放牛班的春天观后感集合

放牛班的春天观后感集合《放牛班的春天》---爱，在理解的尽头第一次与学生生命相遇，马修便遭到重重戏剧。远远地，就听到教室内喧闹沸腾，推开木门看到骷髅嘴里叼着点燃的烟头，刚上讲台就被滑倒，飞出的皮包被学生四下抛传。直到校长的出现，教室才恢复了本该的安静。然而，马修还是用善良的谎言，宽容了这群孩子，在双双惊谔的目光中开始了师生生命的对话。首先，马修规定打伤马桑的乐格克承担责任，可是乐格克在侥幸规避校长的三秒后，又遗憾地错失了马修宝贵的十五秒，虽然在送往校长的途中企求马修发发慈悲以求宽恕时，也未得到谅解。然而，当马修看到乐科烈被禁闭三天后又被抽打得声嘶力竭后，他还是意识到可以此外的人性化方式私下处理——去医务室照看马桑，以感觉生命的脆弱，直到康复为止。马修实在不忍心一种孱弱幼稚的心灵，遭到校长无情地鞭笞与践踏。他申请进行教育试验，祈求校长答应三个规定：取消严禁娱乐的禁令；容许他来惩罚肇事者；容许不透露孩子的姓名。面对这个自负的家伙，校长故意让他“碰壁”后的清醒，便模糊地答应了。接着，马修请被前任教师评价为“天使的脸蛋，魔鬼的心肠”的皮埃尔监管课堂秩序。没有任何挖苦与挖苦，极尽风趣、赞美之能事（“严厉的先生”“时髦的打扮”“酷哥有领导才能”）。可惜，当他处理好乐格克事件后回往教室，却发现皮埃尔在黑板上画出了他的肖像速写。面对这一场景，可以处理出不一样水准来。或是根据学校的“行动—反应”原则，禁闭三天，给学生们来个下马威；或是以此杀鸡儆猴，严惩恐吓抽打；或是进行思想教育，反省检查……而马修却选择了宽容的力量，他因势利导地还皮埃尔一种肖像素描，并滑稽地漫画式。最终，马修请孩子们在小纸片上写下自己的姓名、年龄、理想的职业。教室地出人意料地静！诚然，这群早已听从野性的呼唤的孩子，他们历来没有正视过自己的灵魂，没有晤对过自己的心灵。目前，马修要他们重新捡起早时的梦想，重新捡回属于自我的人格尊严，不知是晴天霹雳，还是久旱逢霖？不过，大家都很专心，也许他们看到幽晦的上空出现了罅隙，一束生命的光辉正辉映在他们的心灵之上。惟有佩比诺，仍在彷徨踯躅。马修轻轻蹲下身体，一只温暖的大手，轻轻搭在他的肩头，耐心地软语问询。（如此寻常的动作，却倾泻出无限的智慧与力量。可惜，时下的教师久违了！）学生的答案真实生动而又可笑滑稽：消防员、牛仔、驯虎员、亡命徒、间谍、将军、热气球驾驶员、战士……可没有人想现代课老师。作为被主流社会忽视的马修，更能体察被教师漠视的生命的心灵世界，更能感悟爱与宽容的的生命力量，更祈求对自我言行的理解。尽管这些孩子行为乖戾，语言粗鄙，不过内心深处其实愈加脆弱柔软。《放牛班的春天》---来自地狱的天籁生命是个偶尔，我们常常在无意的邂逅中，摆渡了生命的无常，获得永恒的回归。一群渴望理解而又狂狷不羁的孩子，窃取了马修的皮包，也偷窥了他的心灵世界。一种个跳跃的音符，一行行温暖的字迹，引得孩子无限的遐想与猜测。音乐，一种被学校完全忽视了的名词，一种贴近人类心灵节奏的律动，再次春暖花开！学生在宿舍脱口创作、任意高歌，以发泄内心的不满和愤懑，引起了马修的注意。虽然他们主线就缺乏歌唱技巧，甚至频频跑调，不过用音乐体现内心，自然、快乐而又满足。马修立即感受到心灵的震撼：他的音乐创作将和孩子的生命一起迎来新生！快乐在眼前，为何要等待？马修决定组建合唱团，让孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的但愿之光，感受到单调生命深处的热忱。也许，童年时代的诸多欢乐，转瞬消逝即被遗忘。不过，这道道绚烂的音乐金光，将在生命的道途上闪亮。皮埃尔，一种爱慕盗窃、一再逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子。幽闭而敏感的心灵，在无人注视的时候得以自由，生命之花尽情地绽放。他常常独自潜往教室，让自己的声音穿过骨头、穿越校园，窜向云霄，窜向生命的天堂。可是，他很孤傲，也很自卑，历来不愿在公众下展示歌喉的漂亮，甚至以戏谑的姿态将自己出局。然而，马修却没有由于他打架斗殴而反复惩罚纠缠，相反，却敦促他回到合唱团。由于，马修懂得，唯有音乐，能浸润清洁他的灵魂；唯有音乐，才能使他自由畅达地奔赴理想；唯有音乐，才能使他祛除邪恶，永葆生命的纯净。一如马修在日志中所述：“他自己感觉不到，可我却确信无疑，他的嗓子是个奇迹，预示着一种异乎寻常的音色。”皮埃尔异乎寻常的音乐天分，在马修的精心保护和培育下，常常能发挥得淋漓尽致，将美梦化为奇迹。然而，当马修与皮埃尔的母亲并肩交流时，有着严重“恋母情结”而又被蒙丹蛊惑的皮埃尔，居然将一瓶墨汁倒泼向马修，犯下了无可饶恕的错误。