普通话，促使语言规范化、标准化的有效途径之一。2．积累语言素材朗读的过程是广泛汲取古今中外名家高手的语言表现力精华的过程。经常朗读优秀的作品，朗读者可以积累语言素材，如作品中优美规范的词语和句式，以及语法、修辞、逻辑规律等，为以后的写作、表达、交谈等打好基础。3．锻炼思维能力语言是思维的外壳，语言表达与思维水平密切相关。朗读的过程也是锻炼思维能力的过程。朗读者从准备朗读开始，直到完成朗读，始终处于积极的思维活动中。在朗读过程中，语脉的发展、层次的构成、文气的贯通等，对朗读者的逻辑力、分析力、理解力、判断力等都是极好的锻炼；优美的情景描绘、鲜明的人物刻画、复杂的感情变换等，对朗读者的想象力、鉴赏力、创造力等的提高也都有所帮助。4．提升文化素养经常朗读优秀的作品，朗读者既可以获得丰富的文化知识，又可以接受良好的思想教育；既可以启迪智慧，又可以增强审美情趣；既可以不断提升文化品位，又可以陶冶道德情操，进而全方位地提升自己的文化素养。【教师】提出以下问题：你朗读过哪些优秀作品？有何收获？【学生】聆听、思考、回答。二、朗读的基本要求（一）理解作品理解作品是朗读的前提。朗读前，朗读者要在阅读的基础上，分析作品的内容和形式，对作品进行由局部到整体的理解。其中，局部理解是指对作品的词语、语句、层次、修辞等的理解。（二）感受作品感受作品是指朗读者在初步理解作品的基础上对作品的进一步品味和揣摩。感受要深入作品的字里行间，细致地品味作品丰富的内涵、生动的形象，揣摩作品严密的逻辑、内在的思想，使文字“活”起来，从而产生共鸣。（三）明确朗读的目的和对象朗读的目的是指“为什么”朗读，朗读的对象是指“为谁”朗读。朗读是一种再创作的活动，一般的朗读过程是“取他人所作，由自己朗读。在明确朗读的目的和对象时，朗读者需要注意以下两点要求：（1）通过朗读准确地传达作品的主旨内容和思想感情，同时还要兼具自己的个性色彩，充分表达出自己的理解和感情。（2）根据不同对象确定朗读的侧重点。（四）掌握一定的朗读技巧朗读技巧是实现朗读目的的重要手段，是对作品进行有声创作的设计和处理。朗读者要想更好地为听众呈现作品内容，需要掌握一定的朗读技巧，如重音、停连、节奏等。在朗读时。……（详见教材）【教师】提出以下问题：在朗读作品时，应注意什么？【学生】聆听、思考、回答。【教师】总结学生的回答【学生】聆听、思考、理解、记忆通过教师讲解、演示，课堂互动等教学方式，让学生了解朗读的基本知识与基本要求课堂讨论（15min）【教师】组织学生阅读“错误的朗读方式”，然后以小组为单位讨论以下问题：如何避免和纠正错误的朗读方式？【学生】阅读、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】与学生一起评价各组的发言，并进行总结通过课堂讨论，巩固所学知识，加深学生对朗读的理解第二节课问题导入

（5min）【教师】提出以下问题：你知道那些朗读的技巧？【学生】思考，举手回答。【教师】总结、并板书通过提问的方式来吸引学生关注，激发学生的学习兴趣传授新知

（25min）【教师】讲解新知：朗读技巧与朗读训练三、朗读的技巧在朗读时，朗读者一方面要深刻、透彻地把握作品的内容，另一方面要合理地运用朗读技巧，准确地表达作品的内在含义。朗读常用的技巧有重音、停连、语气、语调和节奏。（一）重音【教师】扫码播放“朗读技巧——重音”视频，并结合视频进行讲解重音是指为了表情达意，朗读时特别强调或突出的字、词或短语的读音。语句由词语组成，且每个词语在语句中的作用不同，而重音解决的就是语句中词语的主次关系问题。在朗读时：1．重音的分类一般来说，重音可分为语法重音和强调重音两种：（1）语法重音是指根据句子的语法结构进行处理的重音。①主谓词组或短语中的谓语常读重音②动宾词组或短语中的宾语常读重音。③动词或形容词前的状语常读重音。④动词后面是形容词、动词及部分词组充当的补语常读重音⑤名词前的定语常读重音⑥疑问代词和指示代词常读重音。（2）强调重音是指为了突出语意重点或表达强烈感情进行处理的重音。强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的内在含义决定的，在句子中的位置不固定。……（详见教材）2.重音的表现方式重音是为更好地表现作品的内容服务，是表情达意的重要手段。重音的表现方式多种多样，常用的有加强音量、拖长音节、重音轻读和停顿强调。（1）加强音量，即有意识地把某些词语读的重一些，响一些，使音量增强。