从以生为本入手提高初中物理力学学习的有效性获奖科研报告

从以生为本入手提高初中物理力学学习的有效性获奖科研报告【摘

要】以生为本是素质教育的新方式也被应用到各学科教学中，从以生为本入手，改变传统教学模式，在教学中关注学生创新思维和科学能力的培养，提高初中物理力学学习的有效性。

【关键词】以生为本;初中物理力学;提高;学习有效性

引言

随着教育水平的不断发展，当前现代教育观点认为学生是课堂的主体，教学中要始终坚持以学生的发展为主要目标，充分了解每一位学生的实际情况和不同发展差异，因材施教关注每一位学生的成长。初中物理教学课堂需要关注培养学生自主学习、合作进取、自主探究的学习能力，使学生能够在物理学习中主动探索发现物理知识和理论规律，构建科学合理的知识网络体系，感受物理学习带来的快乐，为学生以后的学习奠定坚实的基础，帮助学生实现物理学习的高效率化。

一、以生为本提高初中物理力学的意义

（一）促进学生学习有效性

初中阶段是青少年人生發展的重要阶段，根据初中生身心发展的特点，在此阶段学生的心理和生理都有着不断变化的特征。初中阶段的教学对学生的未来发展有着重要影响，为学生未来适应社会能力和生存能力都起着重要作用。随着学生年龄阶段的变化，在初中阶段对物理学科有了初步的接触和学习，力学是物理学科中重要学习内容，初中生由于对物理的刚刚接触，对力学会感到陌生，但由于此阶段学生的求知欲和好奇心较强，对力学会产生较强烈的好奇心。此时，如果教师在课堂教学中运用传统的教学模式，通过讲授法对学生进行知识的灌输，很容易打击学生的好奇心和求知欲，枯燥的教学方法某种程度上会打击学生的积极性，对学生学习产生一定的压力，从而失去对所学知识的兴趣。如果在初中物理教学中，教师在课堂教学上从以生为本的理念出发，创新教学方法和手段，以学生的发展为出发点，在课堂教学中关注学生的个性化差别，让学生成为学习的主体，减少在形式上的压迫感。在教学中鼓励学生探索知识的更深领域，在课堂上注重激发学生的积极性和主动性，培养学生自主学习的能力，使学生对物理学科产生兴趣，提高学生的学习效率。

（二）推动教育事业的发展

“填鸭式”教学是我国传统教学模式中最常见的一种，源于应试教育的影响，教师需要在课堂上有限的时间里尽可能的向学生输出大量的知识内容，这也导致了在课堂教学中教师与学生的交流变少，情感互动更是缺乏，没有交流学生只能被动的接受教师传授的知识，在理解和感受上也无法实现知识的融会贯通。这样不仅会导致学生的学习效率降低，也会使学生失去对物理学科兴趣，学生的反馈低，学习效率下降也导致教师的教学难度增大。物理学科是源于生活的学科，与实际生活具有着紧密的联系，因此在学习中要将学科知识与自身生活实际结合，这也需要学生具有自主发现和探索的能力，学会发现物理力学的知识归零，因此在初中物理力学教学中，从以生为本的角度出发，为学生创造最优的学习环境，提供良好的课堂学习氛围，不仅可以帮助学生更好的理解知识掌握规律，还能提高教师的教学效率，推动教学事业的发展。另外以人为本也是我国教学思想中的核心理念之一，坚持以人为本，才能全面提高教学质量，真正实现素质教育的全面实施，帮助我国教学事业进一步发展。

二、以生为本入手提高初中物理力学学习的有效性策略

（一）激发学生兴趣

知识源于对生活的发现，物理力学知识有着很高的生活基础，是生活中较为常见的物理现象，学习力学知识可以让学生感受生活中的奥秘。但在实际教学和学习过程中，力学的学习往往会让学生感到吃力，主要是由于理论规律较多但真正实际的实践不多，理论与实际向脱离。初中物理教师要充分了解学生的实际情况和个性差异，在教学中运用合理的方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生刚好的理解物理知识，此外还能培养学生的探索能力。例如：在学习简单机械的内容时，教师可以通过让学生思考和回忆生活中简单的机械装置，让学生感受知识与生活的距离非常紧密，还可以通过耳熟能详的名人典故激发学生的学习兴趣。例如教师可以通过阿基米德的“给我一个杠杆，我能撬动地球。”这样的名人语录激发学生对力学的好奇心，提高课堂教学质量。

（二）建立民主课堂

初中阶段学生已经到了满足爱与自尊的需要时期，学生非常希望得到教师的尊重，而作为初中教师，为了满足学生的需要，教师要处理好师生之间的关系，在物理课堂上营造良好的课堂氛围，建立民主课堂。建立民主课堂的前提是要尊重学生的人格、权力以及个性发展，在课堂上鼓励学生发言发表自己的见解，提出自己的想法。同时教师要关注学生的心理发展特点，尊重不同学生的差异性，促进学生的身心共同发展。例如：学习浮力相关知识时，教师可以把课堂时间留给学生，通过学生自主动手实践，做小船等小型漂浮物，通过在漂浮物上放置不同质量的砝码来观察浮力的特点和规律，并鼓励学生进行小组讨论，最后发表自己的见解和感悟，活跃课堂氛围，实现民主性课堂。

（三）创设问题情境

创设问题情境是初中物理教学的有效手段，但从物理学科的知识属性考虑在设置问题情境时要设置合理的情境，不能过于简单不符合物理知识特性，情境的创设要具有科学性和针对性，同时问题要设置的具有可行性和新颖性。情境教学要与实际和生活相联系，因此在教学过程中要结合生活实际激发学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力。例如：在学习力与运动的相关内容时，教师可以请俩位同学，对力与运动