当责企业文化45张课件

当责企业文化.36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生当责企业文化.当责企业文化.36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生当责哥組积企业执行力目录当责”“当责”的字源、概念“当责”与责任“当责”的延伸二、ARCI法则ARCI法则概念如何建立ARCI矩阵模式ARCI行事准益处则及企业提升力三、塑造“当责”企业文化、提四、着作《当随着素质教育的不断深入和课程改革的逐步展开，创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。那么，在数学教学中，如何培养学生的创新精神和实践能力呢？一、转变传统教学观念，正确认识数学教学中的创新教育“创新教育”是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向的教育。从这个意义上理解，在数学教学过程中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，使其掌握一般规律，就是培养他们具有独立地、创造性地求取知识，在解决数学问题的过程中能创造出有一定价值成果的思维能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。对中学生而言，已知的定理公式能在教师的引导下相对独立地研究探索获得，这种探索的过程是一个创造性活动。学生不满足现成的证明方法而独立地提出新颖的解法，或对非标准的题目探索出独创性的解法，或对一些数学问题独立地作系统的整理，或对数学各分科独立地作由此及彼的联想和对比等，这些都是创造性思维的因素。经验告诉我们，很多高中教师认为，创新教育是初中教师的事情，我们是心有余而力不足。因为（1）高中数学所涉及的知识点、数学思想方法更多更深，逻辑更加严密，课堂知识容量大，课堂上根本调控不出更多的让学生自主的空间，何谈创新教育；（2）在目前的高考这根无形指挥棒下，只教课文中的定义、定理和例题远远达不到高考的要求，我们要不断地给学生多讲题型题类，因此没时间给学生更多的思维空间以及动手实践，谈何创新教育。总之，应试教育在我们有些高中数学教师心中是根深蒂固。熟知这对学生是最大的伤害，结果是刚上高一的学生，数学成绩大面积的下降，由此而影响到学生学习数学的信心，更甚此影响了学生整个高中数学的学习，而只有少部分的学生成为数学考试的高手，真是得不偿失。在全面实施素质教育的今天，做为一名高中数学教师就要跟得上形势，要转变传统观念，解放思想，在教学中要着重研究和解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题，要在教学过程中充分体现“以人为本，以学生为主体，以训线为主线，以创新思维为核心，师生互动”的教学思想，尊重学生的个性及创新精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学，给学生学习数学的信心，而不是“满堂灌”“一言堂”等，培养学生的创新能力和创新意识，挖掘学生的创新潜能，大面积的提高学生的数学成绩。二、改变传统教学方法，营造民主和谐的教学环境，培养学生的创新意识创新意识的培养离不开一种支持性的环境。学生只有在一种和谐宽松的环境中，才具有心理自由和心理安全，才会有创新的欲望和兴趣。因此，只有形成一个宽松、民主的教学气氛，才能形成有利于学生创新意识培养的适宜的“气候”和“土壤”。那么究竟应该如何来创造这个教学环境呢？我认为主要是：（1）改变传统教学方法，采取启发、引导、积极参与等教学方法，调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维和寻找问题解决的可能性途径，培养学生敢于批判、勇于创新的精神，充分体现学生的主体地位。（2）提倡师生关系的民主性和平等性。给学生平等参与教学活动的机会，允许学生打断老师讲话；学生对老师的讲话和观点提出异议、学生之间相互讨论；给学生自由思考与活动的空间。教学过程中要给学生充分的发现、质疑、想象的余地，让学生亲身体验探索的乐趣，尊重学生的个性和差异性。总之，在课堂上要努力营造宽松的环境，保护活跃的气氛，我们要给学生创设这样一个环境，让学生敢于参与、敢于质疑、敢于创新，驾驭其中，使学生的创新意识不断得到成长。