浅谈“双减”背景下如何“解放”儿童-陶行知“六大解放”思想在小学语文教学中的实践探索

浅谈“双减”背景下如何“解放”儿童——陶行知“六大解放”思想在小学语文教学中的实践探索摘要：陶行知是近代著名教育家和思想家，他提出了“六大解放”思想，对于小学语文教学有着重要的指导作用，可以帮助学生更好地理解和运用语言，培养他们的个性和创新思维，提高语文素养和综合素质。关键词：双减；陶行知“六大解放”思想；小学语文；教学实践引言：“双减”背景下，如何提高课堂教学的质量，当前基础教育教学中的一个热门话题。在小学语文教学中，如何激发学生的创造力，让他们在自由、开放的环境中发挥自己的想象力和创造力，是我们需要思考和探索的问题。陶行知先生的“六大解放”思想，为“双减”背景下小学语文教学工作的开展提供了借鉴的思路。陶行知“六大解放”思想的内涵陶行知先生是我国伟大教育家，他基于“解放”儿童的创造力理出，提出了“六大解放”的思想，具体包括解放头脑、解放双手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空间、解放时间这几个方面，目的在于使人们具备自主学习和创新能力，从而实现个人的全面发展和社会的进步[1]。具体来讲，这几个主张的思想内涵为：①解放头脑。指通过教育让人们具备独立思考、创新、探索的能力，不被传统观念和固定思维所束缚，从而实现头脑的自由和创造力的爆发。②解放双手。指通过教育让人们具备实践能力，不仅知道理论知识，还能将其运用到实践中，发挥个人才能，从而实现双手的自由和创造力的发挥。③解放眼睛。指通过教育让人们具备开阔视野、洞察事物本质的能力，不被狭隘的观念和局限的视野所束缚，从而实现眼睛的自由和创造力的拓展。④解放嘴巴。指通过教育让人们具备自由表达的能力，不被言语和思想的禁锢所束缚，从而实现嘴巴的自由和创造力的展示。⑤解放空间。指通过教育让人们具备独立思考和创新的空间，不被固有的教育模式和制度所限制，从而实现空间的自由和创造力的迸发。⑥解放时间。指通过教育让人们具备自主学习和创新的时间，不被繁琐的学业和工作所占据，发展自己的兴趣爱好，从而实现时间的自由和创造力的释放。陶行知“六大解放”思想在小学语文教学中的应用策略探究解放学生头脑，让他们敢质疑、善质疑、会质疑疑问是人类思维的动力，是启发思考、探索未知的重要推动力[2]。只有在不断产生疑问、思考、探究的过程中，才能不断拓展自己的认识和能力，不断进步和创新。因此，解放学生的头脑是“六大解放”思想的核心，也是教育的根本目的。只有让学生自由思考、探索、创新，才能真正实现教育的价值和意义。但是，要实现头脑的解放，需要教师和学校在教学中进行适当的引导和指导，确保学生的思考方向正确，不会走入歧途。新课程改革旨在实现素质教育的目标，强调学生的主体地位和个性化发展，其中一个重要的体现就是要把学生的质疑作为语文课堂教学的一个重要环节[3]。这不仅符合现代教育的理念和要求，更能够促进学生的主动学习和思考，提高他们的学习效果和能力。因此，在小学语文教学过程中，教师要重视对学生思维的启发，解放他们的大脑，把学生的质疑作为语文课堂教学的一个重要环节，需要教师在教学中进行适当的引导和指导，让学生在自由思考和探索的基础上，逐渐形成正确的思考方式和习惯。同时，教师还应该及时回应学生的质疑，让学生感受到自己的思考和提问是有价值的，从而激发他们的学习兴趣和动力。例如，在教学部编版《曹冲称象》这一课时，教师可以引用生活中的示例来启发学生：同学们，你们平时有跟随家人去买过菜吧，在买菜时，商家用什么来称东西呢？同学们会七嘴八舌地回答“电子秤”。老师可以接着问：如果比较大的东西，比如一卡车煤，这种情况下，又该怎么称量重量呢？