《静心观察 适时介入 合理引导自主游戏 》 论文

静心观察适时介入合理引导自主游戏摘要：自主游戏能为幼儿行为和身体长期稳定奠定良好基础；自主游戏对幼儿的行为认知和语言天赋的挖掘是非常重要的；教学活动的意义在于提供给幼儿特定的技能和知识，自发自觉自愿的游戏能够使幼儿从各个方面获得思维的灵动性、创造能力及认知能力，由于自发的游戏中幼儿间彼此交流急切需要，幼儿语言会得到迅速的发展。自主的游戏为幼儿将来良好的社会发展做垫脚石；幼儿和同伴自主游戏中体会时，一直体会着成就与失败的感知，因为自主的游戏是种无压力的活动，在游戏中幼儿能体验最多的是一种获得成功的感受，这对他们心理健康是必须的。本文通过自主性游戏的意义及现状，提成教师适时介入，合理指导自主游戏的一些策略。关键词：幼儿，自主游戏，介入，策略引言：在现在的实际生活中,由于经济的发展不平衡,家长对幼儿教育的知识和重视程度不同,很少接触幼儿的思想教育,经常以过去的经验自居,现在全国受应试教育的思想的冲击很大,有些家长纯粹以自己的面子为出发点,堂而皇之的一句一切为了孩子,未来考上大学等,而错就错在理解幼教纯粹把小学的知识往前挪,将孩子禁锢在教室里,学死知识,往往忽略了游戏活动才是给幼儿带去快乐的源泉,因学习的重压,孩子们失去了天真、纯粹与快乐,造成"知识无法消化",而到小学时就已经失去了学习的动力,抹灭了孩子丰富的想象能力和天生的巨大创造力。对于儿童来说脑力发展的主要源泉是自主游戏,只有它能最大限度激发儿童的创造力与求知欲,也能使儿童掌握一些基本的知识技能,形成对待事物的正确价值观,促成他们全面的发展。创造自主游戏,帮助幼儿全面成长;可在游戏中增多幼儿对整个世界的感知,提升幼儿对认识问题和解决问题的能力,培养幼儿之间自发合作交流,直至养成时刻发挥创造力、养成良好行为习惯,获取更多的社会必要技能,增强社会道德感和自我意思。运用自主游戏,进行科学初期启蒙;运用自主游戏,培养幼儿初期的自信心。一、游戏中培养幼儿自主性的意义1.促进幼儿创新意识与潜能的萌发实际中,有的人以自我为中心,不重视孩子的意愿和想法。她们习惯性的在生活中遵循自身的逻辑思维,留给孩子想象的空间和学会思考室内空间极为有限。这种都变向抑制了孩子的潜力发掘和创新思维能力。孩子有自身特有的感受全球的方法和自身相应的个人行为。她们的想象力可以异想天开,无人能敌,可以在事实和想象中间随意弹跳。至始至终,仅有孩子对游戏拥有深厚的兴趣爱好,因此主动、自主、自由的游戏活动是发掘天资、造就观念的有效途径。2.还幼儿以"玩"的本色西班牙专家学者胡伊青曾经深入强调:"一切游戏全是自行的自主的主题活动,服从安排的游戏不会再是游戏,最多可以被描述为是对游戏的强制效仿"。从游戏的深处而言,孩子参加游戏是人们的本性,是自行的,自愿的。在随意而主动的游戏中,孩子要在适用和支持下,挑选游戏内容,全心投入资金、投入游戏环境的布局,及时的感受和体会。她们可以而且被容许依照自身的想法更改原来的游戏标准,开发新的游戏玩法,在游戏材料贫乏时挑选相应的代替品,应用多种方式解决困难,以实现自身的心愿。儿童是游戏真正的管理人员,如何过度,如何完毕,应当由孩子自身决策。拥有游戏的本相,游戏就可以变成一种"忽略結果,注重全过程"的主题活动,让孩子在游玩中提高智商,随意发展。3.有效地培养幼儿的自主意识和合作意识如今的孩子全是在爸妈的用心关爱和重点的护卫下成长的。爸爸妈妈过度娇惯,造成孩子自发性学习和探究的可能减少。非常容易造成对成年人过渡依靠的困扰,对孩子的性情发展会造成很大的危害。在独立游戏中,孩子是自主的行为主体。赛事前,她们可以按照自身的需求挑选赛事的内容。在游戏的整个过程中,少年儿童与朋友协作沟通交流,就游戏的标准和内容达成一致。在这个环节中,孩子慢慢学好"你的"和"我的"的差别,学会独立办事,感受协作的快乐,并且不断进步与此同时得到了自我的认同。因此游戏可以锻炼孩子的协作观念和自主意识,还可以让孩子培养不依靠成年人的良好习惯。二、游戏中对幼儿自主性进行培养原则1.