教育心理学模拟试题及答案

教育心理学模拟试题及答案单项选择题(在每题的四个备选答案中，选出一种对的答案，并将对的答案的序号填在题干后的括号内，每题1分，共25分)1．教师的组织管理能力包括()组织教学的能力B．组织管理学生集体的能力C．组织教学的能力和组织学生的能力D．组织教学的能力和组织管理学生集体的能力2．学生的说谎、盗窃和欺骗等属于()A．情绪冲动B．性格障碍C．情绪适应困难D．行为障碍问题处理的系列搜索方略也称()A．启发式B．搜索式C．算法式D．排列式奥苏贝尔提出的三个重要影响迁移的认知构造变量是()构造性、可操作性和可辨别性B．稳定性、可运用性和构造性C．可操作性、可运用性和构造性D．可运用性、可辨别性和稳定性影响心剪发展的重要原因是()A．教育与遗传B．遗传与环境C．社会与遗传D．教育与环境6．假如个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因原因角度讲，这种归因属于()A．外部、不可控和不稳定归因B．外部、可控和稳定归因C．外部、不可控和稳定归因D．外部、可控和不稳定归因柯尔伯格认为，小朋友道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是()“好孩子”定向水平、权威定向水平B．权威和维护社会秩序定向水平、原则定向水平C．原则定向水平、良心定向水平D．惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向8．心理征询的方式包括()A．个别征询和团体征询；电话征询、通信征询和现场征询等B．分散征询和集中征询；个别征询和团体征询；电话征询、通信征询和现场征询等C．分散征询和集中征询；电话征询、通信征询和现场征询等D．分散征询和集中征询；个别征询和团体征询；直接征询和间接征询等9．技能的种类有()A．工作技能和生活技能B．动作技能和操作技能C．智力技能和认知技能D．认知技能和操作技能10.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要讨教学必须遵照的原则是（）A．因材施教原则B．巩固性原则C．启发性原则D．科学性和教育性相结合的原则11．不一样的人具有不一样的特殊能力，能力的这种差异是属于()A．能力的量的差异B．能力的质的差异C．能力发展水平的差异D．能力发展速度的差异12．学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于()A．符号学习B．上位学习C．下位学习D．并列学习13．丹瑟洛将学习方略分为具有互相联络的两大类，这两大类是()A．宏观方略和微观方略B．知识理解的方略和知识记忆的方略C．通用方略和专用方略D．基本方略和支持方略14．观测法的局限性是()A．难以制定严密的计划B．观测的目的性不能保证C．作出精确的判断相称不易D．所获得的材料不够真实根据动机影响范围的大小可以把动机分为()A．近景性动机和远景性动机B．直接动机和间接动机C．意识到的动机和没故意识到的动机D．广泛性动机和狭隘性动机在问题教学的处理问题阶段，教师应当协助学生激起如下一系列的心理活动()激发学生的爱好、能回忆起有关的知识和规则、激活并运用此前学会的认知方略、把回忆起来的规则靠认知方略重新组织。B．对有关的知识保持相称的注意、激活并运用此前学会的认知方略、把回忆起来的规则靠认知方略重新组织C．能回忆起有关的知识和规则、激活并运用此前学会的认知方略、把回忆起来的规则靠认知方略重新组织D．回忆有关的知识和规则、激活认知方略、提出必要的假设对于体育洁动和社会公益劳动而言，伴随年级的增高()A．社会阻抑作用和社会助长作用并没有明显的变化B．社会阻抑作用体现得越来越不明显C．社会助长作用体现得越来越明显D．社会阻抑作用体现得越来越明显．下列哪一项判断是对的的?()知识的应用就是用所学的知识去处理实际生活中的问题B．知识的应用就是知识的迁移C．知识的应用是抽象知识的详细化过程D．知识的应用就是用所学的知识去处理学习中碰到的问题19.