尽管暗恋着他的母亲，也格外垂青他的天赋，马修还是适时而坚决地惩罚了他——去掉皮埃尔的独唱部分。漂亮的东西，在即将失去时方觉它的宝贵。在皮埃尔倚柱忏悔，茫然若失的眼神中，我们看到真正教育的魅力。当合唱团在演出哈默的《黑夜》时，马修又宽容而智慧地将手伸向他，这时我们看到皮埃尔完美地契合着指挥的节拍。在他的眼神里，马修读到了自豪，被谅解后的快乐，尚有，对于他是第一次，懂得了感谢。合唱团进行得很顺利，在聆听孩子们成长的拔节声的同步，马修也感受到自己身上潜滋暗长的力量。孩子们精彩绝伦的演唱，让他灵感澎湃，渐趋佳境。上善若水，我们看到这群写满忧郁与痛苦的脸庞上，已经一扫往日的阴霾。年轻而驿动的心被美妙的音乐点燃，倏忽之间灵魂飞舞而上，将泪痕烘干，把自我沉浸。课堂内，操场上，宿舍里，他们的脸上一直洋溢着幸福快乐的笑容，感觉着内心欢乐的震颤。眼望着天空，放飞灵魂深处对自由的渴望，在遥远的天边建筑着属于自我心灵的小屋。一切都在跳跃，在飞跃，在开放，在变化。当皮埃尔墨水投向马修时，群起而攻之；古板的校长也加入了足球队，甚至爬上办公桌，放飞纸鸽，放飞童真；刻板的朗古卢瓦的数学课堂语言的居然充斥了友好的音乐节奏，后来还加入了合唱团，弹起了风琴；皮埃尔的母亲感受到马修对于孩子欣赏的力量，感受到未来生活的但愿，从此生命也发生了完全的转向……《放牛班的春天》---那一转身的苍凉野百合确实迎来了春天，可它并非亘古不变；我们也幸运地聆听到夜莺漂亮的歌喉，可音乐毕竟不是万能。马修的出现，给“池塘之底”带来了一束光辉，转瞬即逝。就在哈桑校长为经费处理而振奋时，一种电话让这一切灰飞烟灭。因误解而被蒙羞的蒙丹，纵火烧了给自己带去无尽痛苦记忆的学校，留下一种诡秘的笑容，转身远去。幸运的是，其时马修恰好带领六十多种孩子去野外游玩，幸免一死。然而，马修的擅离职守而导致的损失，也是无法推诿的。终于，这个可怜的失败的音乐家，失业的学监再次沉如池塘之底。他被解雇，并规定立即离开，不得与孩子们再会。也许，我们在唏嘘之余，为之扼腕痛惜，甚至愤愤不平。然而，我认为马修确实需要全面地检省自我。在校长采用“连坐”制而让他任意选择名字时，他委曲求全了；在皮埃尔由于漫画辱骂校长而被禁闭，马修支持了，空留一种无助而又充斥期待的眼神；在他的课堂上，频频充斥着以送到校长室来恐吓学生；面临蒙丹的到来，由于所谓的心理专家的测试近乎白痴，以及邪恶倾向，马修企图树立绝对权威，成果导致自身的胆怯与班级的混乱；在佩比诺遭到蒙丹的强势威胁时，马修再失良好的教育机会，而是以不向校长告发食堂用餐为互换条件，警告他“不容许再看佩比诺一眼，虽然是一眼，也会让他的生活变成恶梦”；在蒙丹由于盗窃沙贝的手表而被禁闭时，他也只是埋怨失去了唯一的男中音；更无法谅解的是，在学校资金丢失而误解为蒙丹所偷，被校长拷打半小时，强行送往警察局时候，沙贝向他投去求援的一眼，他居然无动于衷，只留下蒙丹意味深长的一笑……然而，法国人毕竟浪漫而温情。当马修再次拎起饱经沧桑的皮箱远去，而叹惋这些孩子的谨慎看起来更像是冷漠的时候，我们看到一只只飞机从窗口飞降下来，折叠的飞机上写满充斥个性而深情款款的语句；也看到一只只尚且幼小的小手在空中飞舞，似是辞别，又似是追索未来。在那一刻，马修感觉自己的每寸肌肤都透出了愉悦和乐观。作为教师，其存在的意义与享有的幸福得以展现。池塘之底当然有其值得挖苦的意味，是对人格的亵渎，也是对自我的否认。但对于优秀的教师而言，这同步也意味着“冰山效应”，我们可以将更多的视角转移到学生的潜在的待开发的领地，将更多的注意力转移到被忽视的群体或个体中来。教师的意义在于开发学生潜能，拓展心智发展的疆域的同步，培养可持续性发展的自觉性。从这个角度去审度马修，他只在自己擅长的领域里带领学生翱翔。因此，莫杭治是幸运的，他因顽皮过度而遮盖了的音乐天分，被马修敏锐地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定与张扬。这为后来跨上更高的平台扎实了基础并提供了无限的也许。他终于成为声名远铎的指挥大师。然而，我们要追问的是，作为学科教师，他除却合唱教学外，自身的学科素养培育呢？还要追问的是，作为教育工作者，他将班级分散的心聚焦于音乐，这无可厚非。然而，教育究竟要予以学生怎样的影响？莫杭治终于前去里昂音乐学院进修，追随他而去的佩比诺呢？纵火洗校的丹东呢？为买热气球而盗窃的郭邦呢？我们在倡导教育理念多元，形式开放的春天，与否会被繁华与喧闹迷失了教育的本色？无论是本片中的马修，还是《摇滚校园》中的奈德，我认为都只能作为另类的教育方式，或者作为教育的参照与补充，警醒与鞭策。设若以之为模板，甚至为之振臂高呼，摇旗呐喊，我认为是另种形式的迷茫！