《论幼儿园心理健康教育的实施途径》 论文

论幼儿园心理健康教育的实施途径摘要：长期以来，幼儿园教育普遍重视智力教育，强调幼儿的安全和卫生保健，家长和教师对幼儿过度保护，从而忽视对幼儿的心理健康教育。以至于有部分幼儿出现心理问题。心理学研究认为，幼儿时期是培养心理健康的奠基期。一个人的行为习惯和性格的形成是一个漫长、复杂的过程，如果在幼儿时期忽视对幼儿心理健康教育，那么，将会影响孩子成人后健全人格形成和心理发展。关键词：幼儿时期、心理健康教育、人格形成、心理辅导家庭教育一、学前教育过程中常见的幼儿心理健康问题。现在的幼儿大多是独生子女，物质条件丰富，在家庭教育中受到长辈们的过多关爱，在生活中害怕孩子出现什么意外，始终对孩子的成长不愿放手、从小缺少玩伴，形成孤僻自私内向的性格；有的家长认为教育从娃娃抓起，为了让自己的孩子不输在起跑线上，家长对孩子的期望值高，所以在孩子很小的时候就让孩子学习与其年龄不相符的知识，当孩子经过长时间的努力总是达不到家长对自己设定期望的目标时，不仅家长心里难受，孩子也会产生挫败感而感到不快乐，在幼儿园教师的言行和不公平的对待也会是幼儿的心理产生不小的影响，一个家庭的变故也会影响幼儿的心理健康等，近年来幼儿的心理健康教育受到社会的广泛关注，针对幼儿心理健康的问题，以我在教育教学中遇到的案例来加以诠释。1、案例介绍一梁心怡小朋友是本学期新转入我们班级的的小女生，记得刚进入班级的那段时间，每天入园时总是哭闹不休，不让家长离开，老师晨检和她打招呼，她也是视而不见，情绪很不好，上课从不举手发言，上课注意力也不集中，晨间活动时她也不和小朋友玩，自己默默地坐在位子上发呆，在户外活动时她也是从不参与，从不主动与老师和小朋友们交流。这些特点都表现出她是一个非常内向和不合群的孩子。直到有一天，我发现了她的性格还有另一面，晨间活动时，孩子们都在高兴地玩积木，这时突然听到了一个孩子的哭声，我循声望去，看到刘本硕的鼻子在流血，我还没有开口问怎么了，旁边的孩子都七嘴八舌的向我告状，说是梁心怡有积木把刘本硕的鼻子砸流血了，等我把刘本硕的鼻子流血事情处理好。问梁心怡他们说的是真的吗?她低头不语，我觉得她肯定不是故意的，又念及她平时性格内向、不与小朋友合群。我对她也就没有过多的批评，只是轻描淡写的说了她，下次不可以这样了。我认为这只是个偶尔的事件。没想到，从此一发不可收拾。自己想要的东西得不到就打人，别人在玩游戏，她从不参与却要捣乱别人，或在旁边搞破坏。有一天她的这种行为引起了许多小朋友的愤怒，以至于和她发生了肢体冲突。所以长此以往，班级的小朋友都说她是个坏孩子，更没有人愿意和她接近了。从这看出她的性格又表现出了对人的攻击性。针对梁心怡小朋友的在园表现，我及时与家长沟通。通过家访得知，该幼儿以前的情况不是这样的，梁心怡小朋友之所以转学是因为她的父母在今年刚刚离婚。从小和爸爸妈妈生活在一起，爸爸妈妈也非常的爱她。而由于父母离婚迫使她现在与奶奶生活在一起，她从小和奶奶接触比较少，奶奶对她来说是陌生的，她自然是不习惯，从而不和奶奶交流。转学又到了一个新的幼儿园。环境，老师、和小朋友都是陌生的。加之对对爸妈的思念，心理受到不小的影响。所以表现出性格内向，不愿意和人交流。另一性格特点攻击性行为的出现，则源于父母近期由于婚姻破裂导致的无休止的争吵，打架等暴力倾向。耳濡目染，在她幼小的心里认为拳头可以使自己胜利。可以得到自己想要的东西。针对这些现象家长很揪心，希望老师多多引导孩子，使孩子尽快融入到集体、融入到班集体的大家庭中，使幼儿走上成长的正确轨道上来。2、案例介绍二有一天，晨间活动时，小朋友都在高兴地进行着区域活动，只有浩浩静静地坐在座位上低着头闷闷不乐，他的样子引起了我的好奇，今年6岁的浩浩小朋友平时是一个活泼开朗的孩子，而且他还是我们班上的百事通，课外知识非常的丰富，各方面能力发展的很好，是一个全面发展的好孩子。