基于统编教材的写话教学新探

基于统编教材的写话教学新探中山市三乡镇雍陌小学

杨秋玲摘要：统编版小学语文写话教材的编排，注重激发学生表达的兴趣，培养学生的初步表达能力，提升学生的写话兴趣。纵观教材的写话话题，其编排体现了由易到难、由简到繁的编排体系，打通了生活与语文的联系。教师使用写话教学时，应理解编者的编排意图，重在培养学生的写话兴趣。关键词：

教材写话教学

兴趣写话是小学生使用书面文字进行表达的起始阶段，写话教学有助于培养学生的语用能力和语文学科核心素养。在实际的教学中，需要我们挖掘教材特点，结合教材的编排意图，激发和培养学生的写话兴趣，让孩子想写、乐写、能写、会写。一、写话教材编写依据统编教材从二年级开始进行较为系统的写话训练，二年级上册安排的三次写话，分别是《语文园地三》写自己喜欢的玩具，此话题贴近学生的生活；《语文园地四》学写留言条，此次练习基于学生的生活实际需要；《语文园地七》是想象类写话，看图发挥想象编故事。二年级下册安排的四次写话，分别是《语文园地二》照样子写自己的好朋友，属于初步写人练习；《语文园地四》看多幅图编故事，属于想象类写话；《语文园地六》写心中对大自然的疑问，让学生感受提问的不同方式；《语文园地七》写自己养小动物的理由。此外，教材在课文的课后练习题和《语文园地》的“字词句运用”中也出现了大量的写话练习。教材写话的话题，注重让学生对写话产生兴趣，写自己想说的话。同时，写话的话题源于学生的生活，从生活中来、从自然中来，又服务于学生的生活，能激发学生的写话兴趣，降低学生写话的难度。由此可见，写话教学体现了编者遵循《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）中对第一学段的要求：让学生对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。同时，写话的内容符合低年级学生的发展规律。因此，在教学过程中，教师应按照《课程标准》的要求和低年级学生的发展规律，帮助学生营造无压力的写话氛围，重在培养学生表达的兴趣，让学生怎么说就怎么写，把想说的话都表达出来。二、写话教材文本地位综合教材上的写话话题，我们会发现：一是文本遵循由易到难、由简到繁的编排体系。如二年级上册《语文园地七》，看单幅图，围绕着小老鼠在干什么、电脑屏幕上突然出现了谁、接下来会怎样，看图编一个故事，到二年级下册《语文园地四》看四幅图，围绕三个小动物用鸡蛋壳做的事情和有趣的经历创编故事，可以看出这是一个由单图到多图循序渐进的写话过程。再如二年级下册《语文园地二》写自己的好朋友，到二年级下册《语文园地七》写自己养小动物的理由。可见写话是一个由扶到放的过程，从借助范例，引导学生写话，到没有范例，放手学生写话，让学生从易到难、由简到繁的阶段过渡。二是文本努力打通生活与语文的联系。如二年级上册《语文园地三》写自己最喜爱的玩具。写一写它是什么样子的、好玩在哪里；二年级下册《语文园地六》把自己对大自然的疑问写下来，通过奇妙的自然现象，感受不同的提问方式；二年级下册《语文园地七》的话题是让学生写自己养小动物的理由。可见，许多话题从生活中来、从自然中来，很富有生活气息，让孩子想写、乐写、能写、会写。三是文本编排与单元主题相互呼应，学生可以从单元学习中得到启发、获得灵感，如二年级下册第六单元就是自然主题，有杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、杜甫的《绝句》，《雷雨》、《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》，这些课文与写话话题“大自然之问”融为一体。三、写话教材文本解读二年级写话在编排上遵循从易到难、形式丰富多样的原则。其中二年级下册语文园地四的写话话题——看多图编故事，其编排上独具特色。首先，它是二年级上册《语文园地七》写话的自然延伸与螺旋上升。前一个话题让学生观察小老鼠看到电脑屏幕中的猫会发生什么故事，此话题要学生观察四幅图。其次，本次写话四幅图画连起来观察，不难看出每幅图对应一个时间段：第一幅太阳升起来，看得出来是“早上”；第四幅图月牙儿挂在半空，同样也看得出来是“晚上”。联系起来想：中间两幅图也应该对应两个时段，且属白天。第三，四幅图画中的主角是三“人”——小虫子、蚂蚁和蝴蝶，发生的故事是三者之间的故事：共同“拥有”鸡蛋壳，玩游戏在一起，奇妙的经历也是一起的。最后，写话话题提供了思考的路径，都有要求与提示。通过出示问题，提示学生写话的思路；还提供四幅图例提示学生写话的内容；另外加入了表示时间的词语，提示写话顺序，从而引导学生在写话时注意用上提示的时间，使故事讲得更有顺序与条理。四、写话教材文本教学基于对上述话题的解读，建议在教学实施中结合以下五个方面，提升学生的写话兴趣。（一）、依标扣本