（2）拖长音节，即有意识地将音节拖长一些，用延长音节的办法使重音突出。（3）重音轻读，即减弱音量，将要强调的词语轻轻吐出。（4）停顿强调，即在要强调的词语前后做短暂的停顿。……（详见教材）【教师】组织学生完成以下练习：（1）根据标明的语法重音朗读下列句子。①他慢吞吞地走到我的面前，低着头，不说一句话。②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。③祖国的山河多么美丽！④你有什么事？⑤几对燕子飞倦了。（2）根据不同语境，分析下列句子中的重音有何不同。①那是他的书。那是他的书。那是他的书。②这事很容易解决。这事很容易解决。（3）运用不同的表现方式朗读下列句子的重音。①争议是杀不完的，因为真理永远存在。②风一吹，芦花般的苇絮就飘飘悠悠地飞了起来。③一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光……④花生做的食品都吃完了，父亲的话却/深深地/印在我的心上。【学生】两人一组进行练习（二）停连停连是指朗读者用停歇时间的长短、连接的松紧来体现结构关系、区分语义、表达感情的朗读技巧。常用符号“/”表示停，用“”表示连。停连一般包括语法停连和感情停连两种。1．语法停连语法停连是受语言内在结构制约的停连，是句子中的自然停顿。它的作用是强调、突出句子中的某些成分。标点符号是语法停连的重要依据，一般情况下，句号、问号、感叹号后的停顿比分号、冒号长，分号、冒号后的停顿比逗号长，逗号后的停顿比顿号长。2．感情停连感情停连是指为了突出某种特殊感情而运用的停连。……（详见教材）【教师】组织学生完成以下练习：根据停连符号朗读下列句子。︶︶︶︶︶︶︶︶︶︶︶︶︶︶︶︶︶（2）桃树、杏树、梨树，你/不让我，我/不让你，都开满了花/赶趟儿。（3）可小鸟憔悴了，给水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛/失去了光泽。（4）桂林的山/真奇呀，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千……【学生】两人一组进行练习（三）语气语气是指人的说话口气。朗读中的语气既包含语句内在思想感情的色彩和分量，又包括外在的高低、快慢、强弱、虚实的气息状态和声音形式。一般来说，语气的运用规律有以下几点。（1）表达爱的情感，气息舒缓，声音轻柔。（2）表达憎的情感，气息充沛，声音强硬。（3）表达喜的情感，气息饱满，声音高昂。（4）表达悲的情感，气息低沉，声音缓慢。（5）表达惧的情感，气息倒流，声音颤抖。（6）表达急的情感，气息短，声音促。（7）表达怒的情感，气息粗，声音重。……（详见教材）【教师】组织学生完成以下练习：请用恰当的语气朗读下列句子。（1）小猫咪看看它说：“狐狸，狐狸，你不做工，还想白白吃东西，哼！我才不带你去呢！”说着，就跑掉了。（2）奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。那么多星星一闪一闪地乱动，你能数得清吗？”（3）外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。（4）可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事情，去年我还没有生下来呢！”（5）听见爸爸终于同意他上学了，来喜把柳叶往嘴里一含，学几声黄莺叫，又学几声画眉声，拎着崭新的书包飞跑起来。【学生】两人一组进行练习（四）语调【教师】扫码播放“朗读技巧——语调”视频，并结合视频进行讲解语调，又称句调，是指整个语句高低升降的变化趋势。通过语调的变化，朗读者可以表达不同的语气，表现不同的感情色彩。1．平直调平直调是指整个语句的声音没有明显的高低升降变化，语势平直。一般用来表现客观、平淡等语气。2．高升调高升调是指整个语句的声音呈上升趋势，前低后高或前平后扬。一般用来表现设问、反问、疑问（句首没有疑问代词）、号召、惊讶、高兴等语气。3．降抑调降抑调是指整个语句的声音呈下降趋势，前高后低或前平后降。一般用来表现陈述、祈使、感叹、疑问（句首有疑问代词）、阴郁、沉痛、忧伤等语气。4．曲折调曲折调一般是指整个语句的语调有明显的多个曲折变化。一般用来表示怀疑、讽刺等语气。……（详见教材）【教师】组织学生完成以下练习：朗读下列句子，准确把握语调。