创造适宜幼儿自主性发展的游戏环境陶行知说,"当然环境与人格类型的塑造息息相关。"由此可见,孩子的快速发展离不了环境。这里有二种,一种是物质环境,一种是心理状态环境。造就惬意的物质环境和有安全保障的心理状态环境,是孩子单独玩乐的前提条件。少年儿童健康成长的环境就是指创建一种气氛,在这样的气氛中,少年儿童可以选择自己的活动内容和方法,她们的思想观念和方式可以获得理解、高度重视和夸奖。仅有在这类安全随意的环境中,孩子的个性化才可以获得极致的呈现。因此在游戏活动中,教师要给孩子构建这类气氛,充分发挥孩子参加各种各样游戏主题活动的自觉性。例如从语言表达游戏中的生动形象,让孩子感受文学小说中幸福的个人形象和生命。例如有一个语言表达游戏《秋叶》作为教室应该先带上孩子到室外去收集落叶,让所有人真实地去看、去听、去玩儿。并促进他们的互相交流:你摘的叶片是什么样子的?什么颜色的?在游戏中享有诗情画意的同时,挑选小孩子扮演动物去挑选树叶,捡落叶。孩子们积极地参加到这一环境中。造就一个与幼儿互动交流的幸福环境。对外开放舒服的环境是孩子探寻学习培训不可缺少的关键因素。假如把环境和材料"讲"给孩子听,孩子会在与环境和材料的交流中积极获取专业知识和工作经验。为了更好地锻炼孩子的自我认同,大家应当充分激励孩子参加环境的造就,为他们带来一个开放式的环境,例如开设"宝盒"或"垃圾回收站",为孩子们提供原材料或者是一些废弃的没有用的物品,在这个过程中经历的去提升孩子们独立自主的动手能力和创造能力。2.坚持适宜的语言指导方式合理安排多元性引导,找寻适合的游戏方法,是完成儿童在游戏中自主自觉位置的关键确保。引导可分成间接性引导和立即引导。老师在解决时要以间接性引导为主导,以不影响儿童游戏的快速发展和不盲目跟风为主要思维,以协助儿童处理游戏中的问题为前提条件,确保孩子在游戏中的核心影响力,与此同时还要注重孩子自觉性、可行性、发挥性的合理反映。娴熟的语言表达指导是课堂教学活动中较好的间接性教学。应用适当的语言作为指导,不但可以保障儿童在游戏中自发的全面的发展,还能够推动儿童在游戏中专业技能和独立自主思考能力的发展。怎样合理、高效率地应用语言表达进行课堂教学?教师在哪种情况下应当问什么,换句话说什么条件说什么话？这些都非常值得深入分析和讨论。大家看到了几类在独立游戏中引导孩子语言表达的方式。人物角色融进式语言表达教学:当游戏停滞不前或终断时,老师作为人物角色参加游戏课堂教学,及时准确的融进游戏,与孩子处在公平的社交环境中。在这样的情况下,孩子的客观表现可以获得极致的反映,游戏的情节内容还可以因此变得丰富多彩。建议式语言表达指导:当孩子碰到问题时,老师要尽量多地设置问题的解决方法,激励孩子找寻同一个问题的多种解决方式。例如"假如这样做不是很有效果的话,试一下其他的方法""试一下这种"之类的语言表达,是引导孩子单独的进行游戏活动的灵丹妙药,是推动孩子单独进行游戏的引导语言表达。激励性指导语言表达:依靠激励性语言表达,可以加快孩子自律意识的建立和优良习惯养成的塑造。在观查少年儿童游戏时,针对游戏的一些不好的行为或者是错误的行为,要应用一些激励性的语言表达,如“小亮今日的表现非常好,但假如语言方面的说话方式提高的话,孩子0会更喜欢"。协助孩子产生人物角色观念,提高自律意识。3.开展多样化的游戏让幼儿自主选择在孩子们挑选游戏的时候,老师绝对不能"怕乱",多数都是让孩子按照老师的要求做。而要使孩子充分地在玩耍中发展自主意识,首先要从思想上克服"怕乱"心理,不强迫孩子按照老师的要求去玩。要让孩子们自主地进行游戏,让他们自己去挑选自己想要的东西,去获得自己想要的东西。游戏是幼儿园最核心的活动,也是孩子最自然表现的活动。在学习方式上,对幼儿的成长经历具有重要的基石作用。但是在游戏中,儿童游戏原材料的普遍性,角色游戏比赛时,剧情单一,主题不稳定和规则差等问题,让游戏适合儿童的发展和教育价值很难完整实现。鉴于两难老师自身存在的主观性和老师的指导,我想浅谈使用游戏材料来作为指导儿童自主游戏的中间媒介。