教学设计 《相对原子质量》教学设计

《相对原子质量》教学设计一、教学内容分析《相对原子质量》是人教课标版九年级化学上册第三单元《物质构成的奥秘》课题2《原子的构造》中第三课时的内容。本课时内容是原子构造的一部分，它使原子的知识体系愈加完整。本课时是从量的角度，继续构建微观与宏观的联络，继续形成微粒观。同步，对相对原子质量的深刻理解也是后续的定量研究化学物质和化学反应的基础。通过学习相对原子质量，让学生体会衡量原子质量的大小，要用特定的原则，简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。二、学情分析通过前面的学习，学生在水分子的引领下进入了物质的微观世界，已经建立了分子、原子的微观概念，认识了原子的构造，并且懂得原子质量很小，这是本课时的知识基础。在前面的学习中，学生已经形成了“原子质量究竟有多小”、“怎么表达这样小的质量”、“用常见的措施行不行”等潜在疑问，这是本课时的生发点。学生之前并没有接触微观粒子的计量，而相对原子质量又比较抽象，对一般学生来讲理解起来有一定困难。三、教学设计思想1．科学创设问题情境，增强学习的针对性。从学生已经有的原子构造的知识入手，引领学生根据原子构造分析、猜测原子质量的大小，再根据原子的实际质量比较原子质量的大小，最终通过相对原子质量比较原子质量的大小。通过几次有针对性的比较，让学生建立起原子、原子质量与相对原子质量之间的联络，突破本节课的难点。2．重视科学观念的形成。通过学习相对原子质量，让学生把原子与原子质量、相对原子质量联络起来，体会衡量原子质量的大小，要用特定的原则，从而简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。四、教学目的（一）知识与技能目的1．能应用概念计算原子的相对原子质量2．能说出原子的实际质量与相对原子质量的区别与联络3、会查相对原子质量表（二）过程与措施目的1．学习用相对值代表实际值的措施2．会用查阅资料、观测分析、整顿与归纳数据、推断与假设的科学探究措施（三）情感态度价值观目的1．体会科学计量的重要性，培养学生科学的计量观和计量意识以及勇于向权威质疑的科学精神。2．结合张青莲专家的卓越奉献资料，对学生进行爱国主义教育。五、教学重点和难点1．教学重点：相对原子质量的概念和计算2．教学难点：相对原子质量和原子的实际质量的区别和联络。六、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图技术应用导入新课《迢迢牵牛星》，牵牛星和织女星相隔16光年；【提出问题】1、光年是什么意思？2、为何不用米或千米进行计量？【类比】在化学的世界中，微观粒子——原子的质量也很小，我们怎么愈加以便记忆和书写呢？今天我们就来学习一种新的计量方式——第三单元物质构成的奥秘课题2原子的构造第三课时相对原子质量思索回答：1、光沿直线传播一年的距离；2、米或千米的数据太大，不以便记忆和书写。通过精美的图片、简朴的动画设计，和类比提问的方式，导入新课，吸引学生注意力，提高学习爱好。PPT知识准备1、回忆上一课时知识：指导学生简述原子的构造2、填写表格并阐明填写根据原子种类原子核核电荷数核外电子数质子数中子数氢10碳66氧88钠1211铁2630其中：我们将质子数和中子数都为6的碳原子称为碳12原子。思索并交流上述问题，完毕在学案上回忆有关原子的知识，为本节课的学习做好知识迁移的准备投影过渡【引导】原子很小，但也有一定的质量。根据上表中给出的几种原子的构成，猜测：=1\*GB2⑴不一样种原子的质量与否相似=2\*GB2⑵在几种原子中，哪种原子的质量最小，哪种原子的质量最大？思索、讨论并交流上述问题认识原子的质量，不一样种原子质量不一样，将原子与原子质量联络起来PPT创设情境【设疑】科学家们通过试验，测定出四种原子的实际质量。请同学们用初中数学所学到的科学计数法进行表达。原子质量科学计数法氢0.000000000000000000000000001674kg碳0.00000000000000000000000001993kg铁0.00000000000000000000000002657kg钠0.00000000000000000000000003818kg【思索】你对原子的质量有何感受？教师：虽然是科学计数法，所得数据，也非常难以记忆和书写。由于我们需要找得到一种愈加以便的计量方式。观测原子的实际质量，用科学计数法表达原子的质量，感悟原子的质量很小交流对原子质量的认识体会原子的质量很小，书写和记忆都很不以便，为相对原子质量的学习做好铺垫PPT学案【生活情境】苹果100g哈密瓜400g西瓜1600g把一种苹果作为参照物，计其相对质量为1。