《探究剪纸活动中幼儿学习品质的培养》 论文

探究剪纸活动中幼儿学习品质的培养摘要：幼儿期是培养学习品质的关键期，这一时期幼儿各方面的能力发展迅速、可塑性强，良好的学习品质一旦形成便能够影响幼儿的一生。剪纸作为我国民间艺术之瑰宝，近年来被广泛引入课堂教学，成为幼儿园美术教育的有机组成部分。开展剪纸活动有助于提高幼儿学习的主动性、坚持性、专注力和创造力，对幼儿学习品质的培养具有重要的意义。本文将剪纸活动与幼儿的学习品质相结合，探究剪纸活动中幼儿学习品质培养的有效策略。关键词：剪纸活动,幼儿,学习品质,培养策略引言学习品质是早期幼儿学习能力与综合素质发展的重要组成部分，近年来幼儿教育的关注点由“学什么”转向“怎么学”，更是强调了学习品质的培养在幼儿教育中的重要性。著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸活动能让幼儿安静下来，专心致志地做一件事；可以锻炼幼儿的手部肌肉，让他们的小手灵活起来；可以促进大脑的开发，激发幼儿主动思考和创作。作为幼儿艺术教育的重要内容，剪纸活动在培养幼儿的自主学习能力、专注力、坚持性和创造力方面发挥着重要的作用，是提升幼儿学习品质的重要途径。因此，本文在剖析幼儿学习品质的内涵、重要性和价值的过程中，将着重探究剪纸活动对幼儿学习品质培养的影响，并结合当前我国幼儿教育剪纸活动的开展情况，对剪纸活动中幼儿学习品质的培养策略进行挖掘。1.幼儿学习品质的探究1.1学习品质的概念界定学习品质是指学习个体在学习过程中行为、思想、认识上所呈现出的综合特征。幼儿学习品质是幼儿参与学习实践活动过程中的整个心理特征的总和，它包括学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、学习行为等诸多要素，是一种可以影响幼儿未来学习效率和学习结果的重要因素。关于学习品质的内涵，研究领域对其进行了广泛而深入的探究。在美国《早期儿童学习与发展标准》中，将幼儿学习品质概况为幼儿的学习方法、学习习惯、学习倾向、学习态度等。我国《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调幼儿学习品质为知识、技能、方法和态度的联合，反映的是幼儿参与学习活动的方式。1.2幼儿学习品质的现状分析笔者采用观察法对各年龄阶段幼儿在集体教学活动和自主游戏活动中的表现进行了深入研究，重点观察幼儿在活动中学习品质的发展现状，在观察中发现大部分幼儿还没有形成良好的学习品质。存在的问题主要体现以下几个方面：一、幼儿对所学知识和技能缺乏兴趣，不能积极主动地参与活动笔者对多名幼儿的表现进行了仔细观察，发现很多幼儿都在消极地适应各类学习和游戏活动。个别教师在教学过程中，更多的是注重知识的灌输，而忽视了幼儿学习主动性的发挥。有些幼儿觉得活动没有趣味性且难度较大，在教师讲解完操作要点之后，不能很好地理解和掌握所学内容，他们不会主动思考，而是选择了被动等待，希望老师或者同伴能发现并帮助自己。二、幼儿不能认真专注地进行学习和游戏活动，注意力很容易分散有时教学活动缺乏生动性和趣味性，教师没有及时抓住幼儿的兴趣点，不能充分调动幼儿学习的积极性，导致幼儿很难集中注意力去完成学习任务。例如，在绘本故事的学习中，有些故事的内容选择不当，没有结合幼儿的年龄特点进行选材，教师的语言缺乏感染力和启发性，很容易引起幼儿注意力的分散和转移。尤其是小班幼儿，他们正处于注意发展的早期，其注意以无意注意为主，有意注意刚刚起步，但是这种注意极其不稳定，经常会受到外界刺激物的干扰，出现暂时性的注意力分散。还有部分幼儿自控能力较差，很难集中注意力听老师讲课，在区域游戏中也较难专注地进行一种游戏，有时会在各个区域之间乱跑，缺乏目的性和任务意识。三、幼儿意志力薄弱，对目标缺乏韧性和坚持性由于幼儿年龄小，生活经验不足，再加上他们本身意志较为薄弱，在遇到困难时容易手忙脚乱、不知所措，很多幼儿在困难面前缺乏坚持性，会不由自主放弃。