《初中古诗词教学无“微”不至》 论文

初中古诗词教学无“微”不至摘要：古诗词是中华传统文化的精粹，部编本初中语文教材更是加重了古诗词的比重。这些经过专家精挑细选的古代诗歌韵律优美，具有很高的审美价值和教育意义。信息技术2.0时代的语文教学，“微课”以其独特的优势成为激发学生学习兴趣和提高学习效率的有效辅助手段。本文简要论述微课在初中古诗词教学中的运用。关键词：初中古诗词 微课资源 技术融合诵读欣赏正文:《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出，“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视”。信息技术2.0的整校推进，让教师们更好地的将新技术与课堂教学深度融合。其中，微课作为一种结构化数字资源，其精巧灵活、主题突出的特点与古诗词含蓄凝炼、文质典雅的特征无比契合。在古诗教学中的优势可以总结为：形式新颖、理解直观、内容丰富。那如何才能巧妙运用“微课”实现初中古诗词教学创新呢？从诗经、汉乐府到唐诗、宋词、元曲，他们本身都有自己的乐谱，只是时代久远渐渐遗失了。由于这种音乐性语言难以生动准确地描述，在传统古诗词教学中，教师经常忽视古诗词的音乐美，而主要是要求学生能熟读、背诵、默写，学生无法领略古诗词的美，只能是消极被动地学习。而“微课”使用先进的技术手段，将古诗词中的情境通过图片、音乐、flash动画、字幕等的综合性运用生动地展现出来。教师通过微课引导学生学习和记诵优秀的古诗词，不仅可以提高语言素养、丰富文化底蕴，还可以陶冶情操、培养审美情趣。一、借助微课，指导诗词的朗读吟诵《义务教育语文课程标准（2022年版）》对古诗词教学提出了这样的要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。背诵优秀诗文80篇（段）”。可见在古诗词的学习中，背诵很重要，但是死记硬背只会让学生对诗词的学习丧失兴趣，更谈不上感悟运用，提高欣赏品味。那么，教师根据教学目标合理运用微课，就可以更好地进行诵读教学，让学生在轻松的氛围中沉浸于古诗词的氛围中，提高背诵的效率。例如部编本八年级下册第三单元《关雎》和《蒹葭》教学重点之一就是：“诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏”。我在教学时就设计了《“吟”唱诗经，“读”领风雅》的朗读教学微课。这两首诗都属于四言诗（《蒹葭》间有五言）节奏与学生平时接触较多的五、七言诗不同，所以微课中我出示诗歌内容的节奏和停顿长短、读音轻重、语速快慢和语调抑扬的教学视频（视频中可以加入这样的旁白：“关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。”这是全诗的序曲，要读得平静。“鸠”“洲”“逑”是韵脚，要拖长读，显出音调的回环和谐之美。）,让学生掌握一定的诵读技巧。当然，诵读是一个“心悟口诵”的过程，除了了解朗读技巧之外，还要认真地揣摩诗歌的内容以及诗歌表达的情感，才能真正读出古诗的节奏和韵律。所以，在这个朗读指导微课中，我还事先录制了班里一名学生的朗读，然后让学生根据书下注释理解诗歌的内容，并进行点评、讨论、提升，再出示名家的朗读示范,教师点拨。这样可以让学生参与到朗读教学当中,在朗读作品的同时融入对作品的理解。二、借助微课，丰富诗词的记背形式传统形式的古诗教学会要求学生识字、熟读和背诵。在这些过程中，学生是被动的、无奈的，进而容易产生消极情绪。与之相比，“微课”则使用了大量的先进工具和素材，大量的辅助性内容让学生感觉不到新知识学习的枯燥感和距离感。以《关雎》和《蒹葭》为例，作为《诗经》中的名篇，就被许多人演唱过。尤其是近几年，央视诗词类节目《经典咏流传》的火爆，越来越多的经典通过音乐的形式走进普通大众。那么，通过微课，我可以引入一些精彩的演唱片段，如青年男高音歌唱家石倚洁《关雎》，还有《经典咏流传》中仇海平演唱的《关雎》、雷佳演唱的《蒹葭》，典雅的音乐、唯美的画面很容易将学生带到那朦胧梦幻的情境中去，学生们都不由自主地跟着演唱起来，可以很容易让学生记住诗词的内容。还有许多经典的作品如苏轼《水调歌头·明月几时有》《诗经·子衿》等等都可以用这种方式来帮助学生学习背诵。这样的朗读教学比单纯用语言来讲解示范更能激发学生们学习古典诗词的兴趣。学生在轻松愉悦的氛围中不仅学到了朗读的技巧，把握了诗经一唱三叹、重章叠句之美，更让他们深刻体会到了古诗词的音乐性，获得了审美的体验。除此之外，我们都知道诗词除了韵律之美，还是极具画面感的艺术作品，古人常说“诗中有画，画中有诗”，我们也经常说“诗情画意”，所以，我们还可以利用微课，让学生“为画配诗”。例如教学白居易《钱塘湖春行》时，老师就可以在微课中选择湖水、云朵、亭台、春花、浅草、杨柳等与诗句描述相应的画面，并用古典音乐笛子曲《西湖春晓》做背景，让学生来吟诵记背相关的诗句。