2023年品德与生活的说课稿范文

2023年品德与生活的说课稿范文品德与生活的说课稿1

一、说教材

《生活的强者》是《品德与生活》四年级下册第一单元《同在蓝天下》的第三课。本单元的重要思路是帮助学生学会与人沟通，学会体谅、敬重他人，并尽所能关爱残障等弱势人群，由此引导学生通过找寻身边强者的事迹，探寻人们自强的踪迹，懂得面对困难、克服困难，不轻言放弃，做生活中的强者。本课以四川大地震中的英雄少年和优秀少年的事迹为题材，贯穿不畏困难和挫折，努力向上，主动生活的理念，引导儿童珍爱自己，学习做生活的强者。

二、教学目标

依据课程标准规定的情感、看法、价值观、实力、学问等目标，针对教材内容和四年级学生的实际水平，本课确定如下教学目标：

1、知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得胜利的乐趣。

2、了解身边的强者，知道遇到困难时，只要不轻言放弃，想方法去克服，每个人都可以成为强者。

3、收集名人自强的事迹和名言，激励自己做生活的强者。

三、教学重难点

知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，只要不轻言放弃，想方法去克服，每个人都可以成为强者。

四、课前打算

1、收集人们自强的相关诗篇，名人名言，名人故事。

2、调查身边的强者事迹。

3、征集同学尚未克服的困难，制成学习卡。

五、教学方法

针对学生活泼好动的特点，在教法上，我主要采纳情景教学、小组合作沟通等活动方式。

六、教具

为了更好的完成教学目标，自制多媒体课件：“抗震救灾英雄少年”颁奖晚会视频。

七、说教学流程

《品德与社会》课程标准提倡老师应是学生的支持者、指导者、参加者。因此，我将本课的教学内容设计为三个环节：

环节一、感受“强者”精神

1、在生活中有太多的困难和挫折，可是却有许多不向困难低头的人，他们就是生活的强者。（引出课题：做生活的强者）

2、让学生用自己喜爱的方式诵读诗歌《美哉，英雄少年》，小组沟通说出自己的感受。

3、播放“抗震救灾英雄少年”颁奖晚会视频。

（通过该环节，让学生在情景、事迹、行动中体验“强者”精神和品质）

环节二、深化了解“强者”

1、让我们一起走进英雄少年。

阅读材料：

A因为我是班长

B病房里的小小志愿者（通过阅读材料，让学生感受和学习强者的精神品质）

2、你还了解哪些“抗震救灾英雄少年”的事迹？从他们的身上，你怎样理解“做生活强者”的意义？

分小组介绍自己课前收集到的身边强者的事迹，每小组再推选一名代表发言，说说从这些身边的强者的故事中，受到了怎样的启发。

（让学生通过详细事例的学习，深化了解“强者”所具有的精神品质和特性特征）

环节三、学习做“强者”的行为引导

1、在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它，战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。

阅读13页三份材料，说说你从他们身上学到了什么？

2.沟通大家对身边的人的优秀品质的视察与发觉：说出身边的强者事迹。

3.在以后的学习生活中，你准备怎样学习英雄和楷模的优秀品质呢？

将事先收集的学习卡贴在黑板上，请同学们探讨、沟通该如何战胜这些困难。谁的方法最好，谁就可以摘下学习卡成为小擂主，主持下一次探讨。

4.向同学们说出自己尚未克服的困难。

5.完成“学英雄，见行动”小安排

（通过事例和学生的实际，使学生能主动面对、努力克服学习和生活中的困难，主动向上，做生活的强者）

八、引导学生小结：

一个人要有怜悯心、怜悯心，才能理解关爱他人。在生活和学习中会遇到各种各样的困难，这时不要退缩，英勇地面对，你强他就弱，当你战胜了困难，就会取得胜利的乐趣。

品德与生活的说课稿2

一、教材分析：

义务教化课程标准试验教科书辽海版《品德与社会》三年级下册第三单元“家乡在改变”中的其次节“生活的改变”。

本课是在学生了解到家乡的自然条件和历史发展以及现实社会生活状况的基础上进行教学的，书中选取了多幅图片来彰显生活的改变，意图透过人们的衣食住行来反映人们的生活改变，进一步了解家乡，体会到我们国家日新月异的改变和人们生活水平大幅度提高。从而激发学生酷爱家乡、酷爱祖国的情感。促使他们树立为家乡的明天、祖国的明天而努力学习的远大志向。