今天怎么了，我带着好奇心轻轻地走到了他的跟前，这时浩浩抬起了头，我看到噙着泪水的双眼，我很是心疼，我还没有开口询问他是什么情况时，反而是他对我发了一通牢骚，他说，我恨死爸爸妈妈了，我要杀死他们，我问他为什么？他告诉我，爸爸妈妈给他报了很多的兴趣班，有的是他根本都不感兴趣的，更是不想上，只是爸爸妈妈觉得好，可是我一点也不喜欢。每天放学后我要去上各种兴趣班，都没有时间看动画片，每当我们班小朋友讨论他们看的动画片的时候这时，我都插不上话，所以我就不想和小朋友一起玩了。我想到了浩浩的爸爸妈妈都是教师，受教育的程度也很高，他们对孩子的教育非常的重视，对孩子的未来寄予厚望，也经常和我们教师交流有关孩子的教育问题，在和浩浩爸爸妈妈的交流过程中能够感受得到他们是很爱孩子的，不想自己的孩子受到一丁点的伤害。平时对浩浩浩的学习要求很严格，浩浩今天的表现不知道他们是否知晓。到了下午离园时间，我和浩浩的妈妈进行了沟通，聊了浩浩今天在幼儿园的表现，浩浩妈妈也觉得很不理解浩浩这种行为，在家浩浩并没有表现这种叛逆，是一个听话的好孩子，浩浩妈妈觉得孩子最近一段时间安静了不少，自认为孩子长大了，变得懂事了，并没有感到有什么奇怪。浩浩今天在幼儿园的表现使妈妈陷入了深深沉思中。孩子性格的变化并没有引起妈妈重视，由于父母对浩浩在学习上的期望值过高的原因，在生活和学习上父母的严格要求促使浩浩不敢反抗。只会给孩子施加太多的压力，长时间的心理压抑、不愉快造就了他的叛逆，进而性格的改变。浩浩的父母就是典型的望子成龙、望女成凤当代幼儿父母代表。3、案例介绍三许多的幼儿园都有这样的惯例，当然我园也不例外，对上级领导或园外老师上“公开课”或“展示课”时，上课教师总是选择一些她认为聪明、乖巧、听话的小朋友参加，而另外一些小朋友则没有这样的机会——让保育员带他们到外面去溜达溜达……;公开课提问时，老师总是提问哪些教师认为“机灵”的孩子，而那些“不机灵”的孩子把手举得再高，老师也是不提问他的……甚至连上公开课的机会都没有，教师的这种做法，对幼儿来说有点太不公平了，太伤孩子们的自信心和自尊心了，使孩子的心理产生深深的自卑感，孩子的心理健康受到了极大的伤害。我想问，到底我们的“公开课”想公开些什么？我们的“公开课”难道就是公开一种教育的不公平吗,好的课应该让每个孩子都有受教育的机会，都有表现自我的机会。二、学前教育中心理健康教育的实施途径1、学前教育中影响幼儿心理健康因素的反思（1）案例一：所谓的“坏孩子”，并不是一生下来就是坏孩子，她的坏并不是主观的形成，是受一些客观因素和环境的影响。幼儿由于年龄小，是非观念不明确，对生活中的好坏不能正确的区分。更不知道好和坏将对自己的影响。当孩子的不良习惯出现的时候，如果家长和教师不能及时的加以正确的引导和教育，那么，孩子就会在错误的道路上越走越远，这时候的孩子就变成了坏孩子；这将会影响孩子的一生。如果家长和老师能够及时的正确加以引导，告诉孩子什么是好的，什么是坏的；什么事情能做，什么事情不能做。孩子从小有一个简单的明辨是非的能力，使孩子不至于走上错误的道路，孩子就会有一个美好的未来。（2）案例二：父母对孩子的期望越高，孩子的压力就越大。当两者矛盾无法调和的时候，压力就会转化为负面情绪，对孩子的心理健康产生一定的影响。比如：孩子的情绪低落，自卑、自闭甚至叛逆等。孩子失去和同龄人应有的快乐，因而精神沮丧。因此，父母应该根据自己孩子的情况对孩子设定合理的期望值，这有利于孩子的身心健康成长。父母设定的期望值一定是基于孩子自身的情况而设定的。父母是最了解孩子的人。家长要考虑孩子的实际能力和抗压能力，先设定孩子比较容易实现的目标，让孩子获得成就感，然后再一步一步地提高，而不是一下子就把目标定得太高，让孩子感到气馁。（3）案例三：乖巧、听话、聪明的孩子每个人都喜欢，人们常说：“人无完人，金无足赤”这句话在学前教育中同样适用，教师不应该对孩子区别对待，教师这样的做法值得每个幼儿园教师深深的反思，对待孩子教育的不公平，一方面使没有选中孩子的心理产生自卑和失去自信，有损幼儿的心理健康。