比如，幼儿在玩建构游戏的过程中，多次搭建不成功时容易出现烦躁的情绪，会选择放弃拼搭任务而转移到下一个目标；户外活动中，幼儿常常会放弃一些难度较大的动作，遇到困难时不愿再继续尝试。四、幼儿的创造性思维处于萌芽阶段，想象力与创造力水平有限在艺术领域的活动中，有些教师采用传统的教学模式，给幼儿提供示范画，并以画的像不像作为评价标准，导致幼儿的作品千篇一律，影响了幼儿创造性的发挥，这对幼儿学习品质的培养是十分不利的。在音乐活动中，很多幼儿缺乏表现力和创造力，不会给歌曲创编相应的舞蹈动作，他们倾向于模仿老师或同伴的表演，不能主动地、创造性地表达自己对音乐的理解。1.3学习品质对幼儿发展的重要性认识学习品质反映了幼儿如何参与学习，以及在学习中表现出的状态。在早期幼儿教育中，学习品质与学习能力的发展尤为关键，不少教育研究者认为幼儿阶段学习品质的好坏决定了幼儿现状和将来的学习与发展质量。幼儿正处于早期人格形成以及心理发展的关键阶段，在这一时期形成的良好习惯能够影响幼儿的一生，对幼儿未来发展来说，良好的学习品质能够促进幼儿的可持续发展。2.在剪纸活动中培养幼儿学习品质的实践探索近年来我园申报了市级剪纸课题，在园领导的带领下成立了剪纸课题组，并将剪纸活动作为特色课程引入课堂，在集体教学活动和区域游戏中加入了剪纸教学的内容。形式多样、造型生动的剪纸艺术，以其独特的技法和趣味性，深受幼儿的喜爱。在教学实践中不难发现，剪纸活动在开发幼儿的智力、锻炼手眼协调能力以及小肌肉精细动作等方面都起到相当大的作用。我们还惊喜地发现幼儿在剪纸活动中能够主动探索、认真专注，并且萌发了创造性思维，这对幼儿良好学习品质的培养有很大的帮助。作为剪纸课题组的成员，笔者每周都会开展一次剪纸活动，认真对剪纸活动中培养幼儿良好的学习品质进行了实践探索。2.1开设丰富的剪纸课程，培养幼儿自主学习的品质兴趣是幼儿学习和发展的内在动力，它能够激发幼儿学习的主动性。剪纸作为一种新颖的艺术表现形式，能够激起幼儿的好奇心和探索欲，在这种好奇心的驱使下，幼儿对感兴趣的剪纸活动给予了特别的关注，开始积极主动去探索剪纸的奥秘。而我也及时抓住了幼儿的兴趣点，不断探索合适的教学方法引导幼儿自主学习。活动初期，我搜集了大量的剪纸作品带幼儿欣赏、感受，幼儿在观看作品时目不转睛，并表达了对作品的喜爱，我适时进行了教育引导，将剪纸艺术融入课堂。接着，我从了解幼儿使用剪刀的情况入手，并结合幼儿的年龄特点，选择合适的教学方法。比如，小班孩子还不会使用剪刀剪出好看的造型，我设计了丰富的撕纸活动，一学期下来，幼儿手眼协调能力和手部精细动作发展都有了明显的进步，创作许多优秀的作品，例如“毛毛虫”、“蘑菇”、“仙人掌”等等，幼儿还自主探索了不同造型的仙人掌，开始思考如何给仙人掌添上小刺。而中大班幼儿已经掌握了剪刀的使用方法，并能随意剪出各种造型。有时我会向幼儿提出一些问题，引导幼儿自主思考，不断地鼓励、表扬他们，绝大多数幼儿都积极拿起剪刀和彩纸自主进行尝试、探索，剪完后他们会兴致勃勃地给作品起名字，并表示还想再剪一幅作品。连一些平时不爱学习的孩子，都会主动来寻求帮助，剪纸能力得到了提升，这在很大程度上培养了其自主学习的品质。2.2创造良好的剪纸环境，培养幼儿的专注力专注力的培养对于幼儿的发展是至关重要的，保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。为了让幼儿能够认真专注地进行剪纸创作，我们要为幼儿创设一个相对简单、安静的剪纸环境，排除外界因素的干扰。在投放材料方面，可以事先准备好剪刀和红纸，以及一些必备的辅助材料，如固体胶棒，胶水、颜料等，材料种类不要过多，尽量不要投放与剪纸活动无关的其他材料，以免分散幼儿注意力。教师在幼儿创作的过程中不要轻易打断，只需在旁边安静观察，如有特殊需要的幼儿，教师及时给予指导和帮助。