这样充分调动了学生的主动性，而且能让学生从听觉、视觉全方位的感受这首诗的意境，体会到作者白居易对西湖早春的喜爱之情。三、借助微课，提高诗词的鉴赏能力部编本初中语文《教师用书》指出诗词教学的重点之一就是“体会诗人的情感”。透过诗词教师要带领学生触摸古人的灵魂，感受到每一个字里承载的诗人们的喜怒哀乐。初中生诗歌阅读与欣赏最核心的问题在于理解诗人抒发的情感。可以从两方面着手：一是从诗歌内部，即题材内容、意象选择、遣词造句、手法运用等着手；二是从诗歌外部，即从诗人的身世遭际、思想倾向和诗歌的具体创作背景等着手，即我们常说的“知人论世”。1.巧创情境，感知意境通过微课创设古诗文鉴赏情境，积极建构文本学习的美好意境，可以激起学生学习兴趣，引起学生情感共鸣，强化学生情感体验。以白居易的《卖炭翁》为例，笔者制作微课时，通过组合图片、动画展示：长安城外的钟南山上传来铮铮的伐木之声，镜头拉近只见一个瘦弱的老人正在把砍伐好的木柴奋力地拉到烧炭的坑里，两鬓凌乱花白的头发在寒风中飘动，双手漆黑让人分不出哪是柴火哪是他的手。天空昏暗寒风怒吼大雪将至，老人单薄的衣服却被汗水浸湿贴在后背。第二天黎明老人就拉着满满一牛车的炭，这头老年也和老人一样衰老了，慢慢地行走在山路上，后面是长长的车辙的痕迹，中午时分才到集市门外，人和牛都已经疲惫不堪，只好在泥地里歇歇脚。不料两个趾高气昂气势汹汹的黄衣使者却不由分说推开老人，拉走了牛车，把一车木炭全部抢走了。最后宫使在牛头上挂了半尺红纱一丈绫算是给老人的炭钱，老人呆呆地望着空车欲哭无泪……，在相应的图画上配上北风呼号声、宫使的叱骂声、老人的叹息呜咽声，再加上字幕让学生关注老人的外貌、心理、动作描写与后面宫使的形象形成对比。最后以悲伤低沉的埙曲赵良山的《哀埙》作为背景音乐。这样，微课就生动立体地将诗歌中的情境呈现在学生的面前，让学生仿佛身临其境，从而深刻体会到卖炭老人生活的艰辛，中唐时期统治阶级对百姓的剥削掠夺，更加理解作者体察民生疾苦、对劳动人民悲惨遭遇的深切同情。2.知人论世，理解内涵古诗词写作都有特定的历史文化背景，既反映当时的社会生活形态，也和作者的思想、情感密切关联。“知人论世”作为诗歌鉴赏的一种常用的教学方法，它在学生的学习过程中有着不可忽视的重要作用。比如学习杜甫的诗歌《春望》《月夜》《茅屋为秋风所破歌》等，笔者就录制了《忧国忧民诗圣情》的微课。在微课中首先出示杜甫的图片介绍杜甫出身于“奉儒守官”的家庭，家学渊博，少年时就有“致君尧舜上，再使风俗淳”的远大抱负，再给学生播放一段有关《安史之乱》的电视剧片断，让学生就能够了解杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期。战争的残酷和政治的黑暗让杜甫报国无门。所以诗人把对国家的关心都写在作品里，体现了忧国忧民的伟大情怀。至此可以补充杜甫在后世人们心中“诗圣”的地位。有了这些丰富的背景资料，学生才能比较容易理解诗中的句子：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”“白头搔更短，浑欲不胜簪”。还有一些古诗词中涉及到“用典”的手法，例如在教学孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》一诗时，笔者针对诗中“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”这句运用典故的诗句，就是把影视剧《封神演义》中与姜尚相关的片段截取合并成短片，再为视频配上自己的解说词，并说明“典故”在这里的作用。学生就能很清楚地理解作者希望被张丞相引荐，从而建立一番大业的愿望。3.趣味专题，拓展内容像苏轼、陶渊明、李白、杜甫等诗人的作品在初中教材中所占比重较高，要想理解他们作品中传达出来的情感，就必须对他们的人生经历和所处的时代有所了解，所以，录制一些专题性的微课，不仅增加趣味，而且还能拓展学生的知识面，提升他们的思想境界。像学习苏轼的《记承天寺夜游》、《卜算子黄州定慧院寓居作》《水调歌头》《江城子密州出猎》等作品时，我录制了微课《从苏轼到苏东坡的蜕变》来讲解苏轼跌宕起伏的一生和他的心路历程。还有《隐士风流陶渊明》让学生了解陶渊明的“士与隐”，了解陶渊明生活的东晋末年社会的动荡不安，从而更好的理解他作品中表达的对美好生活的向往，对宁静平和心境的追求。大诗人李白的一生足迹踏遍祖国的千山万水，可以根据他的诗词制作《藏于地图里的诗词》《李白的朋友圈》《李白的酒与孤独》等趣味性的专题，让学生在古诗词的学习中浸润出有趣的灵魂。信息技术2.0时代，教师充分开发微课资源和利用微课教学，将传统诗词教学与现代信息技术融合。在新的教学理念指导下，将“微课”引入初中古诗词教学，不仅转变了教学形式、丰富了教学内容，还进一步实现语文与美术、音乐等学科的跨学科融合。当然，微课的运用要根据学情和目标确定，不能流于形式，信息技术只是助力古诗词教学，更好地将社会、生活、文化等与教学相关联的内容巧妙的结合在一起，有效地提升学生的语文核心素养。笔者在教学中充分发挥微课的