另一方面，被选中的孩子产生骄傲自大、嘲笑没被选中的孩子的优越心理，长此以往不利于这一部分孩子心理健康的发展。我想问，到底我们的“公开课”想公开得是什么？我们的“公开课”难道就是公开一种不公平的教育吗？好的课就是应该让每个孩子都有受教育的机会。2、心理辅导在孩子出现心理问题时，家长和教师要积极配合及时进行心理疏导，在疏导的过程中要注意方式方法，既不能急于求成，也不可松懈拖拉，要按部就班的进行。（1）、家长和老师多与孩子交流.在日常的生活中，家长和老师抓住与幼儿交流的每一个时机。在与幼儿交流中家长和老师，要转变自己的角色，变说教者为倾听者。在和孩子交流时，态度要和蔼，语气要轻柔，平等耐心地和孩子对话。用具有亲和力的语言，俯下身子，并用一些温暖的动作，比如，摸一摸孩子的头、拍一拍孩子的肩膀、亲一亲孩子的脸等，增强和孩子交流的亲切感。创造孩子与爸妈交流的机会，用电话让孩子和爸爸或妈妈沟通交流，既解决了孩子对爸妈的思念，又使幼儿感到家长和老师都是爱她的，从而打开孩子与人交流的心扉，慢慢的使孩子愿意主动与人交流。（2）对幼儿加以赏识鼓励幼儿园的孩子年龄是3—6岁，心理学研究认为培养一个人的自信心和成就感的关键时期是在3—6岁。也是一个人性格形成和心理发展的奠基期。因此，在这个阶段赏识教育显得尤为重要，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力，帮助幼儿扬长避短，树立自信。形成良好的人格。老师、家长要全面关注孩子的生活，从孩子感兴趣的话题入手，以欣赏者的眼光向孩子学习。不断地激励孩子，让孩子能感受到交流的乐趣。（3）家园共育让家长和教师认识到目前不利于孩子个人成长的因素以及不利因素对孩子心理发展的影响。教育孩子时应从孩子的实际出发，多考虑孩子的年龄特点，找到适合教育孩子的方式方法。家长不应该站在自己的视角看孩子，要学会尊重孩子，多听听孩子的心声，同时建议家长多抽出时间陪陪孩子，多与孩子亲近。带孩子多去户外走走，与同龄的孩子多接触，创造孩子合作游戏的机会。学会与人交流，克服孩子不愿主动与人交流的心理障碍。在幼儿园教师应公平对待为一位幼儿，尊重孩子的想法，发现孩子的闪光点。对幼儿多一些关心、多一些耐心。从生活小事入手，在一日活动中抓住与幼儿交流的有利时机，巧妙地对幼儿进行适当的教育，了解幼儿内心所渴望的东西，把自己的教育真正深入到幼儿的内心世界。家长和教师把快乐的童年还给孩子，这样更有利于孩子的心理健康发展。三、教给幼儿正确解决问题的方法家长和教师要交给孩子正确解决问题的方法，在幼儿园教师利用集体教学和游戏教学对幼儿进行灌输正确解决问题的方法，幼儿在教师的潜移默化下受益。比如：当幼儿攻击性行为出现时，教师和家长要及时制止和正确的引导并教育，告诉她，在遇到问题学需要解决的时候，可以找老师和同学。攻击别人不是解决问题的好办法，拳头得不到想要的东西，这样还会破坏同学之间的友谊，得不到同学的尊重，交不到朋友等。让孩子知道真正解决问题的方法。近年来，大家对学前儿童心理健康的关注度越来越高，然而，关注幼儿的心理健康，不是一件轻而易举的小事，幼儿是祖国的未来，肩负着祖国建设的重担，幼儿的心理健康发展是关乎我们民族未来的大事。但是，学前儿童还处在心理成长发展的关键时期，幼儿的心理健康发展,不容忽视。他们具有巨大的发展潜力,可塑性大,由于他们在心理上极不成熟,自我调节、控制水平较低,自我意识还处在萌芽状态,极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。学前儿童的心理健康与否,将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的影响。我们要重视学前儿童心理健康教育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，教育要面向