《幼儿园班级管理》（吕笑薇）067-301教案 第6课 幼儿园大班与其他班级的管理

幼儿园大班与其他班级的管理第课6PAGE5幼儿园大班与其他班级的管理第课6PAGE5PAGE5PAGE5第课幼儿园大班与其他班级的管理6第课幼儿园大班与其他班级的管理6PAGE6PAGE6

课题幼儿园大班与其他班级的管理课时2课时（90min）教学目标知识目标：（1）了解幼儿园大班幼儿的特点（2）熟悉幼儿园大班管理面临的主要问题（3）掌握幼儿园大班的管理要点（4）了解幼儿园混合班和全托班幼儿的特点及班级管理要点素质目标：（1）树立幼儿为本的教育理念（2）强化科学思维，提升学以致用的能力教学重难点教学重点：幼儿园大班、混合班和全托班幼儿的特点、幼儿园大班管理面临的主要问题教学难点：幼儿园大班、混合班和全托班的管理要点教学方法讲授法、知识拓展法、讨论法、视频欣赏法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：作业反馈（5min）传授新知（38min）第2节课：传授新知（35min）—政策引领（5min）

课堂小结（3min）—

作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课幼儿园大班的管理考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到，班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况作业反馈（5min）【教师】教师邀请三位学生分享“课后搜集的关于幼儿园小、中班管理的经典案例”【学生】分享【教师】教师点评学生作业的完成情况，并进行总结通过作业反馈的环节，了解学生作业的完成情况传授新知（38min）【教师】讲解幼儿园大班的管理一、大班幼儿的发展特点（一）生理特点大班幼儿身高和体重的增长速度与中班时持平，即一年中身高约增高5厘米，体重约增长2千克；体力、耐力和平衡性更好，动作的速度更快、幼儿园的各种运动器械都能运用自如，且愿意加大难度进行挑战，游戏中的竞赛特点越来越明显。幼儿的手部小肌肉动作更加灵巧，手眼协调性增强，喜欢挑战较复杂的、精细的操作活动，如剪窗花、捏动物的五官、写自己的名字等。需要注意的是，幼儿骨骼的骨化程度较强，富有弹性，可塑性强，容易因姿势不正确造成弯曲变形或骨折。大班幼儿的脑发育经历一个明显的加速期，可接近成人水平。幼儿的大脑兴奋性增强，睡眠时间减少，活动时间延长。同时，大脑的抑制过程有所发展，自控能力增强。大班幼儿进入换牙期，随着乳牙钙化程度降低，乳牙越来越容易受损伤。【师生互动】教师组织学生开展拓展阅读“大班幼儿的动作发展”（详见教材），开阔学生的知识视野【学生】聆听、阅读（二）心理特点1．认知方面（1）有意注意进一步发展。幼儿集中注意力的时间更长，而且可以记住教师的要求，有目的性地行动。（2）具体形象思维为主，抽象思维开始萌芽。一些大班幼儿可以掌握一些较抽象的概念，如“左”“右”等。（3）好问、好学。大班幼儿则喜欢问“为什么”等更深层次的问题，如“为什么变色龙会变色”“我为什么不能飞”等。幼儿好问说明他们渴求更多的知识，表现出“好学”的特点。2．情绪与情感方面大班幼儿的情绪与情感仍会因外界事物的影响而发生变化，但能有意识地控制自己的情绪，如摔倒了会忍着疼痛不哭出来；情感稳定性增强，大多数幼儿在班上有相对稳定的好朋友。大班幼儿由社会需要产生的情感也开始发展。例如，他们会因自己的作品或表演被忽视而感到不安，会在照顾小弟弟、小妹妹时表现得非常尽心尽力等。3．社会性方面（1）语言发展趋于成熟。大班幼儿掌握的词汇达到3000多个，可以清楚地用较复杂的句子表达自己的意思，会用关联词，如“因为……所以……”“如果……就……”等。还会完整地复述较长的故事，并能看图说故事，围绕主题创编故事等。（2）自我意识增强。大班幼儿能对自己做出评价，并不希望把自己的劣势或缺点暴露出来。（3）规则意识发展。大班幼儿对规则的理解更进一步，能够几人合作协商制订规则进行游戏。