有的同学知道电子磅这一物品，会回答出来，而有的同学不知道，教师可以用多媒体教学设备，向学生展示电子磅的应用。接着，教师再问：同学们，在古代，没有电子磅，人们称量东西的时候，用的都是老式的秤砣（展示图片），但是，这种只能称量一些小的、拿取比较方便的物品，如果遇到体积比庞大，又不能分割的物品，你们有没有可以称量它重量的方法呢？通过问题的层层递进，可以显著激发学生的思考和探究欲望，引导学生从疑问中产生思考，从思考中得出结论，从而提高学生的思维能力和创造力[4]。解放学生的眼睛，让学生主动去观察每个人都有自己独特的世界观和认知方式，我们所看到的世界都是不同的。眼睛作为心灵的窗户，是我们对于事物的第一感受的来源，通过眼睛传递的信息，我们能够了解事物的形状、颜色、大小、距离等基本信息，从而形成自己对事物的认知和理解。在传统的教育模式下，学生常常只关注书本知识，缺乏实践和体验，导致他们在现实生活中无法很好地应用所学知识，无法适应当今社会的发展需求[5]。因此，解放学生的眼睛，让学生从书本中解放出来，去看世界、看社会、看自然、看生活，是非常重要的。因为善于观察的学生，通常会具备其他学生所没有的一些品质，比如对事物有敏锐的感知能力，他们能够从生活中发现问题和需求，能够观察到别人看不到的细节和差异，从而产生新的想法和创意。同时，还具备独立思考的能力，他们通过观察和分析，能够独立思考，找到解决问题的方法和途径，从而能够创造出新的东西，喜欢探究未知的事物，不断追问为什么，从而能够发现新的问题和挑战，产生新的想法和创意。陶行知先生的解放学生的双眼这一主张，也如此认同，强调学生应该具备广阔的视野和开阔的思维，能够积极地参与社会和生活，具备实践能力和创新能力[6]。观察是创造的起点，只有通过观察生活、社会、自然等事物，才能够发现问题、解决问题、创造出新的东西。因此，在小学语文教学中，教师要鼓励孩子们培养观察力，让他们从日常生活中发现问题和需求，从而激发他们的创造力和创新精神。例如，在教学部编版《昆虫备忘录》这一课时，教师可以鼓励学生在生活中去观察生活，从生活中找一种昆虫，观察他们的形态，借助互联网资源来搜集他们的习性等资料，培养学生的观察能力，树立他们的科学态度和精神。（三）解放学生的嘴巴，让学生敢于积极表达小学生正处于认知发展的关键期，他们对世界的认知和理解都在不断深化和拓展。在这个过程中，他们会产生很多疑问，对周围的事物充满好奇，这是非常正常的现象。作为教育者，我们应该认识到小学生的好奇心理，尊重和鼓励他们提出问题和表达疑惑。只有在这样的氛围中，他们才能够更好地探索和发现世界，理解和掌握知识[7]。同时，在小学阶段，学生的思维能力还比较薄弱，需要教师和家长的指导和帮助，教师也应该注意引导和教育小学生提出正确的问题和思考方式，通过适当的教育和培养，让他们学会正确地提问和思考，并逐渐形成批判性思维和创造性思维。因此，在小学语文教学中，教师应该给予学生充分的鼓励，使其可以从小养成敢于提问、敢于表达的良好习惯，不仅有助于学生的语言表达和沟通能力的提高，更能够培养他们的思维能力和创新精神。例如，在教学部编版《夜间飞行的秘密》这一课时，教师可以在课堂上设立“问答环节”，让学生自由提问，从而促进学生的思考和探究，同时结合立小组讨论、合作探究等方式，让学生有机会表达自己的观点和想法。（四）解放学生双手，指导学生主动去动手实践由于传统思想的影响，很多家长都存在过度保护孩子的现象，不愿意让孩子们去动手实践，认为孩子们没有能力自己解决问题，容易搞破坏，从而限制了孩子们的发展和成长。然而，让孩子们去动手实践是非常重要的。