可能性案例分析

让数学课堂活跃起来——《也许性》课例研究汇报宋宅小学王慧巧一、研究背景：提高课堂教学效率是学校发展和教师专业发展的共同规定，也是提高教育教学效率的有效途径。虽然教学是一门无止境的艺术，但用科学的措施来武装自己，并不停去尝试研究课堂，将会延伸我们的课堂。研究表明，每个学生均有分析问题，处理问题和发明的潜能。小朋友有一种与生俱来的以自我为中心的探索欲和好奇心因此，教师要充足运用学生的这一心理特点，发挥学生参与教学，自主探索的积极性。新课程也规定变化教师一味传授的权威地位，做好学生的组织者，引导者和合作者。二、研究主题：合作、实践三、教材分析：“抛硬币”是北师大版义务教育课程原则试验教材数学二年级上册第九单元“记录与猜测”中的内容。本课时是学生第一次接触到不确定现象，规定学生可以用某些诸如“也许”“一定”“不也许”等词语来描述事件发生的也许性。教材的设计以活动为主，展现了更大的开放性和灵活性，为学生提供更大的思索与探索的机会。本课是在学生已经学习了简朴的记录活动的基础上进行教学的，也是此后深入感受事件发生的也许性有大有小的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。在备课时我反复斟酌一种问题：由于低段小朋友自我控制能力还不是很好，假如使用“抛硬币”这个游戏，会不会效果达不到自己的规定，学生也没有收获。在请教老教师之后，我决定把“抛硬币”游戏改成“石头剪刀布”游戏。四、学生状况分析：学生已经经历记录活动的全过程,感受了记录的必要性,且会填写简朴登记表。在生活中，学生对于随机现象有所接触，只是理性的认识局限性，需要亲身体会。学生在学习过程中，也许会出现的困难是：能对的感受随机现象，但不能很好地用语言体现完整。通过小组合作学习，培养学生实事求是的态度和合作交流的能力。五、教学法及手段：

1、教学方式：教师应激发学生的积极性，给学生提供充足的数学活动的机会。这节课的教学对象是二年级的学生，他们年龄小，爱玩，好动，好奇心强。为了激发他们的爱好，我采用多媒体辅助教学，引出问题，从而处理问题，让学生在课件所创设的情境中学习。为了吸引学生，我又设计安排了摸球等数学活动，引导学生积极观测，猜测，验证，推理与交流。教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。

