新课程练笔的问题解决策略

新课程练笔

的问题解决策略成都市盐道街中学卿平海cdqingpinghai@163.com新课程练笔的教学目标初中：每学年练笔不低于1万字。高中：课外练笔不低于2万字。新课程练笔的问题解决策略本专题研修立意沉浸反思：诊断新课程练笔教学的真问题案例分享：探寻新课程练笔教学的好对策微课设计：分享新课程练笔教学的新思维沉静反思：

诊断新课程练笔教学的真问题著名教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式：教师成长=经验+反思叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”反思有助于我们发现练笔真问题、获得真成长……请您参与1在当前背景下，作为一线教师，您发现或感受到了

新课程练笔教学存在哪些突出问题？请您用“问题树法”画出来，特别期待您有价值的真问题……新课程写作的新价值取向新概念：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述过程。新课程写作的新价值取向新要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引起学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。新课程写作的新价值取向新导向：鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。新课程写作的新价值取向新动力：重视写作兴趣和习惯的培养写作的教学论问题为什么写？为什么教？写什么？教什么？怎样写？怎样教？写得怎样？教得怎样？怎样写得更好？怎样教得更好？练笔教学实践问题的归因练笔教学的生源性问题缺动力不乐写缺生活写假话缺自主写套话缺分享写空话练笔教学实践问题的归因练笔教学的师源性问题教师对练笔教学重视不够缺少学生练笔过程的问题解决指导策略而致使写作量少质低效益差

……练笔教学实践问题的归因练笔教学的根源性问题作文生命力的丧失请您参与2我们从实际出发，做了不少的练笔教学尝试，也取得了不少成功经验，也许有点“土”，但很管用——这是我的练笔教学土经验哦……请用“关键词法”概括。但愿能听到您独特的做法或有效的策略、先进的理念。对新课程写作教学理念的理解写作——诗意的生活，心灵的飞翔。写作教学——促使学生个性在语言王国里享受快乐的阳光新课程练笔教学的基本理念练笔教学要伴随学生成长历程

练笔教学要悦纳全新学习方式练笔教学要融入学生生活过程

练笔教学要提高师生生命质量用好新课程写作教材

初中：大作文+小练笔

单元（36）+活动→写作素养

七上：这就是我、漫游语文世界、感受自然、探索月球奥秘、我爱我家、追求人类起源七下：成长的烦恼、黄河母亲河、我也追“星”、戏剧大舞台、漫画探险、妈的世界

用好新课程写作教材高中：话题（20）+写法→写作个性必修①：心音共鸣写触动心灵的人和事园丁赞歌记叙要选好角度人性光辉写人要凸现个性黄河九曲写事要有点波澜必修②：亲近自然写景要抓住特征直面挫折学习描写美的发现学习抒情想象世界学习虚构学习论视野的问题解决理论

什么是问题?并非一般性问题，而是指“不能直接用已有的知识来处理”的难题，是“初始状态和目标状态的冲突或差异”。问题常含“目标”、“已知条件”、“转换状态的手段”、“障碍”四个要素。学习论视野的问题解决理论

什么是问题解决?现代认知心理学专指“人在没有明显的解决方法的情况下，将给定情境转化为目标情境的认知加工过程”。具有目的的指向性和操作的顺序性。

学习论视野的问题解决理论

什么是问题解决策略?“策略”词源的希腊意为计谋或欺骗，汉语意侧重于行动方针和方法方式的艺术性。问题解决策略的形成和发展，受很多主客观因素的影响。请您参与3

模拟课堂请您分享：微型讲座边听边感悟:

新课程练笔的问题解决策略建议您用“海纳百川法”，期待您能找到因地制宜的练笔或作文教学的好策略……新课程练笔的有效策略基于“为什么练笔”的言语生命动力策略1游戏性练笔

让文字跳起欢乐的舞蹈语文新课标人教版教材七下22课《荒岛余生》第173页的“读一读写一写”