一种哈密瓜相称于4个苹果，一种西瓜相称于16苹果。生活中的计量方式也可以在化学世界中运用，可以找一种参照原则，让原子的质量计量愈加以便记忆和书写。通过熟悉的宏观世界中合理的选择单位，可以简化计量成果的事实，体会科学计量的重要性渗透科学措施教育，激发学生的学习爱好板书学习新知三、相对原子质量思索：=1\*GB2⑴什么是相对原子质量？⑵相对原子质量应当找什么作为参照原则呢？阅读书本，思索，交流认识相对原子质量教材内容P56【资料】1、英国道尔顿：化学史上测定相对原子质量的第一人，以氢原子的质量为原则，规定为1，测定其他原子的相对原子质量。2、瑞典贝采尼乌斯：认为选择氧比选择氢作为相对原子质量原则更合适，以氧为原则，规定为100。3、比利时斯达美国理查兹:在1860年提出采用氧为16的相对原子质量基准。测定了多种元素的精确相对原子质量，其精度可达小数点后4位数字，与目前相对原子质量相称靠近。4、美国尼尔厄兰得:1957年提出以碳12原子的1/12为基准的方案。这一方案得到德国著名质谱学家马陶赫的支持。1960年国际纯粹与应用化学联合会接受了这项提议，于是一种为世界公认的新相对原子质量准诞生了。5、中国张青莲：中国科学院院士，于1983年当选为国际原子量委员会委员。主持测定了铟、铱、铕、铈、铒、锗、锌、镝几种元素相对原子质量的新值，被国际原子量采用为国际新原则。阅读资料，思索，讨论交张青莲专家的卓越奉献资料，对学生进行爱国主义教育理解科学家的探索研究过程，懂得相对原子质量是为了简便的表达原子的质量而人为规定的PPT三、相对原子质量1、相对原子质量的定义；2、相对原子质量的符号和单位；符号为Ar；单位为“1”省略不写3、相对原子质量的体现式（阅读书本56页。）阅读书本，思索，交流：以一种碳-12原子质量的1/12为原则，其他原子的质量跟它相比较所得的比值，作为这种原子的相对原子质量根据定义能推出相对原子质量的体现式板书学案【练习】根据相对原子质量的定义和体现式进行计算：氢、碳、氧、钠的相对原子质量已知：一种氢原子的质量为1.674×10-27kg；一种碳原子的质量为1.993×10-26kg；一种氧原子的质量为2.657×10-26kg；一种钠原子的质量为3.818×10-26kg。碳12原子质量的1/12为1.664×10-27kg【提问】1、你能迅速计算出碳原子是氢原子质量的几倍吗？2、成果发现原子的实际质量之比等于相对原子质量之比，这是偶尔的巧合吗？【教师推导】根据定义和体现式，认真计算在学案上完毕。此外请两位同学到黑板上进行计算观测数据，思索，讨论，交流深入理解相对原子质量，学会计算相对原子质量。PPT学案黑板上书写【结论】：原子的实际质量之比等于相对原子质量之比。【思索】：既有相似质量的铜片和铁片，哪个具有的原子数目更多？（答案：铁片；铜的相对原子质量不小于铁的相对原子质量，因此铜原子实际质量也不小于铁原子实际质量）思索讨论交流原子质量与相对原子质量的联络将原子质量与相对原子质量联络起来PPT课堂练习【定期练习】：5分钟内完毕课堂练习中的1-6题。（题见《课堂练习》）课堂练习，巩固所学知识深入加深对相对原子质量定义的理解、原子质量与相对原子质量的关系课堂练习继续学习新知原子种类质子数中子数相对原子质量氢01碳612氧816钠1223【归纳】完毕表格，并从表格中总结出规律。（相对原子质量等于质子数加中子数）【思索】问题1：决定原子质量大小的重要微粒是？问题2：质子和中子的质量跟相对原子质量原则相比较，均约等于？问题3：为何相对原子质量等于质子数加中子数？3：【结论】相对原子质量等于质子数加中子数（不是巧合）讨论交流，完毕学案，并认真总结规律：相对原子质量等于质子数加中子数1、原子的质量重要集中在原子核上（即质子和中子）2、均约等于13、（和教师推导）学生自我发现规律，进行总结，培养学生发现问题，分析问题，处理问题的能力师生互动，一起完毕推论，增强师生间信任。PPT教材P56课堂练习【定期练习】：5分钟内完毕课堂练习中的1-6题。（题见《课堂练习》）课堂练习，巩固所学知识相对原子质量与质子数和中子数的关系，深入加深对相对原子质量定义的理解课堂练习PPT考试中的运用查找相对原子质量书本中查看教材附录Ⅲ考试中查看试卷上方观测附录中的相对原子质量表，理解相对原子质量不是一成不变的培养学生严谨治学的科学态度。相对原子质量有更全面的理解用发展的观点来看相对原子质量，教材附录ⅢPPT课堂小结指导学生归纳本节课的重点内容总结本节课的收获学