三、挖掘学科特点，有意引导培养学生创新意识每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应从以下三个方面加以注意培养引导：（1）数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。（2）轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。（3）要创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。四、针对教学实际，注重学生创新思维的训练数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题巧妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题总结规律。例：已知m1，m2，m是同一平面内的三条直线，m1是m的垂线，m2是m的斜线，如下图：求证：m1和m2必相交。这是平面几何中的一个起始命题，证明它时可以应用的定义、性质很少，用直接证法难以下手，但其结论的反面非常明显，不妨用反证法，这就是创新。证法一：假设m1和m2不相交，则m1∥m2，∠1=∠2。∵m2是m的斜线，∴∠2≠90°，∠1≠90°。这说明m1与m的交角不是直角，与垂线m的定义矛盾。∴m1和m2必相交。证法二：假设m1和m2不相交，则m1∥m2，∠1=∠2。∵m2是m的斜线，∴∠2≠90°，∠1≠90°。∵m1是m的垂线，∴∠1=90°。这得出与∠1自相矛盾的情况。∴m1和m2必相交。证法三：假设m1和m2不相交，则m1∥m2，∠1=∠2。∵m1⊥m，∴∠1=90°，∠2=90°。∴m2也是m的垂线。这与已知条件m2是m的斜线矛盾。∴m1和m2必相交。证法四：假设m1和m2不相交，则m1∥m2，∠1=∠2。∵m2是m的斜线，∴∠2≠90°，∠1≠90°。∴m1不是m的垂线。这与已知条件m1是m的垂线矛盾。∴m1和m2必相交。从上述四种不同的证法中可以看出，由于选用的条件不同，推出的矛盾亦不同。开始作出假设后，可把反设当成已知条件之一，和原有的已知条件合并在一起，用它们的全部或部分进行逻辑推理，达到解题的目的，从而进一步提高解决处理问题的能力。另外，还可以通过一题多变来培养学生思维的变通性和灵活性。如讲完例题“设a、b、c都是正数，且a+b+c=1,求证：++≥9”的分析解答后，保留原题条件，可变换出下列几个逐级深化的题目让学生证明：变式1：abc≤；变式2：（1-a）(1-b)(1-c)≥8abc；变式3：（-1）(-1)(-1)≥8；变式4：（+1）(+1)(+1)≥64；变式5：a+b+c≥9abc；变式6：a+b+c≥；变式7:a+b+c≥。通过一题多解和一题多变，引导学生从不同角度、不同侧面思考和探寻答案，拓展了思维空间，培养了学生创新思维能力。五、加强数学能力的培养，形成创新技能数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段；探索阶段――观察，试验，想象；实施阶段――推理、运算、表述；总结阶段――抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。笔者对高一数学教学，深有感触地认为课堂上一定要给学生自主的空间，多思考，多训练。注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”1高中美术教学的发展现状高中美术课程标准改革在时代环境的指引下，呈现出蓬勃发展的趋势。高中美术教较之小学、初中等阶段都大有不同。考虑到学生的心理特点、生理特点及美术教学的规律，更加注重培养学生专业和创新能力。在教学环境和活动实施的安排之中，更加注意知识的开放性和立体性，真正做到以人为本、以学为主的美术教学。实施美术统考以来，为了达到更好的教学效果，高中美术教学开始了新一轮的改革，这是美术教育全面提升的重要变现。现阶段，高中美术统考不仅仅巩固了学生的绘画理论和基本技法，更传递给学生一种更为广泛的美术文化，引导学生加深对美术专业知识的探索。由此看来，高中美术发展的呈现出一种稳步上升的趋势。