皮亚杰认为，小朋友在判断行为对错时，是()从客观责任到主观责任发展B．从主观责任到客观责任发展C．从他律向自律发展D．从自律向他律发展20.研究认为，为了提高复习的效果，第四次复习的时间应当安排在()A．一星期后B．半个月后C．一种月后D．六个月后21．道德观念即()道德准则B．道德观点C．道德判断D．道德认知22．信息加工论认为，一系列问题状态和转变问题状态的算子构成了()A．算子系列B．问题空间C．问题处理D．问题情境.23．有关迁移的经验泛化说是由心理学家提出。()A．桑代克B．伍德沃斯C．贾德D．詹姆士心理学上把人表目前对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特性称作为()气质B．性格C．个性D．个性心理特性25.根据概念的抽象程度可以把概念分为()A．抽象概念和详细概念B．生活概念和科学概念C．初级概念和二级概念D．高级概念和低级概念多选题(在每题的五个备选答案中，选出二至五个对的的答案，并将对的答案的序号分别填在题干后的括号内，多选、少选、错选均不得分，每题1分，共5分)26．理解学习方略的定义时应当注意如下几点?()学习方略重要体现为一种活动方式B．学习方略是符合规律的活动方式C．学习方略是一种技能D．学习方略是一种能力E．学习方略是通过学习、练习而形成的学校教育中的关键原因有()A．教师B．社会C．学生D．环境E．家庭28.小学生学习的基本特点是()直观一操作性B．动作一形象性C．指导一模仿性D．讲授一发现性E．基础再现性每一种问题都必须包括如下几种成分?()目的B．个体已经有的知识C．障碍D．假设E．措施30.下面罗列的多种模式中哪些是属于概念同化的模式?()A．并列性同化B．类属性同化C．总括性同化D．并列结合性同化E．结合性同化三、简答题(每题5分，共30分)1.简述师生间人际关系的特点。2.请阐明男女生在智力成分上的差异。3．班级群体会对学生的发展产生什么样的影响?4．什么是迁移?根据迁移的性质可以提成哪几种?5．请分析规则接受学习的特点。6．请简述认知同化理论。四、论述题(每题20分，共40分)请结合教学实践分析培养学生发明性的措施。2.请联络教学实际论述动机强度与学习效率的关系。D【解析】教师的组织管理能力包括组织教学的能力和组织管理学生集体的能力。2．D【解析】说谎、盗窃和欺骗都属于行为障碍。3．C【解析】算法式是为到达某一种目的或处理某个问题而采用的逐渐的程序。4．D【解析】奥苏贝尔认为影响迁移认知构造的三个变量是可运用性、可辨别性和稳定性。5．B【解析】遗传与环境是影响心剪发展的重要原因。6．C【解析】将成功或失败归因于任务难度，这属于外部的、不可控和稳定归因。7．A【解析】柯尔伯格认为，小朋友道德判断的前习俗水平包括“好孩子”定向水平和权威定向水平两个阶段。8.B【解析】心理征询的方式有：分散征询和集中征询；个别征询和团体征询；电话征询、通信征询和现场征询等。9．D【解析】技能可以划分为认知技能和操作技能。10．C11．A【解析】由于能力的量的差异，不一样的人具有不一样的特殊能力。12．C【解析】这是一种把新的观念归属于认知构造中原有观念的某一部位，并使之互相联络的过程。这就是下位学习。13．D【解析】丹瑟洛将学习方略分为基本方略和辅助性方略，辅助性方略也可以说是支持方略。14．C【解析】使用观测法时，不轻易做出精确的判断。15．A【解析】根据影响范围的大小，动机可以划分为近景性动机和远景性动机两种。16．A【解析】在问题的处理阶段，教师应当注意激发学生的学习爱好，让学生回忆起有关的知识和规则，激活并运用此前学会的认知方略，把回忆起来的规则靠认知方略重新组织等。17．D【解析】社会的阻抑作用体现伴随年级的增高而愈加明显。18．A【解析】知识的应用是指运用所获得的知识去处理同类或类似课题的过程。通过知识的应用而实现知识的迁移。19．A【解析】皮亚杰认为，伴随年龄的增长，小朋友判断行为对错是从客观责任向主观责任发展的。20.C【解析】经研究证明，第四次复习应当安排在一种月之后，第一次为一天之后，第二次为一种星期之后，第三次为半个月之后。