泅作践沮丧搁浅斫痕日规抵御愁闷孤立无援冻饿之虞闻所未闻郑重其事知足安命不毛之地不可思议聊以自慰

（共16个词语）蜗牛（杨屹）沮丧的蜗牛愁闷的背着自己的躯壳在这片不毛之地上它显得孤立无援它奋力地从河里泅上岸放弃了作践自己的念头看着肉体上的斫痕它又郑重其事地重新生活（接上）它不同于人不用担心它们闻所未闻的任务不用抵御外界的压力当然也没有冻饿之虞人类也不同于它们不可以知足安命不可以在困难之前聊以自慰却可以创造不可思议的神话（用了14个词语）祖国（刘美龄）您就像海船，搁浅在我心海。您就像日规，为我准确指时。您让我不再沮丧，不再有冻饿之虞，不再受愁闷之苦，不再会孤立无援。（接上）以前您的不毛之地，现在已经不可思议。以前我会聊以自慰，现在我已经知足安命。您的闻所未闻，我会郑重其事地宣传。虽然我已有岁月的斫痕，没有多大的抵御能力，但我会奋力泅到理想的彼岸！（用了15个词）Remember（谢某）荒凉的秋天寒风扫落叶你如此无情郑重其事地留下冰冷的字眼我的心在一瞬间灰飞湮灭苦心经营的幸福（接上）却只换来一句再见我是如此懊恼沮丧我是多么孤立无援我像落水的小鸟死命想泅到岸边用力扑朔着翅膀却望不见岸线（接上）我如搁浅的小舟拼命想重返汪洋使劲摇动着船浆却找不到风帆我不可思议地愁闷我的爱已布满斫痕（接上）但是爱终究不是生命的全部作践自己只能加倍痛苦我并没有冻饿之虞我还要精彩地活下去我的世界并不会因为你的离去而变成不毛之地（接上）梦虽然会残缺但遗憾也是一种美丽今生遇见你我已知足安命我会永远把你珍藏放进我最美的记忆盒里（用了12个词语）“游戏性练笔”的反思游戏性练笔的三个步骤游戏性练笔：学生为乐趣而写游戏需求激发了学生练笔的言说欲望游戏兴趣诱发了学生练笔的言说趣味游戏快乐强化了学生练笔的言说快乐

策略2想像性练笔

经营精神家园

理想（王玲娇，03-9-18）

理想是大海，推出希望的浪花；理想是浪花，撞击困难的礁石；理想是礁石，抵挡咆哮的海风；理想是海风，吹拂夏日的沙滩；理想是沙滩，迎接红色的落叶；理想是绿叶，点缀希望的彼岸；理想是彼岸，拥抱湍急的河流；（接上）理想是河流，歌唱美丽的桥梁；理想是桥梁，连接明天的幸福；理想是天空，包容纯洁的云朵；理想是云朵，追逐可爱的太阳；理想是太阳，照耀农民的田地；理想是田地，凝聚农民的汗水；理想是汗水，洒向未来的成功；理想是成功，带着人们的喜悦；理想是喜悦，代表欢快的笑脸；理想是笑脸，隐藏母亲的教诲；理想是教诲，扬起吹落的风帆；理想是风帆，引导我奋勇前进！

“想象性练笔”的反思“想象练笔”的做法：想象原型——再造想象、创造想象——想象练笔作文传统的继承与创新：风骚浪漫→青春浪漫想象性练笔：学生为自由而写

想象性练笔激活自由写作原动力想象性练笔体现学生自由言说权想象性练笔为自由表达相机导向

策略3思考性札记

过把哲学家“瘾”舍而得（欧阳婷，10-21）海参吐内脏而保全性命（接上）壁虎弃尾巴而逃之夭夭两者可谓道一样动物们明白而我们人却不明白（接上）舍时难过不已得时忘乎所以人总是想得而不想舍我们何时才能悟明舍是种子得是舍的孩子“思考性札记”的反思“思考性札记”的做法：独立思考——真知灼见——哲理文字作文传统的继承与创新：辩难、议论文→思考性札记思考性札记：学生为创造而写

思考性札记成为思维与语言协同发展的动力思考性札记好像学生生活和思想成长的阳光思考性札记使学生为思想和学习双重参与者

新课程练笔的有效策略基于“练笔写什么”的学生生活世界策略4成长日记

珍藏美好的记忆生活特写（成长小说）周末真快乐（王玲娇）每到周末，我最快乐了，因为我要痛快地放松自己！周末的早上不用调闹钟，翻翻身，唉！再睡一个小时又怎样！