数学教学研讨会发言稿

毕业班数学复习教学研讨会发言稿寿山镇完小邓万芬各位领导、老师们：大家早上好！在这春风化雨，绚丽斑斓的初夏。我们有机会在一起交流教学中的得与失，一起分享教育工作带来的苦与乐。我内心非常快乐、也非常激动。在教学的这条道路上，我们每位教师均有属于自己的一套得力的教法，因此我的发言谈不上经验，只是简朴的某些个人见解与做法:大家都懂得小学数学总复习是小学数学教学中的一种重要环节。是使学生深入理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。这个过程的优化对于小学阶段减轻学生过重的学业承担尤为重要。总复习不一样于单元复习、学期复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长，所学的知识遗忘率高；对教师来说则感届时间紧、内容多，知识的综合性强，难以在短时间内获得明显的复习效果。因此结合我的教学实践状况，就此问题谈谈自己的某些见解：一、先谈谈近三年六年级的统测试卷从试卷的总体状况来看，三次试卷初看难度不大，但知识面覆盖广泛，包括分数、小数、比例、方程、记录、几何等知识，轻易忽视的细节多，假如学生想要获得理想的成绩，还是存在一定的难度。试卷的类型，三年的填空题都是20分，和判断题是5分，没有判断题。选择题是5分，和选择题是10分。三年的计算题分值分别是30、32、34分。操着题分别是7分、8分、8分。处理问题分别是33分、25分。28分。三年试卷都是体现新课程理念，“重视能力考察”为命题思想，即：重视学生运用基础知识分析问题、处理问题的数学能力。从内容上看，不仅关注学生对“双基”的掌握状况，并且重视对数感、空间观念、应用意识、推理能力等内容的考察；从形式上看，增长开放性、探索性、实践性和综合性的题目，重视把“双基”就是基本知识和基本技能放在真实生动的情境中考察。三年试卷都重视“三重”①重基础②重能力（思维能力、动手操作能力、推理能力、、处理问题的能力）③重创新，即运用所学知识发明性的处理问题的能力。覆盖面广，题量大，尤其是和。从本来的4页增长到6页。例如去年的黄金比，多数老师在上课时都是轻描淡写说说。因此导致丢分严重。“新”（以老式题型为本、合适增长可让学生展示个性的开放题）、“活”（考察学生实际运用知识的能力，杜绝机械记忆式的背答）例如，规定火管的面积。只有一种侧面，但诸多学生会根据圆柱的表面积求出两个底面的面积和一种侧面的面积。防止死记硬背，如的选择题第四题，考察圆柱与圆锥关系时，只通过一道练习题就对此概念、公式和法则到达了很好的理解与应用；三年的计算题分值都比较高，这是对学生计算能力的考核。规定学生不仅要会计算还要很细心。每个环节都不能出现问题。小数分数及运算次序都不能出差错。环环相扣。处理问题分值也很高的。涵盖了分数应用题、工效、立体图形体积利息和利息税、处理问题的方略等几方面的内容。全方位多角度地检测了学生对应用题的分析、解答能力。试卷在选题上重视了与实际生活的联络。如买衣服打折、压路车所压过路面、利息、等都考察了学生综合运用所学知识和措施处理实际问题的能力。体现了数学来源于生活又服务于生活的教学理念。二、我先说说今年将要考试的题型，共提成三个部分，1、基础部分35分。包括填空题20分;选择题10分;判断题5分。2、计算能力33分。包括直接写得数（含估算）5分;四则混合运算（包括简算）18分;解方程和解比例4分;列式计算6分.3、操作与处理问题能力32分。其中操作8分，处理问题24分，就也上题型说说我对复习课的某些做法和想法。三、由于小学阶段的总复习是非常重要的，引导学生对它全面而系统地整顿，是巩固整个小学阶段所学的数学基础知识和基本技能的必要手段之一，做好这部分的复习是提高知识的掌握水平，深入发展能力的重中之重。我们不仅要重视这个再学习的过程，并且还要有目的、有计划地进行，。1、小学数学总复习内容归纳为：（1）、数和数的运算；（2）、代数初步知识；（3）、应用题；（4）、量的计量；（5）、几何初步知识；（6）、简朴的记录六大部分。内容多，范围广。复习时，不能按部就搬地照着书本的编排，重讲知识或每课练，这样会使学生复习枯燥无味，消沉厌烦，费时费力，效果差。应根据学生状况去设计。基础好，优等生多的可以增长复习的难度和加紧复习进度；基础不好，后进生稍多的放慢复习进程速度，以基础知识为复习重点，从易到难。如基础差的，可以从概念知识入手，弄清法则、性质，会进行有关整数、小数、分数的四则混合运算，会根据数量关系式解方程，根据性质解比例，会解答简朴的应用题和一般的复合应用题，进行某些简朴的面积、体积的计算，在掌握好基础知识后，再复习难度稍大的知识。基础好的同学，对于基础的概念，简朴的计算及简朴的应用题可少花时间，而要把更多的时间放在稍有难度的知识上，例如：稍复杂的应用题、表面积、体积计算的应用题等要多花时间练习。2、抓住复习重点，突破难点复习时教师要多引导学生回忆知识，不搞老师讲学生只能听的被动学习措施。各部分知识在复习时要让学生真正理解掌握所学的基本概念、法则、性质等。熟记数量关系、法则、公式和计量单位的进率。小学所学数学知识中，计算和应用题是复习重点，要突破这两个重点，坚持每天运用自习和课后辅导时对学生进行多次的过关练习，从而提高学生的计算能力和精确率，其中简算是重点中的一种重点，必须通过多种题型的反复训练，方能提高学生计算技能。