品德与社会课程设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。“一条主线”即以学生的社会生活为主线，点面结合。“面”是指儿童逐步扩大的生活领域；“点”是儿童社会生活的几个重要因素，在面上选点，组织教学内容。我将本次活动设计为由课堂到课外，再从课外回到课堂的交叉反复的一系列活动，今日所说的是课堂教学部分。

二、学情分析：

三年级学生大部分是独生子女，在衣、食、住、行等方面享受着温馨与华蜜。他们觉得这一切都是天经地义的，没有很好的思索过生活的改变，感受不到过去的艰辛与困苦，因此往往不懂得珍惜，不懂得感谢。

三、教学目标及重点难点：

鉴于以上的分析，以课标为依据，以教材为桥梁确立本课的教学

目标。

学问目标：通过调查、访问，了解家乡人民生活的改变。

实力目标：培育学生收集，整理和运用资料的实力。

情感看法目标：体会过去人们生活的艰辛，今日生活的温馨，珍惜今日的生活。

教学重点：

了解家乡人民生活各方面的突出改变。

教学难点：

通过沟通、汇报，体会过去人们生活的艰辛，今日生活的华蜜与温馨。

四、教法、学法：

课标中指出，儿童期是品德与社会性发展的启蒙期，有效的教化必需采纳儿童适于和乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，因此采纳互动教学、直观教学。

突出体验、探究与合作的学习方式，使学生获得干脆的感受。

五、教学过程：

基于对教材的上述理解，本着“以人为本”的教学理念，本课主要分为四个环节进行。

第一环节：生活导入，调动体验

我设计了这样的导语：“同学们，在我们生活的四周，近些年发生了巨大的改变，细心视察的你们，都发觉了什么?”

学生汇报后老师小结：“我们的生活每天都在发生着改变，和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈小时候相比改变就更大了，今日这节课就让我们共同去了解家乡人民生活的改变。”从中引出课题，老师板书：生活的改变。

请学生用自己喜爱的方式阅读教科书56～59页内容，学生可自己阅读，也可以小组合作阅读，让学生自主选择学习方法，同时向学生

提出问题：“想一想，书中的家乡发生了哪些改变?”学生读书后沟通汇报。

这一环节学生通过视察，结合自己已有的学问阅历，能初步感知到生活发生的巨大改变，在此基础上转入课堂。

其次环节：沟通体验，引起共鸣

这—环节，分三步来完成

一、沟通资料

“同学们，我们已经了解到书中家乡发生的改变，那我们的家乡人民生活又发生了哪些天翻地覆的改变呢?课前老师请同学自由结组收集资料，请同学们在小组内沟通，整理资料。”老师走进学生中，参加学生的活动。

学生沟通整理资料后分组汇报，学生可能会结合照片、故事、统计图、统计表等进行汇报。对学生有价值、有特点的资料老师予以展示，并激励学生接着努力。在学生汇报过程中，老师随机以概括，出示图片讲解：过去的服装，款式陈旧，颜色单一，人们都穿一样的衣服，现在的服装，款式新奇，颜色艳丽，面料探究；爷爷奶奶小时候只能吃到窝头、玉米饼和简洁的蔬菜，就是这样有时还吃不饱。爸爸妈妈小时候虽然能吃饱，但食物的种类还是比较单一。现在水果、蔬菜无奇不有，想吃什么就可以吃到什么，人们不仅要求吃饱，同时还要吃出养分，吃出健康。过去的住房，低矮，阴暗，窄小，不便利。现在高楼林立宽敞光明，既舒适又便利，过去人们出行路不平，靠步行，马车或自行车。现在道路平坦，车的种类繁多，给人们的出行带来了便利。

这一层次的设计学生通过沟通、汇报，结合老师图文并茂的讲解，给学生直观的感受，从中使学生深刻体会到过去人们生活的艰辛，今日生活的温馨与华蜜。

二、沟通问题

在各小组汇报沟通的基础上，老师随机提问：“我们的生活发生着日新月异的改变，这些改变给我们带来了哪些问题呢？”这一问题的设计目的在于引起学生对问题的关注，使学生相识到生活的改变给人们带来了便利，同时也产生了很多负面影响，学生可能会说环境的污染，资源奢侈等等，依据学生回答，老师小结：生活的不断发展与改变，随之也会产生这样或那样的问题，有些问题可以去留意，去避开，有些问题，现在还没有更好的解决方法，这就须要同学们现在好好学习，将来去创建、去发骨、去变更！”以此来激发学生学习的愿望。