除了教育条件的直线提升，以网络为媒介的信息技术也推动了高校美术教育的发展。尤其是在互联网和多媒体的相互融合中，科学和人文进行了巧妙的结合，促使高中美术教学效率有了更加迅速的裂变。2当前高中美术教学的几种发展局势在中学美术课程的实际操作中，现实条件的影响日渐严重。在教学中所倡导的几种表现形式都具有各自的优势，分析如下：（1）高中美术合作教学模式教学。高中美术教学在课程的改革中，已经摒弃了一些教学方法的误区，开始了新型教学方式的创新。合作教学正是基于一种创新合作的理念建立而成的。在高中美术教学中，愉悦的学习环境能使学生感受到美术的学习乐趣，最大程度提升教学效率。合作学习改变了传统的美术教学过程，将集体意识放大，增强小组的竞争精神和班级凝聚力，通过一种资源整合的方法，将美术教学变成人际关系的“微锻炼”。例如，在高中美术速写写生课程中，我将班级的整体学生人数拆分开来，以四至五人为一单位，分成美术速写小组。首先在五人之中进行轮流的人物动势速写，然后进行小组内的互评，最后由小组成员选出最好的一幅作品，并共同写出这幅速写作品的优点和缺点，由一名小组代表进行发言，陈述本次速写的体会和总结。通过这样的合作教学模式教学，可以使学生了解团队的意义，明确个人责任与集体利益的关系。在当今美术人才的培养中，不难看出，良好的人际关系是个人人品的最佳证明。高中美术合作模式的运用，正是基于新形势下国内的文化环境而产生，在教学中强调“民主、合作与沟通”的处事方式。在同学们相互交流和学习中，如何表达美术专业设计是需要经验和技巧的学习方式。通过合作学习的锻炼，学生会养成正确表达自己和倾听他人意见的良好习惯。（2）高中美术中生态教学的运用。生态教学指的是学生在自由、愉悦的教育条件下吸取知识的自然成长过程。现代教育条件下，这样的发展空间可以让学生得到最大的放松。所谓生态教学是生命个体在良好的条件下能自然和谐的生长。这里的生态是一种教学模式的升华。众所周知，生态教学在美术教学中发挥着重要的作用。它不仅是学生学习空间的体现，更是高中生内心诉求的真实表达。高中美术教师在开展美术教学的过程中，可以充分利用自身所处的地理优势，引导学生的绘画创作和情感表达。发扬生态教学，引导学生走进大自然，学会观察和利用，巧妙抓住学生的学习兴趣，进而增加课程的知识覆盖面。新课程理论下的“美术生态教学”利用一种开放的模式，形成一个有机、灵活、互动的教学系统。使教师与学生之间的对话更加亲切、融洽和和谐。例如，在水粉课程中。色彩风景的绘画可以让学生走近大自然。由于城市的限制、高楼大厦已经让孩子们远离了大自然的清新空气。这对学生的美术修养是十分不利的。没有情感融入的作品，不能成为让人感动的好作品。对于现在的高中生，一幅水粉风景写生比临摹十幅更加意义深刻。经过学生的眼睛和头脑处理后的画面会彰显出学生的个人修养和性格，将带给教师和学生更多的惊喜。在当今画坛中，我们可以看到，有很多冉冉升起的绘画新星，他们的绘画作品都饱含对自然和生活的感悟。在高中美术教学的培养中，融入生态教学，激发学生真实情感是非常必要的。（3）确立学生为主体的教学主题。在处理教师和学生的关系中，首先要遵循民主平等的教学原则，这也是当今国内环境所提倡的民主和平等。在双方地位平等的基础上，确定以学生为教学主体的教育模式。正所谓“教学相长”教师和学生之间的讨论应是客观民主的，在教学中，教师和学生的讨论不是一般的交谈。而是一种坦诚开放的沟通，是一种相互接纳的过程。高中美术教师所扮演的角色不仅仅是教学管理者，也不单是知识的传授者，而是多重的角色，即课堂的师长，课下的朋友，课后的亲人。以学生为主，是教学效率提高的有效途径。例如，在某班一名杨姓同学中，我发现了这样的情况。杨同学平时的绘画功底很不错，可是在一段时间的素描课中，我发现他的绘画风格有所改变，原本细腻的画风变得有点混乱，而且本来热爱画画的他最近上课的状态都不太好。经过了解，原来他在临摹一本完全不适合他画画风格的范本，我找他进行了沟通，杨同学说因为想画得更好没想到反而弄巧成拙了，这让他十分挫败，我发现这种情况，及时指导他临摹了另一幅素描名家的作品。让他扬长避短，对画画重新树立信心。（4）网络多媒体教学增进绘画趣味。多媒体教育作为时下最热门的教学手段，在完善学生的知识修养、艺术潜能等方面都具有重要的意义。在信息时代，高中美术教师应达到与时俱进的教学要求，不断加强专业知识，开发学生的隐藏潜能，建立更加适应学生性格特定点的新型教学模式。