小学语文教学中国学经典教学的实施策略获奖科研报告

小学语文教学中国学经典教学的实施策略获奖科研报告摘

要：随着社会的快速发展，文化环境越来越呈现出包容性，外来文化的冲击以及其为大众所接受认可态势的发展使得我国优秀传统文化在社会精神文明建设和素质教育事业中的再复兴成为必然。传统文化是民族发展和国家兴旺的基础，是力量的源泉，在小学教育中渗透国学经典具有重要意义。

关键词：小学语文;国学经典;实施策略

国学是相对应以西方文化为主的西学而形成的，它包括中国一切优秀的传统文化，继承和弘扬优秀传统文化是国学教育的重要目标。作为基础学科的语文其教学内容的主要来源就是国学，因此教育新形势下的小学语文教学中着重实施国学经典教学更有助于小学生认识和了解传统文化，并在教师的帮助下深刻把握继承和发扬优秀传统文化的责任和义务，提升语文学习效率的同时，促进个人思想意识和爱国情感的培养。

一、小学语文教学中融合国学经典教学的积极意义

（一）增强学生对语文学习的动力

大部分小学语文教师在教学时喜欢按照已有的教材内容按部就班的给学生灌输相关理论知识，小学生理解和认知尚不完善，对于复杂的文字难免会感到晦涩难懂。语文教师利用创新多元的手段将国学经典的魅力展现于学生面前，将使学生感知到语文的趣味性，继而增强学生学习语文的动力。

（二）加强学生人文素养的培养

语文学习的目的并不只在于让小学生掌握基础语文知识理论，更重要的是在这一能动过程中培养学生人文素养和其他语文综合能力，促进其思想意识和情感品格的塑造，实现语文学科核心素养的培养。

（三）促进学生民族意识和精神形成

在多姿多彩的语文国学经典的海洋中遨游能够让学生感知到丰富的历史文化，感受到我们的民族在漫长的历史发展过程中形成的坚定的民族意识和积极的民族精神，并学生自身的思想意识产生正向影响，推动个人身心健康成长。

二、小学语文教学中国学经典教学的实施策略

（一）开展国学经典诵读

诵读是语文教学的基本形式，学生在诵读过程中不仅可以体会到语言文字蕴含的情感和魅力，还可以充分锻炼自身表达能力和表现力，在优美的文字描述中品味其描绘的意境，感悟作者的人文情怀，因此语文教师需要提高对诵读教学环节的重视。具体而言，语文教师要立足于语文文本，结合课本内容引导鼓励学生主动参与诵读，并发挥教师主观能动性为学生多多提供诵读机会。例如，对小学语文古诗词教学环节，以《望庐山瀑布》为例，教师就可以在学生掌握课文生字词的基础上引导其粗读，再为学生讲解文意，补充相关背景、作者生平知识后让学生再次进行细读，把握节奏和语气。在学生诵读完成后给予客观肯定的评价，增强学生成就感和自信心，以此为驱动不断提升诵读水平。

（二）丰富国学学习实践

对于国学经典的渗透语文教师还可以采用更加丰富多彩的实践活动展开，这也是对传统理论教学模式的创新和优化。教师要在了解学生学习兴趣和特点的基础上将国学经典教学转化为更有趣味的学习活动，使学生参与实践活动的过程中不知不觉受到熏陶。例如在学习《端午粽》时，教师就可以鼓励学生以合作探究小组的形式来接触传统文化，讨论自己所了解的传统节日及文化习俗，感受传统文化气息。再如《曹冲称象》的教学中，教师可以组织学生开展角色扮演游戏活动模拟文本情境，復现故事情节。此外，还可以让学生就所学内容制作宣传海报、办黑板报，开展主题演讲、绘画朗诵等活动，深化学生学习体验。

（三）多媒体强化国学教学

为了确保教学效果的进一步提升，语文教师可以借助多媒体的资源和技术优势来强化语文国学教学。比如可以利用生动、形象的视频或者图片来复现语文课本中的国学内容，便于学生理解和记忆，也可以为学生拓展更多语文课本以外的的国学知识，开阔学生视野，丰富学生知识储备，增添语文课堂教学趣味。例如，在教学《大禹治水》时，教师就可以就可以结合图示、音乐使课堂教学更加立体、饱满，在引导学生感受大禹治水的精神时，还可以为其进一步导入其他一心为民、甘于奉献的人物群像，拓展相关史料让学生尝试自主阅读和探究。

（四）拓展课外国学阅读

课外阅读是学生获取更多国学经典学习的重要途径，也是学生打捞语文基础、为后续更深入的语文学习做铺垫的必备手段。语文教师可以根据学生实际需要为其推荐一些符合其水平和能力的国学经典阅读素材，让学生利用课余时间进行阅读。也可以在班级中开展国学阅读活动，成立阅读小组，定期开展有关国学阅读的主题班会。此外，语文教师还可以联合家庭教育，加强和家长的之间的沟通交流，并对其强调国学教育的重要性，分享一些教学经验，建议家长满足学生阅读需求，陪同孩子共同进行国学学习，参互国学实践活动，从多方位为学生打造