故事教案设计表格

故事教案设计表格（讲故事）课题《老鼠报恩》姓名李琦教学目的思维目的：学习有中心、有重点地按事情的发生逻辑次序编讲故事。想象目的：引导学生仔细观测画面，根据角色表情、动态，想象它们的内心活动及语言。语言目的：通过训练学生说一幅图，直到说整个故事，培养学生的说话能力和简朴的口语交际能力。道德目的：使学生懂得“大的帮小的，小的也帮大的，朋友间应当互相协助”这一道理。教学重点“狮子抓老鼠”和“老鼠救狮子”这两部分中角色表情、动态，想象它们的内心活动及语言。教学准备多媒体课件教学课时1课时教学过程：谈话激趣，讨论释题。5`同学们你们喜欢听故事吗？会讲故事的同学有多少啊举举手？你觉得做到哪几点就能把故事说得很生动很吸引人？看这节课自己和别的同学有无做到这几点。这是谁？（大狮子）模仿大狮子走路、说话样子（模仿说：我是大狮子）示范全班学。他又是谁呢？（小老鼠）模仿小老鼠走路、说话的样子。（模仿说：我是小老鼠）。狮子这样大，老鼠这样小，你说它们会成为好朋友吗？为何？（生各抒己见）师：你们都说的很有道理，看了故事后就会有答案了。这个故事的题目谁会念？（《老鼠报恩》齐读）“报恩”这一词你懂得是什么意思吗？小脑袋想问什么？二、讲述故事，引导观测、想象。27`第一部分：狮子抓老鼠。12`1、小老鼠怎么了？（引导学生加上连接词、语言、动作）2、狮子被老鼠惊醒后，想象动作（课件）怎么做、怎么说？狮子（一把）抓住老鼠，（恶狠狠）地说什么呢？个别演出—评—戴头套多种说（谁愿做狮子）3、这时老鼠的动作怎样？（吓得发抖）会怎么求狮子呢？老鼠（发抖地）说：“请您放了我吧！您假如放了我，我会报答您的。”个别演出—评—戴头套多种说（谁愿做老鼠）4、两幅图演狮子和老鼠。狮子被老鼠惊醒后一把……（演出个别说—评—同桌说）10`第二部分：狮子放老鼠8`1、狮子听了老鼠的话，什么表情？乐得哈哈大笑，它为何要笑？3、狮子会说什么？听了老鼠的话，狮子乐得哈哈大笑说：“你这样小，我这样大，我怎么会要你小老鼠帮忙呢！”（个别演出——男生模仿）4、有无放开。狮子放开老鼠后，老鼠的表情怎么样？它会对狮子说什么呢？狮子放过老鼠，老鼠快乐说：“谢谢你，这回你放了我，我一定会遵守诺言报答你的。”（个别演出——女生模仿）5、演狮子和老鼠。听了老鼠的话，狮子乐得哈哈大笑（演出个别说—评—同桌说）6、小老鼠真的能协助狮子吗？第三部分：老鼠救狮子5`1、狮子碰到了什么危险？（狮子被网住了）想象：网谁布下的？是猎人设下的圈套2、狮子被困在网里出不来。会怎么想？想不到……丢性命3、旁边传来细小的声音，本来是？老鼠是怎么救狮子的？于是。它用锋利的牙齿咬破网救狮子出来。4、连起来说。第四部分：它们成为好朋友。2`1、大狮子得救了怎么感谢老鼠？老鼠怎么说的？2、最终结局是怎么样的？讲述整个故事，明道理。10`1、讲整个故事时要按照故事的情节有次序地说。这个故事怎样的次序？……课件2、出示四幅图。四个同学各说一幅——评——四人小组3、给故事配音。指名说4、评比故事大王。5、为何大狮子和小老鼠能成为好朋友的呢？6、这让我们懂得了什么道理呀？总结：大的也能协助小的，小的也能协助大的，只要互相协助，就能成为好朋友。四、课后作业。1`回家后把这个故事讲给父亲妈妈听。思维、想象训练：狮子被老鼠惊醒后，怎么做、怎么说？老鼠会怎么求狮子呢？2、狮子听了老鼠的话，什么表情？它为何要笑？狮子会说什么？狮子碰到了什么危险？想象：网谁布下的？狮子被困在网里出不来。会怎么想？大狮子得救了怎么感谢老鼠？老鼠怎么说的？创编提纲：1谈话激趣，讨论释题。狮子抓老鼠。2看图讲故事，引导观测、想象。狮子放老鼠。老鼠救狮子。它们成为好朋友。3讲述整个故事，明道理。教后记：在上个月的低段教研活动中，我尝试着执教了《老鼠报恩》这一堂看图编故事课。由于故事课该怎样上还没有一种可根据的参照物，故事教学该怎样开展还在不停地探索中，因此说我的这堂课只能算是一堂故事教学的尝试课。围绕我们教研活动的课题：故事教学促学生的“四维”发展。我是从如下几种方面来体现：重视说话层次的训练，增进学生的语言能力。

故事教学说究竟也是语言能力的训练，我的教学对象是刚入学的一年级新生，他们的语言基本处在较低的水平，还没有养成细致观测画面的能力，不能把看到的事物用规范的语言精确地体现出来，往往只是三言两语，因此我没有让学生直接编完整的故事，而是把练习说话的规定逐渐提高的。例如：在说第一幅图时，我说：“这是什么地方？”（森林）图上是谁？”学生说：“是一只小老鼠”，“小老鼠怎么了？”“小老鼠饿了”“看看图，小老鼠饿得怎么样了？”“小老鼠饿得咕咕叫。”你是怎么懂得的，一学生说图上画着肚子里发出声音，拼音是咕咕。我立即表扬：“你观测地真仔细，谁能连起来说。接着又向学生提出更高的规定：“尚有谁能说的更好些？”让学生评评好在哪里。又例如在说“狮子抓老鼠”这一部分时，引导学生把话说得更生动，“狮子一把抓住小老鼠，会怎么样地说，能用上什么词？（恶狠狠、凶恶）予以及时表扬鼓励。重视引导学生观测、启发学生思索，增进逻辑思维能力的发展。第一部分中有关狮子被惊醒的原因，只有学生联络了上下图才能明白。我这样引导的“小老鼠的肚子饿了，它找到食物了吗？“老师不明白：它找食物怎么惊动了狮子大王呢？”学生通过观测图立即把上下图联络起来。几种一时没想的学生被这两个问题忽然点醒。本来小老鼠把狮子的尾巴误认为好吃的东西，惊醒了狮子，这样也就符合了逻辑。又如第三部分中：“老鼠为何会来就狮子？这一问题也需要学生思索，及时联络前面的图，把前后的故事串起来。通过这些提问不仅能把故事有趣、生动地发展下去，更锻炼了学生的思维能力。重视培养学生的想象能力。

新《大纲》指出，要鼓励学生写想象中的事物，激发学生开展想象和幻想，发挥自己的发明性。考虑到一年级学生的特点，在课上我故意识地在课件中出现对话框，引导学生通过画面内容展开合适的想象，想象狮子和老鼠的语言、心理活动等。这样在不经意间学生就能把图说“活”了。例如：第一部分中：狮子被老鼠惊醒后会怎么做？怎么说？老鼠又会怎么恳求狮子放了它。第三部分中：狮子被猎人的网困住了，它在绝望时怎么想的？