条件容许的学校，吃过午饭后可以每天做3道简算题或者是四则混合运算题。应用题可以归类复习，但数量关系是基础，可以结合线段图，分析法等协助解答并进行专题训练。例如：相遇问题的应用题就可以结合线段图进行分析解答。根据题意画出线段图。用“分析法”解答应用题，从未知量找需知量，然后再找已知量，方向明，意图清，便于理清数量关系及解题思绪，合用于复杂的应用题的分析。如某服装厂原计划10天制作1050套小朋友服装，实际每天比原计划多制作70套，实际多少天完毕任务?3、对重点知识的复习要有侧重点复习时，要注意复习重点内容的侧重点在什么地方，重点要让学生多练习。例如：四则运算的复习，先让学生掌握运算法则，运算定律后，侧重于口算和简便措施算的训练；几何形体知识，当学生掌握了基本概念和计算公式后，重要可以侧重训练口述，处理问题的过程。复合应用题的复习，要侧重于审题、分析和列式的训练，而计算过程不必每题进行。4、对常考易错题需多讲多练常考易错题多是教学内容中的基础知识，重点知识，而往往又是学生不细心就轻易错的题，从实际考虑，此类题的失误、丢分，都会让人感到太可惜，不应当。例如，小数的基本性质“在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。”就会让学生判断“在小数点的背面添上0或去掉0，小数的大小不变。”假如学生马虎就会导致错误判断。因此，在总复习时，我们不能忽视此类题的练习，只有通过复习，才能让学生学会细心审题、抓住关键之处对的解题。有些题，不细看会认为一模同样，但细看后，并不一样样，并且解题措施完全不一样；有些题，看内容和形式不一样样，但解题措施完全相似。解题时，由于学生不认真读题，不认真分析，常会解错题。因此，复习时，教师要故意识的把这些题放在一起进行对比复习，提高学生的分析和鉴别能力，加深知识的理解，提高学生分析问题，处理问题的能力。例如，比50吨多1／4是()吨，比50吨多1／4吨是()吨。相差一种字，解法完全不一样，计算成果也不相似。为了便于复习，有时可让学生整顿出复习中轻易做错的《错题集》，例如：1、甲数比乙数多1／5，乙数比甲数少()。2、把3米长的铁丝平均截成8段，每段占全长的()，每段长()米，第5段长()米。这些都是平常学生轻易做错的题。复习时，可以让学生先订正这些错题，订正错题要从对的的解答措施、错误原因在哪儿入手。然后教师进行讲评。先细讲重点题，常错题，并可作引申扩展。个别错题分析比较，可以作个别辅导。5、教师注意归纳措施，交给学生巧妙运用。复习时，有某些学生不会用最佳的措施迅速、对的的处理问题，因此，我认为复习过程中，老师应注意归纳措施并交给学生，使他们学会用最佳措施处理问题，提高解题的对的率和速度。例如：1、解答分数应用题关键是找准单位“1”的量，诸多学生不会找，就归纳找出单位“1”的措施：(1)、找“的”字。如：“修了全长的1／4”“男生的人数是女生的60％”，在这两句关键句中，出现了“的”字那单位“1”就是“的”前面的量。“修了全长的1／4”中1／4的单位“1”就是全长，“男生的人数是女生的60％”中60％的单位“1”就是女生人数。但也有要注意的地方，不是所有“的”字前面的量都是单位“1”这个“的”字既要在关键句中，又得满足紧挨在分数、百分数前面，否则就会找错单位“1”；(2)、找“比”字。先要去找出题目中间的关键句，然后再去找出关键句中的“比”字，单位“1”就是“比”字背面的量。如“男生的人数比女生多2／5”，在这个关键句中就出现了“比”字，单位“1”就是它背面的“女生人数”。(3)、先补后找。像有些关键句：“节省了10％”，句子中既没有出现“的”，又没有出现“比”，那怎么来找单位“1”呢?这就需要先把这些关键句补充完整，然后再找单位“1”。如：“节省了10％”，结合题意，也许是“实际比计划节省10％”，然后就可以按照措施2去找单位“1”了。(4)、特殊状况，特殊处理。有些关键句比较特殊，就像“用去的比剩余的多总量的20％”，这个关键句中，既出现了“的”，又出现了“比”，那怎么办?这就要特殊处理了，当“比”和“的”都出现时，以“的”优先，因此这句关键句中的单位“1”是总量，而不是剩余的量。2、“求一种数比另一种数多(少)百分之几的应用题”可列式为：(大数—小数)÷单位“1”的量。6、复习过程中注意照顾学生的差异。学生的发展是不平衡的，小学数学总复习是基础性、综合性强的复习，常会出现后进生觉得太难了，优等生觉得太简朴而无心听课，使得部分同学产生厌学情绪，很大程度上影响复习效果，因此对不一样的学生既要统一规定，又要顾及差异，对的处理好“培优辅差促中间”的关系。复习时要重视班级学生的“分层导学”，确立优等生重要目的：审题万无一失，解题灵活运用；中等生的重要目的：细心检查，努力提高；后进生的重要目的：基础扎实。7、合适补充资料。对于本练习反馈中出现的缺漏，教师应及时，全面理解并合适进行补充性练习，重要是用好两种资料：(1)、教辅资料，为了防止复习中盲目做题和题海战术，教师就要花时间将多种教辅材料进行比较，根据班级学生的实际状况，从中精心挑选、组织、翻新，为我所用，使学生感到补充的习题不是乏味的反复，从而激发他们的复习爱好，得到求知的满足。(2)结合近三年的初考试