2、学习方式：

新的课程改革的明显特性就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充足调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采用了小组合作学习的方式，让学生在有序的活动，亲自实践体验，获得对确定性和不确定性的直观感受，初步理解事情发生的也许性。六、教学设计：以新课程理念为指导，在教课时充足考虑到低年级学生的特点，以活动为主线组织教学，让学生在活动中学习，在活动中发展，使他们在活动中体验到学习数学的成功与快乐。1.学习生活中的数学是《数学课程原则》的重要理念精髓。因此在教学活动中，创设与现实生活紧密联络的活动情境，我通过综合练习闯关题目，让学生在活动情境中学习数学、感受数学、体验数学与生活的亲密联络。2.在教学活动中，适时、恰当地使用鼓励手段，注意学生情感的鼓励与交流，运用多媒体创设丰富多彩的活动情景，引导学生积极获取数学知识，体验人文关怀，思想教育蕴涵其中。也许性教学设计教学目的：知识目的：使学生初步体验有些事情发生是确定的，有些事情发生是不确定的，并能用“一定”，“不也许”，“也许”来描述事件发生的也许性，初步体会概率的思想。能力目的:初步培养判断和推理的能力。情感目的：培养学生学习数学的爱好，形成良好的合作学习的态度。教学重点：让学生初步体验事情发生的也许性。教学难点：用“一定”，“也许”，“不也许”，来描述生活里的事情。游戏导入师：同学们，你们玩过“石头剪刀布”的游戏吗？谁乐意和老师来玩一玩？玩之前猜一猜我和他谁会赢？2、你想赢老师吗？第二次游戏3、假如我们再玩一次，猜一猜，成果会怎样？生：也许老师赢，也许他赢，也也许平手。4、目前我告诉大家，假如这次老师出剪刀，成果会怎样？生：我出石头一定赢老师，出布一定输老师，出剪刀一定平了老师。5、在我们平常生活中，有些事情发生的成果是可以确定的，有些事情发生的成果是不确定的，这样的例子诸多，今天我们就一起来研究也许性的问题。板书：也许性游戏二：摸球先拿出一种空袋子，让学生猜一猜里面是什么？1、放了3个白球，猜一猜摸到什么颜色的球？（先猜再摸）为何每次都猜白球呢？2、继续摸会摸到什么球？3、为何摸到的一定是白球呢？谁能完整的说一说。4、另一种袋子里放黄球，学生摸球，老师猜（都是黄球，因此老师说一定是黄球）5、从这个袋子里也许摸到红球？为何不也许？师：也许从这个袋中摸到黑球吗？生：不也许。师：也许从这个袋中摸到红球吗？生：不也许。师：也许从这个袋中摸到除白球以外其他颜色的球吗？不也许6、目前老师把黄球和白球都放到这个袋子里去，你们猜目前会摸到什么颜色的球？7、前面你们都猜对了，为何这次没全猜对呢？（由于里面有两种颜色的球，也许摸到白球，也也许摸到黄球）三、综合运用师：摸球游戏同学们玩的很开心，接下来我们要进行闯关大考验，怕不怕？很自信，很有信心。1、连一连2、用“也许”、“一定”、或“不也许”下个星期三（）会下雨。太阳（）从东边升起。人（）活到1000岁。汽车的轮子（）是圆形的。我的年龄（）比妈妈的年龄大。从出生到目前人（）没吃过东西。3、我是小医生！公鸡一定会下蛋。我们不也许会长大。今天是星期五，明天一定是星期六。青蛙不也许会冬眠。地球一定有地心引力。人不也许住在太阳上。4、选一选四、小结师：同学们，其实我们身边也许发生的、一定发生的事情诸多，但愿每个同学细心观测，和同学或老师一起讨论好吗？五、游戏结束：全体起立。看看谁最机灵。（1）站着的一定是女生。（2）站着的同学也许是女同学，也也许是男同学。（3）站着的同学不也许是男生，也不也许是女生。（4）站着的同学一定是某某班的学生。

七、柳钻灵等老师的评价：一种新教师有这样的教态这样的心理素质真的很不轻易，课堂气氛也不错，学生一直在一种轻松快乐的课堂中学习，教学一环扣一环很流畅，听起来很舒适，语言体现还可以，能以学生的语气与之对话。在开始的石头剪刀布的游戏中，老师没有用合适的语言来引导学生说出“也许、一定、不也许”着三个词，以至于到摸球游戏时，这3个词都是老师提出来的，感觉有点太牵强，是牵着学生走，而不是在你的语言引导下走。因此这三个词是开始就没有贯彻好。再者，上课我做到了师生互动，但忽视了生生互动，比较少。尚有就是最终一种游戏环节，没有组织好，搞得学生不懂得怎么办，全班起立来做这个游戏的，这样也许就能完毕游戏了。八、教学反思：反思本节课我认为还是有诸多成功的重要体目前如下几方面：1、在引入的时候用一种特有的措施进行导入，直接用游戏的方式悄无声息的进入教学，让学生初步体会那些不确定现象。

2、在引入“也许、一定、不也许”之后，我又以摸球的游戏再来加深学生对不确定事件的理解和体现，通过师生合作、生生合作来缓和上课的学习气氛。组织学生说一说、写一写。你还能举某些生活中的不确定现象吗？由于本省去了抛硬币这个游戏，教课时给学生的举例时间就多，学生举出的例子也有代表性：在判断“世界上的花是香的”时，有个学生说花一定是香的，其他学生就开始反驳他，并举例子来证明花也许是香的。学生自己通过这种方式，阐明他们在学习，在体现课已经成功了。总之，本节课体现了数学味，很好的到达了教学目的。当然本节课也有许多美中局限性的地方，怎样使游戏设计的更合理，尚有在闯关时题目量的把握上更好，这些都是后来教学中应当考虑的。九、我的思索：1、 上课很活跃，但热闹背面的教育意义有多少呢？2、 学生对游戏的爱好胜过对数学的爱好。十、我的感悟：设计教课时认真解读教材，确