活动中播放轻柔舒缓的轻音乐作为背景音乐，让幼儿能静下心进行剪纸创作。还可以将幼儿的剪纸作品展示出来，丰富室内主题墙、区角、走廊、楼梯间等环境创设，让幼儿受到优秀传统文化的熏陶，潜移默化地受到剪纸文化的影响，有利于幼儿认真专注地进行创作。2.3提供适宜的剪纸任务，培养幼儿的坚持性幼儿坚持性的发展具有年龄阶段的差异性，小班幼儿自制能力较弱，坚持性处于低水平阶段，他们在学习和游戏活动时，经常目的性不明确，受到外界不利因素影响时，很容易放弃正在进行的活动或任务。随着年龄的增长和脑功能的完善，中、大班幼儿自我控制能力明显增强，他们能够在教师的引导和自我约束下坚持完成某项任务，但个别幼儿存在特殊性，他们受身体发育的影响，坚持性较弱。因此，我们应结合幼儿的实际发展水平，在剪纸活动中对其提出具体、明确的要求。同时，给幼儿提供的剪纸任务要适宜，尽量选择幼儿能够达成的任务或者通过一定的意志努力，在坚持不懈中可以完成的任务，不能挫伤幼儿的积极性。比如在小班剪纸活《香甜的西瓜》中，不能过分地要求幼儿把西瓜外形和花纹完整、形象地表现出来，只需让幼儿初步撕出西瓜圆润、绿色条纹的外形即可。如果有幼儿中途想放弃，教师要及时给予指导和帮助，并以自身作为榜样，坚持完成剪纸作品不轻易放弃，在言传身教中培养幼儿坚持性的学习品质，让幼儿体会坚持不懈的努力可以获得成功的自豪感。另外，在布置剪纸任务时应当坚持循序渐进的原则，学习任务由浅入深、由易到难，逐步培养幼儿的耐心和毅力。例如，在教幼儿剪四瓣花时，我先带幼儿剪一些简单对称的花瓣形状，幼儿掌握之后再逐步加大难度，学习剪镂空的花瓣。我们班梓豪小朋友，平时在课堂上注意力不集中，很少参与手工活动。但我发现他对剪纸很感兴趣，虽然他拿剪刀的动作比较笨拙，但是明显可以感受到他对剪纸活动的热爱。在一次区角活动中，梓豪小朋友果断选择了美工区，他完成了四瓣花又开始尝试剪镂空的花朵。在剪镂空四瓣花时，出了几次问题后就把纸扔到一边准备换其他游戏，我赶紧走到他身边，拿起一张纸开始剪，剪完之后他不禁感叹：“老师，你剪的花好漂亮呀！”我适时地鼓励他：“如果你坚持剪完，你剪的花肯定比老师的还要漂亮。”他一听来了兴趣，又把扔掉的纸捡起来接着剪，我在旁边默默观察他。几分钟后，他开心地举起手中的作品，兴奋地说：“老师，你看我剪的四瓣花多漂亮！”我在集体面前表扬了他的坚持不懈，他笑的更开心了，还小花添画了花蕊。从这件事以后梓豪小朋友的坚持性有了很大提升，学习品质也得到了进一步发展。2.4开展创造性剪纸活动，培养幼儿乐于想象和创造的品质剪纸作为一种新颖的艺术形式，对幼儿想象力和创造力的培养具有重要的作用。在幼儿的眼中，周围世界是丰富多彩的，当幼儿用剪纸来描绘这个世界时，他们便打开了想象力的大门。进入21世纪以来，随着社会的进步、科技的发展，国家越来越重视创新型人才的培养，幼儿园作为教育的启蒙阶段，更要注重想象力和创造力的培养。我们在开设剪纸课程时，重点开展了创造性的剪纸活动，需要强调的是，幼儿的灵感来源于生活，创新意识需要结合生活经验，这就需要幼儿在平时生活中善于观察，为创造性思维积累丰富的经验。例如，在“美丽的花园”剪纸活动中，教师需要带幼儿观察花园里有哪些花，了解花的不同种类和颜色，丰富幼儿的认识经验。在实际教学中教师通过创设性的提问进行启发诱导，比如“你想设计一朵什么样的花呢？”鼓励幼儿发挥想象力创作不同种类的花，从而促进幼儿创造性学习品质的培养。结语将剪纸艺术作为特色课程引入幼儿园教育教学活动具有重要的意义，幼儿在剪纸活动中不仅习得了剪纸技能，更重要的是在剪纸活动中形成了良好的学习品质。丰富多彩的剪纸作品吸引幼儿积极主动地进行探索和尝试，在剪纸过程中提升了幼儿的专注力和坚持性，幼儿的想象力和创造力也得到了发展，满足了幼儿的学习与发展需要和实际生活需要。幼儿教师在开展剪纸课程时，应结合幼儿的发展需要对教学方法进行创新，充分利用各种资源，有效培养幼儿的学习品质，为幼儿