在教学实践中，网络技术与高中美术课程的整合具有重要的意义。一方面，在知识信息非常广阔的互联网中，开放所需要的知识，拓展学生的眼界，将吸纳知识的途径由单一的课堂延伸开来。另一方面，网络资源的开放和共享，将媒体传播上的若干不足有所弥补。教师应对多媒体教育充分利用，将学生所需的信息整理，通过ppt或是Word进行编排，以供长远研究和学习使用。这养的举措，征服了信息时代下的教学创新。重视多媒体教育，正确对待多媒体教学在增进趣味教学中的作用，将会高中美术教育带来意想不到的收获。当今形势下，国内文化环境与高中美术教学息息相关。对高中美术教学的加强，是建立在市场化和人才需求的两大基础上的新型教学。为了全面把握教学效率的提升，教师应当从改善教学方法的各个方面做起，不断更新专业知识，改变教学方法，适应时代的发展，为学生艺术文化水平的提高搭建更好的平台。当责企业文化.36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是1当责哥組积企业执行力当责2目录当责”“当责”的字源、概念“当责”与责任“当责”的延伸二、ARCI法则ARCI法则概念如何建立ARCI矩阵模式ARCI行事准益处则及企业提升力三、塑造“当责”企业文化、提四、着作《当目录3个翩然來临的“当责时代”如今,“当责”思潮已在全球波澜壮阔地推进着,诸多国际管理期刊和企业报道为文论述“当责”议题,在杜邦、通用电气(GE)、安捷伦(Agilent)、3M、惠普、微软、联华电子等跨国企业,美国PMI、英国ITL等专业组织,以及许多中小企业“当责”观念都被重视、推广与应用,在各处落地生根个“当责时代”已翩然来临,准备为组织、为自己做转型吧,担起“当责”!图圆个翩然來临的“当责时代”4“当责”字源含义韦氏字典对accountability的定义是这样,如果你负有当责,你是要能:适时报告进度,与成果(或并没达成的成果)给适当的人;知道事件的前因后果、来龙去脉,也愿意说明:判别事情的轻重缓急、利害得失,具有响应自己、别人、环境并完成仼务的能力;说明理由当责(accountability)大于并包含了责任(responsible)toreport,explain,orjustifybeinganswerableresponsible.”据此而言当责(accountability)责任(responsible)“当责”字源含义5“当责”的几种解释当责的字源及延伸意思:要清楚的、需报告的、可依赖的、能解释的、知得失的、负后果的、重成果的美国IMAQ顾问公司对当责的简洁定义:人们能够相互信赖,信守对绩效的承诺和对沟通的信约艾普斯坦博士提出,当责要计算、计量清楚,亦即对所要达成的重要目标要说明清楚、要能数字化,才能计算清楚、才有计量管理、才能清晰负责。韦氏字典关于当责的定义:当责之人应能适时报告进度与成果给适当的人:知道事件的前因后果、来龙去脉,也愿意说明;判别事情的轻重缓急、利害得失,具有响应自己、别人、环境并完成仼务的能力能够说明理由和负责任的“当责”的几种解释6当责”和责任的关系责任当责执行责任成果责任有责任确实执行被交付的任务不管怎么做,有责任在成果上达成目标有义务财务行动有义务确保这些责任能交出成果来对自己定下的承诺负责也对别人许下的承诺负责当责就意味着为结果全力以赴,达标致果当责”和责任的关系7“当责”是责任的最高层次序号责任感程度行为描述盲目跟从、事不关己、颓废的受害者心理60%责任和目标承诺不足、受害者循环保全主义、因循怠惰100%尽职尽责105%总是超出职责之外,自主自发多做一点。(个人理解)“当责”是责任的最高层次860%的受害者回路(意识、结果循环)自我合理化责怪“别人”抵抗否认自己错误受害者的回路退藏、退缩不前漠视状况(结果)企图心块择60%的受害者回路(意识、结果循环)9105%的当责回路(意识、结果循自我检讨谅解“别人”学习拥有当责的回路采取行动承认自己错误状况(结果)企图心抉择105%的当责回路(意识、结果循10“当责”是一种趋势对当责的误解:当责是事后找替罪羊,以负起全责:是老板用它来套我、整我、惩我的;没有意义,我们公司没完成任务是家常便饭:当责是一种沉重负担:会引起不必要的压力、恐惧、悔恨、罪惩与憎恨“当责是一种个人抉择;是选择要提升个人处境并展示拥有权而藉以达成所预期的成果(results)当责是一种人格特质;不断在探讨:我还能多做些什么?以提升或超」越