21．D【解析】道德观念即为道德认知，是指对于行动准则韵善恶及其意义的认识。22．B【解析】信息加工论认为，一系列问题状态和转变问题状态的算子构成了问题空间。23．C【解析】贾德提出了迁移的经验泛化说。24．B【解析】性格是指人表目前对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特性。25．A【解析】根据抽象程度，概念可以分为抽象观念和详细观念。二、多选题26．ABE【解析】学习方略重要体现为一种符合规律的活动方式，是通过学习、练习而形成。27．ACD【解析】学校教育中关键原因是教师、学生和环境。28．ABCE【解析】小学生由于受思维发展的限制，在发现上还很欠缺。29．ACD【解析】问题的必需成分有目的、障碍和假设。30．BCD【解析】根据奥苏贝尔的理论，概念同化有三种模式：下位学习(类属性同化)、上位学习(总括性同化)和组合学习(并列结合性同化)。三、简答题1【答案要点】(1)角色的多样性。教师饰演的角色诸多，包括知识传授者、团体领导者、纪律维护者、家长代理人、亲密朋友、心理辅导者等，对应地，学生饰演另一方的角色。(2)影响的深远性。教师的一言一行对学生的影响作用都是深远的，甚至对其毕生的发展均有重大影响。(3)平等性。指教师与学生在人格上是平等的。(4)权威性。指教师在学生眼中代表着一种权威，不可冒犯。2.【答案要点】心理学家大量研究证明：男生的成绩偏于优秀和差两端，女孩成绩以中等居多。就平均成绩来看，男女没有明显差异。女生嗅觉敏捷，在声音定位、色彩辨别方面优于男生，男生在视觉和辨别方位能力方面较强。女生论述事情常带有浓厚的感情色彩，长于形象思维，擅长文学、艺术、语言、医学、史地等学科；男生的思维具有广泛性、灵活性和发明性特点，长于抽象思维，擅长数学、物理、哲学、天文等学科。3．【答案要点】(1)对学生社会化的影响。在班级群体中由于和老师、同学的接触和交往，学生逐渐形成了自己的人生观、价值观，体验到了人际交往的原则，学会了人际交往的技巧。(2)对学生自我概念的影响。人的自我概念的获得是通过与他人进行比较和将他人的见解内化两种措施实现的，学生在班级中通过此途径实现自我概念的发展。(3)对学生学习的影响。班级气氛友好，具有积极向上的学习气氛，学生就能形成良好的学习风格，反之则不能。4．【答案要点】(1)迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完毕其他活动的影响。(2)分类：①根据迁移的影响效果分为正迁移、负迁移与零迁移；②根据迁移内容的抽象和概括水平分为水平迁移和垂直迁移；③根据迁移的时间次序分为顺向迁移与逆向迁移；④根据迁移的内容分为一般迁移与详细迁移。5．【答案要点】(1)学习内容是固定的教材内容；(2)学习的规则一般以命题的方式，或以上下文的方式直接展现给学生；(3)学习的任务就是接受规则的意义；(4)学习的过程就是将新的规则命题整合于已经有的认知构造中去，使信息内化，与原有的观念融为一体储存备用；(5)从发生的角度讲，规则的接受学习则能扩大和充实学生的知识构造。因此，在以学习知识为主的小学阶段，规则的接受学习是学生的重要方式。6．【答案要点】奥苏贝尔的认知同化理论的关键是：当学生把教学内容与自己的认知构造联络起来时，故意义学习便发生了。学生能否习得新信息，重要取决于他们的认知构造，即学生既有知识的数量、清晰度和组织构造。故意义学习是通过新信息与学生认知构造中已经有的有关观念的互相作用才得以发生的。这种互相作用的成果导致了新旧知识的意义的同化。因此，要增进新教材的学习，首先要增强学生认知构造中与新教材有关的观念。四、论述题1．【答案要点】(1)发明一种教学民主的学习环境。①尊重小朋友任何幼稚甚至是荒诞滑稽的疑问；②尊重小朋友与众不一样的观念；③向小朋友证明并夸奖他们的观念是有价值的。(2)重视小朋友直觉思维的发展。①鼓励学生近似合理的猜测和飞跃的直觉；②教师应善于应用直觉思维的措施，以给学生作出示范。(3)鼓励实践并竭力与有发明性的接触。①要予