三、沟通收获

学生通过自己的调查、访问、沟通、汇报，从课外到课内的一系列活动中对家乡生活的改变已有了深刻的体会。于是，我请学生来谈收获，谈体会，学生可能会说：过去生活艰辛，今日生活华蜜，要珍惜今日的生活；也可能会说爷爷奶奶小时候吃不饱，我要把好吃的留给他们，做一个孝顺的孩子，还可能会说要好好学习把家乡、把祖国建设的更加美妙。

第三环节：演演说说，以情促行

请学生自由结组，用自己喜爱的方式来表达对长辈对家乡，对祖国的酷爱之情。

学生可能会用各种方式如：小品、快板、歌曲，时装表演等来展示自己的才华。

学生表演后老师小结：“通过调查、沟通，你们已经感受到了家乡的改变，看了你们的表演，老师也感受到你们对长辈，对家乡，对祖国的那份浓浓的酷爱之情，信任这份爱会让我们携起手来，努力学习、努力奋斗，让我们的生活越变越好！

这一环节的设计目的是培育学生的合作实力、创作实力，给学生展示才华的舞台，学生的才华展示将整个活动拉向高潮。老师充溢激情的小结，把学生带入一个渴望努力、渴望实践，争取用自己的双手变更家乡的无限遐想之中，达到预期教化的目的。

第四环节课后延长升华情感

请学生将搜集到的资料制作成《家乡人民生活改变》的展板，在校内中展出。

这一环节的设计，既培育了学生整理运用资料的综合实力，也使学生通过这一实践活动感受家乡生活的改变，进一步激发学生酷爱家乡、建设家乡的情感，从而达到教学目的。

品德与生活的说课稿3

敬重的各位专家、评委、老师们：

今日我说课的内容是《面对生活中的是非善恶》。下面我从五个方面进行说课：一教学内容要求分析、二教法学法、三教学活动、四板书设计、五教学效果预料。

一、教学内容要求分析

《面对生活中的是非善恶》是山东人民版《思想品德》七年级第八个生活主题单元中其次个项目的内容。

本项目内容体现的是课程标准中“能够辨别是非善恶，为人正直，学会在比较困难的社会生活中做出正确的选择。”这一内容标准的要求。

依据内容标准的要求，本项目要帮助学生解决的核心问题是面对生活中的是非善恶如何做出正确选择。

本项目内容由“要明辨是非善恶”和“面对生活中的是非善恶，我们该如何做出正确的选择”两个层次构成，分别介绍中学生为什么要明辨是非善恶和在是非善恶面前如何作出选择的问题。两个层次从为什么要明辨是非善恶到如何作出选择，从这样做的缘由到怎样去做，符合认知规律。依据内容标准的要求和本项目的内容支配，我确定了本节课教学的重点难点。

教学重点：面对生活中的是非善恶我们应当如何做出正确选择

教学难点：为什么要明辨是非善恶

初中学生正处于青春期，由于自身的生理和心理不够成熟，存在着是非善恶标准不够明确，辨别是非实力差的'问题，从现实生活来看许多中学生在盲目从众心理的影响下，简单受到不良诱惑，在是非善恶面前作出一些错误的选择。通过前面的学习，学生已经知道了生活中有是非善恶，这为本节课的学习起到了铺垫作用，本节课的学习就是引导学生学会在是非善恶面前做出正确的选择，这对他们走好人生道路具有重要意义。

依据教学内容的要求和学情分析，我制定了本节课的教学目标

树立正确的是非善恶观，在社会生活中努力做到抑恶扬善，做一个正直的人。

提高辨别是非善恶的实力，能够辨别是非善恶，学会在比较困难的社会生活中做出正确的选择。

懂得如何在是非善恶面前做出正确的选择。

二、教法和学法

说教法：依据新课程的教学理念，在本节课的教学中，我为学生创设了开放性情境，实行敏捷多样的活动方式，使学生在活动中获得学问，提高实力，获得情感体验，构建自己的价值观体系。本节课采纳的教学方法主要有情景体验法、活动探究法、合作探讨法、情感谢励法。