引发兴趣在写话教学中，教师常常遇到的问题有：学生说得好写不好，说得丰富写得却简略；有些图画说得准确清楚，有些片段却草草收场；不会写的字太多，比较容易“挫伤”写话的热情或打断写话的思路；学生容易嘴巴边说手上边写，也容易影响其他同学的写话；学生写话内容大同小异，或无法当堂完成，课后完成质量不高；老师容易拔高要求，硬性规定要写成几段或几百字。因此，让学生产生畏难情绪，消解了学生写话兴趣与积极性。教师要引发学生的写话兴趣，就要结合《课程标准》的要求，遵循学生的认知发展规律，不可随意拔高写话要求。二年级学生能按每次写话的要求写几句话都行，要保护学生写话的积极性，让学生觉得写话容易、有趣。同时，还要“扣本”，精准把握每次写话要求，扎实落实语文要素。如二年级下册《语文园地四》中指导学生写留言条，这类话题在生活中比较常用，学生比较感兴趣，教学时要注意明晰格式和标点的基本要素，为打下良好的写话习惯打下基础。（二）、搭建支架培养兴趣在写话过程中，说是写的前提，教师可以鼓励学生先说后写，搭建写话的支架，帮助学生降低写话的难度，消除写话的畏惧感。教师指导二年级下册《语文园地四》看多幅图写话时，首先可以指导学生观察第一幅图，图上都有谁？他们在干什么？你知道他们是在什么时候、什么地方吗？你是从哪里看出来的？你还有什么不一样的发现？本教学环节，目的在于引导学生细致观察、有序观察，并能准确、清楚地说好一幅图。其次，连起来观察四幅图，试着按照前面的方法准确、清楚地说好四幅图画。本教学环节中，除特别强调把表示时间先后的四个词语放到故事讲述中外，还须特别鼓励学生把自己观察到的细节加入故事中，并适当发挥想象，使故事前后连贯、互相呼应而有变化。看图说话要给学生充分练说的机会，通过个人练讲、同桌互说、小组汇报、全班演说等，培养学生说话写话的兴趣。老师在学生说的时候及时提供帮助，理清学生表达的思路、纠正表达中诸多语病，为接下来的写话做铺垫。（三）、巧用绘本

发展兴趣绘本读物有丰富的图文内容，能更好地吸引学生的注意力。写话教学中结合绘本读物，可以发展学生的写话兴趣，丰富学生的想象力，开拓学生的写话思维，有助于让静态的写话内容生动起来。如教学二年级下册《语文园地四》看多幅图写话，教师可以借助充满童趣的绘本故事《古利和古拉》，巧用绘本的图画、旁白和对话，创设与写话话题相关的问题：古利和古拉捡到这么大的鸡蛋，会做成什么美食呢？当他们搬不动鸡蛋时会想写什么？当他们吃完了蛋糕，把鸡蛋壳用来做什么呢？从而打开学生的话匣子，启发学生思考：一个有趣的故事要具有丰富的想象、有趣的对话等。通过借助绘本降低说话写话的难度，依托绘本提供写话的支架，增强写话课堂的趣味性。让学生编写本次写话时，能结合丰富的想象、有趣的对话，把故事编更完整、更有趣味性。（四）、评价展示提升兴趣教师应注重写话评价的多元化，可通过自评、同桌评、描写对象评和教师评价等方式，保护学生写话的兴趣。在评价展示过程中，以欣赏、鼓励、表扬为主，努力捕捉学生写话的亮点，让学生体验成功的乐趣，树立写话的信心，这样学生才会越写越有趣，越写越精彩。让学生在展示评价的过程中提升自己，获得更大地进步，促进写话水平的提高。（五）、实施环节保护兴趣针对写话教学中出现的问题，实施“写话”环节时，应当注意保护学生写话的兴趣：努力分图或分片段写话且能当堂完成、现场展示；以先进带动后进，让其他同学能在课堂里学习与借鉴他人的词汇与语句；允许学生嘴巴边说手下边写，逐步养成默默写话的习惯；允许学生用拼音写不会写的字，如果学生问字词怎么写，老师应现场提供；老师当堂评讲写话片段或完整故事，积极评价，重点是：表达准确、故事完整。如果用词准确丰富，表达清楚有特色，更要大加赞赏；写完后除部分学生当堂朗读外，还可让学生同桌之间、在小组内或走动位置读给朋友听、回到家读给爸爸妈妈听；不赞成爸爸妈妈过度参与指导加工，防止写话练习“成人化”的错误趋向。统编版小学语文写话教材的编排，注重激发学生书面表达的兴趣，培养学生初步的表达能力，提升学生的写话兴趣。教师在写话教学实施中，要充分结合教材的编排特点，遵循低年级学生的发展规律，给予学生有效地写话指导，让学生会写话、写好话。让我们在写话教学的路上携手并肩，领着孩子们漫步写话园林，走得有趣，走