（1）当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？（2）山坡上静悄悄的，一个人影都没有。（3）这些海鸭呀，享受不了战斗的快乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。（4）似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！【学生】两人一组进行练习（五）节奏【教师】扫码播放“朗读技巧——节奏”视频，并结合视频进行讲解节奏是指由一定思想感情的波澜起伏造成的，在有声语言的表达上表现出来的抑扬顿挫、轻重缓急、回环往复的声音形式。（1）轻快型：多扬少抑，多轻少重，语流轻快、欢畅，如《小蝌蚪找妈妈》。（2）凝重型：多抑少扬，多重少轻，声音强而有力，语势较平稳，如《最后一课》。（3）高亢型：语势上扬，语速偏快，声音高昂、明亮，如《海燕》。（4）低沉型：语速缓慢，声音黯淡、沉重，如《卖火柴的小女孩》。（5）舒缓型：声音清亮，语气舒展自如，语速徐缓，如《再别康桥》。（6）紧张型：语速快，气息急，停顿短，如《最后一次演讲》。……（详见教材）【教师】组织学生完成以下练习：朗读下列段落，并注意节奏类型的变化。（1）我的狗慢慢向它靠近。忽然，从附近一棵树上飞下一只黑胸脯的老麻雀，像一颗石子似的落到狗的跟前。老麻雀全身倒竖着羽毛，惊恐万状，发出绝望、凄惨的叫声，接着向露出牙齿、大张着的狗嘴扑去。（2）他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。（3）现在，我终于亲眼看到这思慕已久的雄关了。啊，好一座威武的雄关！果然名不虚传：那气势的雄伟，那地形的险要，在我所看到的重关要塞中，是没有能与它伦比的了。【学生】两人一组进行练习四、不同体裁幼儿文学作品的朗读训练（一）儿歌儿歌是指适合幼儿欣赏、诵唱的歌谣。它是幼儿最早接触的，也是最容易接受的一种儿童文学形式。儿歌的内容生动、语言易懂、韵律动听，不仅可以陶冶幼儿的性情，增添幼儿的生活乐趣，开启幼儿的心智，还可以培养幼儿的语言能力。在朗读儿歌时，朗读者需要注意以下基本要求：（1）使用普通话，吐字清晰，发音标准，突出韵脚【教师】阅读典型实例，并回答以下问题：这首儿歌的韵脚有几个？【学生】聆听、思考、回答。（2）把握儿歌的节奏感和韵律感，力求生动自然现代社会的发展越来越讲究速度和效率，而人们在处理事情时很大程度上是靠说话和听话来进行的。【知识拓展】【教师】组织学生阅读“儿歌的不同节奏”，然后提出问题：儿歌不同句式的区别是什么？【学生】阅读、思考、回答【教师】总结学生的回答（3）运用态势语增强儿歌的表现力。恰当的态势语可以把儿歌表现得更加生动、活泼、有趣，从而加深幼儿对儿歌的理解和印象，激发他们的学习兴趣。设计儿歌的态势语时，朗读者应注意以下几点。①态势语不必过多，每句设计一个动作即可，且这个动作一般落在动词上。②态势语不仅要符合儿歌的内容，还要充分考虑幼儿的年龄特点和接受能力，同时注意动作、手势等的连贯和协调。③态势语可适当放大，夸张的效果既可增强儿歌的趣味性，又可加深幼儿对儿歌的直观理解。……（详见教材）【教师】扫码播放“儿歌《小蚂蚱学跳高》”视频，并组织学生完成以下练习：请有节奏地朗读儿歌《小蚱蜢学跳高》，并为其配上恰当的态势语。【学生】观看、思考、练习（二）幼儿诗【教师】扫码播放“幼儿诗《我想》”视频，并结合视频进行讲解幼儿诗是指适合幼儿欣赏、诵读的自由诗体，主要包括幼儿抒情诗和幼儿叙事诗两种。幼儿诗符合幼儿的心理特征和审美特点，表现了幼儿活泼的天性、丰富的想象和成长中的各种情绪。它表达含蓄、细腻，语言精练、雅致，意境优美、单纯，重在抒发心灵的感受，一般格式自由、篇幅短小、格调明快、活泼有趣，适合幼儿园大班及以上的幼儿欣赏。（1）将自己的情感与作者所要表达的情感融为一体。（2）准确把握人物性格特征。（3）展开丰富的想象，揣摩幼儿诗的内涵。。……（详见教材）【教师】组织学生完成以下练习：请有感情地朗读幼儿诗《我是草莓》，仔细体会这首诗的节奏及塑造的角色。【学生】两人一组进行练习（三）幼儿散文幼儿散文是传达幼儿生活情趣和心理感受，适合幼儿审美需求和欣赏水平，能够提升幼儿文学素养的一种文学形式。幼儿散文的语言既有生活化的口语，又有生动优美的书面语，有助于幼儿从口语学习过渡到书面语学习，是幼儿语言教育中不可或缺的部分，主要适合幼儿园大班及以上的幼儿欣赏。（1）先抓住不同作品的线索，如