我们说的材料而不是老师作为中介去体现,因为它可以更佳地避免主观意识在老师本身的干预下,实际上这里的材料指的是发挥老师的作用。三、幼儿自主游戏活动存在问题指导游戏活动是对每一位教师的一场考试,为了保障游戏能够有效有序展开,教师要在幼儿游戏中根据幼儿的年龄对游戏材料选择投放、活动的讨论都应遵循幼儿思维的发展与规律,逐步地开展游戏活动。这面临着许多困难,就刚入园的小班幼儿举例来说,他们对游戏活动本身不太熟悉,在教学实践中,教师会有以下几方面的问题。1.教师指导问题（1）指导游戏内容匮乏幼儿在玩耍时的爱好与周围的情况密切相关,在一个确定的游戏情境下,幼儿的游戏兴趣会受到极大的削弱,对其玩耍的发展不利。许多幼稚园都有这样的情况,每日的游戏都是重复性的,孩子们对枯燥乏味的玩乐无法引起他们的兴趣。（2）计划、观察、记录、出现断层观查、方案策划、纪录、正确引导游戏进行是一个连续的全过程,每一步都必不可少。仅有那样,孩子的游戏才可以顺利开展,孩子才可以在游戏中保证自身的游戏水准。因此对游戏的观查沒有达到预定的标准,那么对孩子的发展就沒有协助。每一个班一周由两位老师负责的方案并不是很好,这样的情况容易把握不清楚每一个阶段的详细情况。此外,教师们通常没有多方位观查比赛,也不知道一些比赛的详细情况,造成后来的比赛沒有针对性,沒有组织纪律性。（3）教师缺少趣味引导在提前准备游戏活动主题时,老师要挑选儿童喜欢的感兴趣的、日常关注的活动作为活动主题,在游戏进行的时候,教室要关心孩子的行为表现和意向,找寻她们新的感兴趣的点作为下次游戏的主题。在师生商议、互动交流、协作的历程中,老师要采用一些对应的对策,改善游戏内容和指导方式,并与儿童一同探讨备课教案的计划方案,看他们更偏向于什么。据统计,一些幼稚园很少会以孩子的需求和爱好为依据,进行相对应的游戏活动。一方面,幼稚园没有权利自由支配和更改课程内容和時间;另一方面,老师自身压力过重,不但要提前准备并且填写观察记录表,还需要进行文化教育并且时刻关注孩子,制作教学工具和教育笔记,以及教案的编写,欠缺空闲时间。2.活动材料的局限性低构造材料在运用上有别于传统式的制成品材料,是传统人造材料的一种。以往,在单独游戏主题活动中应用制成品材料一直存有下列问题:（1）游戏的方式遭受材料的限制因为制成品的材料有确定的方式,游戏中的重点是正确引导小孩运用材料进行游戏,忽略了小孩对玩具和材料的自主探究和了解,造成小孩的思想被限制,无法进一步塑造发散性思维。（2）游戏的总体目标是简单化定性的在制成品材料的运用上,自主游戏会以游戏的结束和角色扮演来取得成功为总体目标,而儿童在游戏活动中的能动性沒有变得明显化,儿童本身对材料的掌握和应用是彻底被拘束的。自主游戏主题活动的个人目标遭受游戏材料和方式的限定,自主游戏的功效一定会被削弱。（3）单调机械的活动方式对幼儿的成长不利由于幼儿的游戏素材和幼儿的主体性问题,使其在游戏中存在着一种单一性的角色,而在此过程中,教师仍占着主要的支配地位,并对其进行了一定的干涉。儿童的自我发展必然会受其消极的影响。四、总结幼儿是游戏的主人,创造环境,引起兴趣,调动积极性,都是为了让幼儿的潜力得到全面挖掘。让自主游戏更好地为幼儿成长服务,我们只有不断经过探索,实践,累积经验,一切从孩子的兴趣出发,尊重理解孩子,发挥孩子的自主能动性,才能使自主性游戏活动更具生命力,更加长存,一切都是为了孩子。参考文献[1]曹玥:静心观察，细心发现，耐心等待——幼儿园户外自主游戏中的案例反思[J].好家长,2018(53):1.[2]王沙沙:静心观察,细心发现——关于幼儿园户外自主游戏的思考[J].课程教育研究,2021(22):2.[3]张慕芳:静心观察,细心发现——幼儿园户外自主游戏的思考[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,013(005):245.[4]居秋霞:适时介入有效引导——浅谈教师介入幼儿游戏的时机和策[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