（4）在与他人交往中，大班幼儿辨别是非的能力增强，对于不符合自身认知的现象能主动指出并说明原因。二、大班管理面临的主要问题（一）幼儿的成长令教师应接不暇例如，大班幼儿随时随地提出的新奇想法，可能打断教师的教学活动；主动要求收拾活动用品，可能会将已分类好的材料又混在一起；帮助能力较差的小朋友，却可能会跟对方吵起来等。可以说大班幼儿的种种表现，有时会增加教师的管理难度。尽管如此，教师也要让幼儿尝试自主活动和自主管理，培养他们的独立性和任务意识。（二）幼小衔接问题幼儿园大班幼小衔接问题主要包括家长工作和幼儿教育两方面。1．家长工作问题幼儿园教育与小学教育有着本质的区别。幼小衔接是指幼儿园与小学根据幼儿身心发展的阶段性、连续性规律及幼儿可持续发展的需要，做好两个教育阶段的衔接工作，使幼儿顺利适应小学的学习生活，并为今后的发展打好基础。如果教师的家长工作不到位，使一些家长不能正确理解幼小衔接的含义，认为“幼小衔接”就是小学知识的提前教育，担心幼儿将来不能适应小学的学习生活，让幼儿转去上“学前班”，就会导致幼儿园大班时幼儿大量流失。2．幼儿教育问题1）重教轻保，大班教育“小学化”一些幼儿园为了迎合家长的心理，留住生源，实行重“教育”轻“保育”的学前教育模式，把大班办成了小学教育的预备班，教育活动注重向幼儿“灌输”知识。例如，照搬小学的上课模式，用固定的课时安排幼儿学拼音、做算术题、写汉字、背唐诗，让幼儿做书面的家庭作业等。【提示】《规程》规定：幼儿园和小学应当密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。幼儿园不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。【师生互动】教师组织学生开展拓展阅读“大班教育‘小学化’的危害”（详见教材），开阔学生的知识视野【学生】聆听、阅读2）缺乏经验，幼小衔接行动不到位对于幼小衔接，大部分教师提高了认识，树立了一种正确的观念。但是，很多教师因为缺乏经验，无法制订出确实可靠的幼小衔接教育方案，具体行动仍然以形式上的衔接、知识的学习、纪律的强调为主。三、大班管理要点（一）培养幼儿的社会适应性为培养幼儿的社会适应性，教师应采取的主要措施有以下几点。【师生互动】教师组织学生扫码观看“大班管理要点”视频（详见教材），让学生了解更多的幼儿管理技能【学生】观看1．培养幼儿的主动性培养幼儿的主动性包括培养幼儿的自信心，以及幼儿对周围的人和事物的积极态度；激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，给幼儿提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。【提示】研究证明，富于主动性的幼儿思维活跃，做事有信心，能主动与人交往，他们入学后能比较快地适应小学新环境，学习成绩也较好。2．培养幼儿的独立性大班教师要注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿知道什么时候做什么事情，并自觉去做，使其逐渐减少对成人的依赖。3．发展幼儿的人际交往能力上小学后，幼儿需要适应新的人际环境。如果幼儿的人际交往能力较差，不能主动地与同伴交往，遇到问题也不敢去找教师反映等，那么，他们就会感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣大大降低。因此，大班教师要注意发展幼儿的人际交往能力。【师生互动】教师带领学生观看视频：“怎样发展孩子的人际交往能力”（网址：/video/av561401831/）【学生】观看4．培养幼儿的规则意识和任务意识大班教师要注意培养学生的规则意识和任务意识，通过在作息时间、生活制度及值日安排等方面的严格要求，让幼儿逐步养成遵守规则、完成任务的习惯。5．增强幼儿的体质大班教师要注意让幼儿加强身体锻炼，使幼儿具有强壮的体魄和抵抗疾病的体质，以及较强的手眼协调能力和运动能力。