通过动手实践，孩子们能够锻炼自己的动手能力、创造力和解决问题的能力，培养自己的自信心和独立思考能力，还能够增强孩子们的实践经验和实际能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。好奇、好动是儿童的天性，这些特点能够推动孩子们去探索和实践，发现和解决问题，从而提高自己的能力和素质[9]。如果过度束缚孩子们的双手，就会限制他们的思维和行动，影响他们的成长和发展。在实际的教育过程中，让学生仅仅通过课本学习知识是远远不够的，因为知识需要和实践相结合才能够真正理解和掌握。因此，在小学语文教学中，我们需要解放学生的双手，加强对其动手能力的培养，让他们通过实践来感受和了解这个世界的美好和奇妙。例如，在教学部编版《妈妈睡了》这一课时，教师在带领学生了解了文章的内涵主旨之后，可以为学生布置一项课后实践任务。以“感恩妈妈”为主题，让学生自己选择一种方式，比如主动收拾家务、帮妈妈洗脚、给妈妈一个大大的拥抱等等，用行动来表达对妈妈对自己无条件的爱与付出的感恩之情。（五）解放孩子的时间和空间，激发他们的创造力学生的学习时间是非常宝贵的，但是我们不能一味地压榨学生的学习时间，应该合理利用学生的学习时间，以便让他们又更多的时间得到更好的发展和成长。“双减”背景下，小学生的课后作业时间被限制，这就要求教师要能够抓住课堂教学的时间，提高课堂教学质量，让学生更好地掌握教学知识，同时激发他们的创造力。陶行知先生认为，每个人都具备创造力，只要我们愿意去发掘和利用它，就能够创造出不同寻常的成果，创造力不是天赋，而是可以培养和发展的，每个人都有潜在的创造力。在教育中，我们应该注重培养学生的创造力，激发他们的创造潜能，通过提供自由的学习环境、多样化的学习机会和活动、鼓励学生自主思考和解决问题等方式，来激发和培养学生的创造力和创新能力[10]。同时，要让学生意识到自己的创造力，让他们意识到自己可以通过自己的努力和创造，改变世界和自己的命运。传统教育中，学生被局限在校园以及教室的有限空间内，在孩子们的成长过程中，如果一直处于狭小的环境中，他们的眼界和思维方式也会变得狭隘，无法发挥自己的创造力和创新能力。因此，现阶段开展教育工作时，要解放儿童的空间，让孩子们在更加广阔的天地里自由地探索和发展自己的天赋和才华。例如，在教学部编版《大自然的声音》这一课时，教室可以换一种教学方式，带着教案，带领学生去拥抱大自然，让学生们置身大自然的怀抱去感受文章的内容。在这个放松的空间内，学生的心灵被净化，思维也更加活跃，创造力也被大大激发出来。结束语综上所述，陶行知的“六大解放”思想对于小学语文教学有着重要的指导作用，可以帮助学生更好地理解和运用语言，培养他们的个性和创新思维，提高语文素养和综合素质。在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况和需要，有针对性地运用这些思想，让学生在语文学习中得到全面发展和进步。参考文献：[1]丁玉霞.陶行知“六大解放”思想在小学作文教学中的应用[J].安徽教育科研,2023(4):1-3.[2]季蓉.“六大解放”思想对小学语文创新教学的启示[J].科学大众：科学教育,2018,0(11):74-74.[3]顾晓燕.陶行知“六大解放”思想在小学语文教学中的应用[J].小学时代,2021(4):20-21.[4]季露燕.陶行知“六大解放”思想在小学语文课堂中的研究与实践[J].文理导航,2021(1):19-20.[5]蔡金波.小学语文课堂教学中实现“六大解放”策略探究[J].新教师,2021(10):62-63.[6]许庆.“六大解放”理念指导下的小学语文低年级识字教学[J].语文知识,2017,0(18):40-41