永不放弃，前方总有但愿在等待！放牛班的春天观后感（1）看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了强烈的震撼。感谢学校的安排，使我又受到了一次良好的师德教育。四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被成为池塘之底，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思构成了一种合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。当然，最终的成果是音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。这部影片采用了倒叙的方式，当年合唱团中的领唱莫杭治后来成了指挥家（当然，他的成就是由于当年马修发现了他在音乐方面的天赋），由于母亲病逝回家的时候，当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本马修的日志。马修在日志中记载了这感人的一切。佩尔诺当时是个孤儿，总在周六的时候等在大门口，但愿父亲会来接他。后来马修被学校解雇了，当他要登上汽车的时候，佩尔诺一路奔跑赶来，要马修带他走，马修先是拒绝，后来又不忍心，回来把佩尔诺带走了。佩尔诺的执着是有道理的，那天恰好是星期六。看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤怒；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们碰到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。我的记忆深处从此烙下了一种不可磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的怀念与祝愿，那一双双挥动着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应当看到：学生均有自己的优缺陷，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充足挖掘孩子的长处天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日成果时”。因此这部影片值得我们观看，更值得我们品位（味）。放牛班的春天观后感（2）很有幸，借着继续教育的机会我能和老师们一起欣赏了这部法国影片——《放牛班的春天》，一起感受着一种学监和一群问题学生之间发生的某些平淡又令人感动的故事。这是我第一次看，看完之后真的让我好感动！这部电影虽然没有华丽的服饰和背景，没有跌宕起伏的故事情节，简朴，洁净的音乐贯穿着整部影片，使观众在天籁般的童声中欣赏着电影,是本影片的一大特色。《放牛班的春天》感动了诸多人，这就是电影艺术的魅力，好电影就是能让人感动，由于电影里面有我们在现实中很难得到甚至得不到的东西，例如一种能为你人生指导的老师或者是一种伯乐。马修是一种秃顶的老师，他其貌不扬，但人倒是不坏。他服从制度，但能在制度下尽自己所能为孩子干点事情。他喜欢音乐，于是他便开始用音乐来教化那些问题少年们，艺术确实有其自身的魅力，但尊重同样起着决定性的作用。课堂上他蹲在课桌旁和学生发言的那一镜头给我留下了很深刻的印象，这一小小的举动包涵着对学生的尊重，真正看到了平等的师生关系，而现实中的我们又有多少人能蹲在课桌旁和学生发言呢？而马修老师以其温和的作风变化着什么，让整座学校师生之间的对立缓缓消散，除了那个刻板的校长，但在某一刻他那冷酷僵死的心何尝没有松动过呢？这就是尊重的魅力、温和的魅力、情感的魅力、爱的魅力！用爱心可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。毁损的不止是校舍，尚有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的成果。马修不是圣人，他无力坚持自我的真理，他只是一种不成功的小人物，做着力所能及的一切。当他矮小的背影转身拜别，我们何尝没有一份无奈的苍凉。让我很受感动的是合唱团演出的那一刻，那个最具有音乐天赋的男孩由于过错被晾在一边，心情沮丧，神情显得格外落寞。而第一节音乐结束时老师忽然转向男孩示意他演唱，男孩很惊讶更惊喜，而后带着一种幸福的满足感完毕了他的演唱。一位老师可以让一种孩子得到对自己的肯定，对人生的期