（二）帮助幼儿做好学习准备为帮助幼儿做好学习准备，大班教师需要做好以下三方面的工作。1．培养幼儿良好的学习习惯良好的学习习惯可以使幼儿终身受益。大班教师应从日常生活的每件事情上提出严格、一贯的要求，注重培养幼儿良好的阅读习惯、做事认真的习惯、注意力集中的听课习惯、保持文具和书本整洁的习惯等。2．培养幼儿良好的非智力品质非智力品质主要是指影响智力活动的各种个性品质，如学习兴趣、学习积极性、意志力、自信心等。教师应当重视培养幼儿的好奇心、探索世界的积极性，培养他们做事坚持到底、不怕困难的意志品质。只有这样，幼儿才能形成自信、主动的学习态度，才能感受到学习是一件愉快的事情。3．丰富幼儿的感知经验，发展基本能力教师要注意丰富幼儿的感知经验，循序渐进地培养幼儿的动手能力、思考能力和解决问题的能力。（三）多方面入手做好幼小衔接工作1．培养幼儿对小学生活的热爱和向往之情大班教师应注意培养幼儿对小学生活的向往之情及为做一个小学生感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验，具体措施包括以下几方面。1）布置活动室大班后期，教师可以收集一些与小学有关的图片、小报等布置活动室，使幼儿对“我要上小学”产生积极的情感。2）采用小学的活动方式大班教师可以采用小学的教育活动方式，让幼儿提前体验。例如，适当延长教育活动的时间，但不要超过30分钟，并留一些“下课”时间让幼儿自由支配；每天分配值日生完成一定的任务等。3）举办大班毕业典礼幼儿园可邀请小学教师、小学生等参加大班的毕业典礼，请他们对幼儿即将进入新的阶段表示祝贺，提出希望；还可以给大班幼儿穿毕业服装、拍毕业照、发毕业证书等，这种仪式感能够帮助幼儿从心理上做好入学准备。2．做好家长工作，争取家长的理解和配合首先，教师要向家长讲清幼儿园大班教育“小学化”的危害，纠正家长的错误认识。教师可借助幼儿园领导的力量，采取家长学校、名师微课堂等多种措施，加深家长对幼小衔接的理解。其次，教师要争取家长的配合。家长也应该成为幼小衔接工作中的重要力量，通过适宜的方式发挥自身的协调、润滑功能，帮助幼儿做好入学准备。3．积极联合附近小学“手拉手”合作例如，带领幼儿参观附近的小学，熟悉小学的环境；让幼儿旁听一年级小学生上课，感受上课的氛围和纪律；与小学生开联欢会，增进幼儿对小学生的了解等。此外，一些小学为了做好幼小衔接工作，也会将开学之初的2～4周作为“学习准备期”，由两名教师全程陪同各项活动，为新生调整作息时间，放慢教学节奏。【师生互动】教师提出讨论话题：“在从多方面入手做好幼小衔接工作时，你还有哪些好的思路和建议呢？和大家分享一些吧。”并随机邀请学生进行回答【学生】聆听、回答【学生】聆听、理解、记忆通过视频欣赏法、师生互动和知识拓展等方式，让学生了解并掌握大班管理面临的主要问题与管理要点，加强知识储备第二节课幼儿园其他班级的管理传授新知（35min）【教师】讲解幼儿园其他班级的管理一、混合班的管理混合班又称混龄班，是指将不同年龄段的幼儿编排在同一班级进行管理的班级形式。混合班常见于人数较少的幼儿园或实行混龄教育的幼儿园。【师生互动】教师组织学生开展拓展阅读“幼儿园的混龄教育”（详见教材），开阔学生的知识视野【学生】聆听、阅读（一）混合班幼儿的特点混合班幼儿除了表现出各自年龄段的生理特点和心理特点外，在集体生活中还表现出以下特点：（1）年龄小的幼儿独立生活能力差，模仿性强。因此，他们喜欢跟在大龄幼儿身后，对大龄幼儿的要求和指令也表现得比较顺从。（2）年龄大的幼儿各方面的能力较强，在对待比自己小的幼儿时，表现得更加自律，对于照顾弟弟妹妹表现得很负责。此外，混合班幼儿由于个体差异较大，在活动中也往往因协调不好而产生各种矛盾。例如，大龄幼儿不想谦让，会生气地说：“为什么他可以……”，小龄幼儿不服指令，会委屈地说：“大哥哥不让我……”等。（二）混合班管理要点1．组织活动要照顾到各年龄段的发展水平教师组织活动要照顾到各年龄段幼儿的发展水平，且按幼儿的差异提出不同的要求，注意大小幼儿的相互作用。