多维心导理论对小学班主任德育工作的影响分析获奖科研报告

多维心导理论对小学班主任德育工作的影响分析获奖科研报告关键词：小学;多维心导理论;班主任;影响;措施

近年来伴随国家素质教育理念的实施，小学教学活动也发生了一些变化，新课程标准针对学科教学提出了更高的要求，注重学生核心素养的培育成为素质教育的重要培养目标。小学班主任承担着德育教育工作的重要教学职责，新课标的实施对于小学德育工作也提出了新的要求，传统的机械性灌输式教学模式已经不能适应新形势下的发展要求，加强德育工作理念和模式创新成为小学班主任关注和研究的重点。多维心导理论作为一种重要的理念，近年来在小学班主任德育教学工作开展过程中应用越来越普遍，取得了良好成效。

一、小学班主任德育教育工作实施现状分析

目前在小学班主任德育教育工作开展过程中主要存在的问题有：

1.对德育教育缺乏足够的重视。班主任除了负责班级管理工作以外，还承担着一些教学任务，新课程标准对学科教学提出了新的要求，班主任工作内容多，加上小学生自律意识差等，班主任在教学中需要充分考虑学生的具体实际等针对性进行教学模式的探索，才能提高育人成效。目前班主任对于德育教育工作重视性依然不够，停留在浅层次认识，没有结合新课标的要求等积极探索德育教育的新模式、新方法，从而不利于德育教育活动的有序开展。

2.班主任自身的素养有待提升。加强德育教育需要班主任自身首先应当具备良好的素养，并且还应当结合新形势下的新要求不断学习，这样才能更好地提升教育成效。目前在班主任队伍建设方面学校重视程度不够，没有为他们提供有效的激励机制和学习交流平台，加上班主任自身在理论和教学等方面的学习探索主动性不够，从而不利于提升班主任整体综合素质。

二、多维心导理论的内涵及对小学班主任德育工作的应用分析

多维心导理论是指尊重学生的心理认知，通过实施劝导、引导、疏导以及建导等活动从而不断提升学生道德品质的一种理念和模式。劝导、引导、疏导以及建导活动的开展都需要结合学生的认知基础等进行针对性探索。劝导主要是围绕学生的行为过失等对他们进行指导，从而纠正学生的不良道德观念，引导他们树立正确的道德观念。引导主要是指在合适的时机对学生开展道德观念教育，从而不断提升他们的道德素养的一种教育模式。疏导主要是针对学生的心理矛盾或疑惑等对他们进行合理的疏导，从而引导他们走出阴霾，树立阳光积极的心态。建导则是通过构建影响学生心理品质发展的情境，进而在情境中提升学生的科学认知，树立正确道德观念的育人模式。

多维心导理论的实施，对于小学班主任德育工作而言提供了重要的理念和方法支持。一方面通过借助多维心导理论，将其融入到德育教育中，可以引导班主任树立以学生为本的教育理念，多维心导理论突出学生的主体意识，需要根据学生的需求和现实基础等来进行一系列的探索，所以可以引导班主任在开展德育教育方面考虑学生的需求，这样才能更好地提高德育教育成效。另一方面多维心导理论注重以学为中心，“教”服务于“学”，以建构为导向，所以这对于班主任而言在开展德育教育活动中应当深入研究学生的需求以及当前遇到的问题、困惑等，通过师生交流等进而发现问题，为学生学习成长等提供更有针对性的指导，进而不断激发学生的学习主动性，提升创新意识和创造潜能，突破思维局限或障碍，全面提升德育知识学习的积极性和理解应用能力。此外德育教育工作的开展对于班主任工作能力和素质提出了更高的要求，多维心导理论的实施前提是需要班主任了解学生的需求，并积极探索有效的教学模式或方法才能提高教学效果。这对于班主任而言也有助于激励他们的成长进步，提升他们的人文关怀意识以及综合素质。

三、多维心导理论在小学班主任德育教育工作中的应用措施

为了更好地提升班主任德育教育成效，全面促进多维心导理论在小学班主任德育教育方面的应用成效，建议从以下几个方面进行探索实施：

1.系统学习多维心导理论，并搜集更多的经验和方法。班主任应当围绕多维心导理论以及小学德育教育要求等进行深入学习研究，学习更多的经验和方法，并不断加强实践，这样才能提高德育教育水平。学校也应当为班主任的成长等提供更多的培训平台，完善激励机制，以此不断提高班主任的工作积极性。

2.科学探索多维心导理论在德育教育方面的不同应用方法。多维心导理论包含劝导、引导、疏导以及建导等活动体系，在开展德育教育方面班主任应当结合不同学生的学习基础和个体差异，围绕教学目标和教学内容等，针对性探索劝导、引导、疏导以及建导等在不同教育领域、内容等方面的应用方式。一是，要正视学生的错误行为。要不怕学生犯错误，要认识到犯错误一定程度上也有助于帮助学生改变观念，纠正行为，也让班主任有更多的和学生交流的机会，进而通过教育劝导等帮助学生树立正确的道德观念。所以可以围绕德育教育相关的内容，在以下几个方面进行探索：鼓励学生不逃避，勇于认错;要主动承担后果，设定适量的惩罚鼓励学生证明和改变自己;要善于总结犯错的原因，与学生一起共同汲取经验，并共同为犯错的学生提供更多的帮助，重建自信。二是要科学引导，创设丰富的情境。可以围绕主题节日等节点为学生开展相关的引导教育活动，通过典型案例引入，或者开展多媒体教学等方式，播放相关的电影视频等，组织开展主题参观活动等，让学生思考自身学习生活等方面存在哪些不足，提高他们的自律意识和道德素养。三是要善于疏导，学生的成长环境不同、认知基础和学习興趣等也不同，每一个行为的产生和自身、家庭等具有紧密的联系，所以班主任要对学生进行全面的了解，通过微信联系沟通、主题班会等活动从而鼓励学生畅所欲言，形成互动机制，及时解决不良冲突。四是要善于构建良好的心理辅导通道。班主任可以通过完善班级管理制度，设置更多的激励模式等方式提升学生参与德育知识学习的积极性和