例如，歌唱活动中，教师可以让大龄幼儿唱主要歌词，小龄幼儿唱衬词或合声，相互配合唱整首乐曲。此外，混合班的活动内容和活动材料应丰富、多样，满足各年龄段幼儿的需要。例如，剪纸活动中，教师可以准备足量的彩纸和剪刀，出示多种形状，让幼儿根据自己的能力、喜好剪出图形并拼贴成画。2．促进大小互动，以大带小维护班级生活常规在混合班幼儿的生活常规培养中，教师可以采用“一帮一”的形式，让大龄幼儿发挥作用，协助维护班级生活常规。例如，培养良好如厕习惯时，请大龄幼儿做榜样教小龄幼儿正确如厕，检查小龄幼儿是否排队，是否正确洗手，是否将水龙头关紧；餐后，请大龄幼儿提醒没有漱口的幼儿及时漱口等。大龄幼儿身上的责任会促使他们规范自己的行为，而小龄幼儿的自理能力也会在大龄幼儿的指导和督促下得到提高，良好的习惯和班级生活常规就这样在不断的积累中自然形成。【师生互动】教师组织学生学习经典实例“‘一帮一’情景片段“（详见教材），让学生了解更多的幼儿生活瞬间【学生】阅读、记忆二、全托班的管理全托班是指在工作日全天24小时负责照顾幼儿的幼儿园班级形式。全托班白天与全日制幼儿园一样开展各项保教活动，夜间由专门负责全托的教师组织幼儿的睡眠、起居和其他生活活动。常见于寄宿制或半寄宿制幼儿园。（一）全托班幼儿的特点1．缺乏安全感全托班里低年龄段的幼儿比较缺乏安全感，主要表现是“黏人”，顺应教师的要求，同时害怕孤独，情感脆弱、容易受到伤害。2．自理能力强刚进入全托班的幼儿大多自理能力较差，但是经过一段时间的磨炼后，与同龄幼儿相比较，全托班幼儿的自理能力更强，会自己穿脱衣服、洗漱、叠被子等。3．独立意识强全托班幼儿有了自理能力，也会逐渐养成独立意识，慢慢习惯自己解决问题，如与小朋友产生矛盾时，会努力用自己理解的方式去解决。尤其是在面对陌生环境，面对陌生人时，大龄幼儿会表现得大方、主动，不胆怯。【师生互动】教师提出讨论话题：“在幼儿园班级管理中，你认为混合班和全托班的幼儿特点有哪些不同？在管理上分别有哪些侧重？和大家分享一些吧。”并随机邀请学生进行回答【学生】聆听、回答（二）全托班管理要点1．情感培养全托班幼儿在入园初期情感上只能依恋教师，因此这一时期对幼儿的情感培养非常重要。主要措施有以下几方面：（1）开学前进行深入细致的家访，了解每一个全托幼儿的家庭教养情况、生活习惯和个性特点，并进行详细记录。（2）针对特殊幼儿（如个性孤僻、隔代抚养、单亲家庭等）制订专门的个案工作计划，避免这类幼儿在全托生活中形成更加孤僻、怪异的个性。（3）一日活动中尽可能多地对幼儿微笑，给幼儿鼓励，激发他们学习和生活的热情，使其产生积极的情绪体验。（4）及时地向全托幼儿告知父母的问候和关心，避免幼儿产生“爸爸妈妈不要我了”“爸爸妈妈不喜欢我”的错误情感，让幼儿懂得爸爸妈妈让他全托是生活所迫，并不是“不喜欢”或“不愿意”教养。（5）允许父母每周中间接回家一次或探视一次，避免亲情疏远。2．能力培养全托班幼儿一周的时间都在幼儿园，各方面能力的培养更加重要，教师应着重培养幼儿以下几方面的能力：（1）语言表达能力。教师不能保证时时刻刻关照到每个幼儿。因此，教师要培养幼儿良好的语言表达能力，让幼儿需要关注和帮助时能自己表达出来。（2）自理能力。全托班幼儿的所有生活环节都在幼儿园进行，教师必须让幼儿尽快学会自理，如穿脱衣服、盥洗、独立入睡、整理床铺等。（3）处理问题的能力。全托班的幼儿在园时间长，与同伴发生矛盾的概率也相对较高，教师要注意培养幼儿解决问题的能力，让他们通过互相协商解决一些矛盾和问题，这样幼儿既能获得成就感，也会更喜欢全托生活。（4）调节情绪的能力。幼儿在一周的全托时间里，难免会因想家、想父母而闷闷不乐，教师要有意识地培养幼儿调节自己情绪的能力，让他们以乐观、积极的状态度过全托生活。【师生互动】教师讲解完成“拓展与实践——陪伴幼儿成长“的要求与注意事项，引导学生能够正确的开展拓展与实践活动【学生】聆听、记忆【学生】聆听、理解、记忆通过知识拓展、师生互动和讲授法等方式，让学生了解并掌握混合班与全托班的管理要点，开阔知识视野政策引领（5min）【教师】教师带领学生学习“政策引领——园所