说学法：教学不是简洁的学问传递，而是学生主动建构的过程。本节课我安排引导学生通过自主探究、小组合作、探讨分析、角色模拟等动态活动较多的学习方法来进行探究学习。

详细教学方法的运用和学习方法的指导我将结合教学活动加以详细说明。

三、教学活动

本节课我通过两条线索引领课堂教学。以故事发展线作为课堂明线，通过设计发生在学生身边的生活情景，引导学生在情景参加中，学会选择，形成正确的价值观；以情感生成线作为课堂的暗线，通过运用各种活动以及合情合理的教学评价调动学生的爱好，激发学生的学习动机，以对学生非智力因素的培育促进学生实现本节课的三维目标。我将通过四个环节来来组织教学活动。

嬉戏参加，诱趣入境；感悟选择，激情明理；情景体验，辨析导行；情感升华，明理践行

㈠嬉戏参加，诱趣入境

上课后我让学生回答出自己的人生目标，之后我是这样引入的：“同学们我们在实现人生目标的道路上，常常要面对许多困难的事情，而且要做出选择。下面我们就来做一个有关选择的小嬉戏。”由于屏幕中只是显示了两个按钮，所以学生会对这两个按钮充溢了新奇。在学生按键参加之前，我分别问他们：“你选哪一个按钮，你知道这个按钮按下去会出现什么结果吗？学生会回答不知道。我在此有意渲染：他们不知道自己选择的是什么，那么我们看看会出现什么结果呢？两个学生把按钮按下去出现的是不同的人生道路。学生参加完成后老师总结：“同学们，小嬉戏包含大道理，在实现自己人生目标的道路上，我们要面对各种是非善恶，而且必需要做出选择，假如我们不能正确的相识他们，就很难做出正确的选择，就会影响我们人生目标的实现，这节课就让我们来共同探讨—如何面对生活中的是非善恶。”

一个好的开头，往往是胜利的一半。这种嬉戏导课的方式，既能激发学生的爱好，创设出轻松开心的氛围，又能够把嬉戏与将要探究的内容结合在一起，自然的导入新课。

㈡感悟选择，激情明理

本环节主要内容是为什么要明辨是非善恶，这也是本节课的教学难点。

承接上面嬉戏中出现的两种不同人物，引导学生接着探究他们不同的人生选择。第一种通过一名中学生由于不能明辨是非善恶，难以抵制不良诱惑，最终走上违法犯罪的道路让学生感悟到不能明辨是非善恶的危害。其次种道路，展示出在全社会有相当感染力的任长霞的照片，让学生谈谈他所了解的任长霞从而感悟到任长霞善恶分明、刚正不阿，在是非面前坚持原则，勇于抵制各种不良诱惑，从而成为一个人民群众爱戴的好警察，一个正直的人，高尚的人。两种不同的人生道路，就是在是非善恶面前两种不同的选择，在这种直观的对比下，引导学生通过共同探究的方式相识到明辨是非善恶的重要意义。

本环节内容比较抽象，因此通过直观事例的展示，使学生通过对材料的比较、分析、抽象、概括等思维方式，合理的运用自主、合作、探究的学习方法形成正确相识。

㈢情景体验，辨析导行

本环节的主要内容是引导学生如何在是非善恶面前做出正确的选择，这也是本节课的教学重点。此环节我采纳了情景体验的教学方法，设计了发生在学生身边的三个情景故事，以一名中学生“小林”的故事作为情景发展的线索，引导学生在情景体验中学会选择，故事贯穿有利于提高课的整体效果。

第一个生活情景是小林和同学去公园游玩，面对留下的垃圾是否带走小林和同学产生了不同看法，提出的问题是：假如你在场你会作出什么选择，为什么？学生通过探讨探究的方式，形成正确的价值观：面对生活中的是非善恶，我们必需有正确的推断标准，即道德和法律标准。在此基础上，引导学生用八荣八耻的标准来评判一下自己在家庭、学校、社会中的各种行为。既引导学生关注社会热点，又对学生进行正确的价值观引导，同时渗透了法律教化，贯彻了思品课的教化目的。

其次个生活情景是小林在网络上结识了网友，以“小林该不该去见网友”引导学生去探讨。学生在探讨中可能会形成认知上的冲突：认为去或者不去。对此我将做进一步引导：去或者不去我们很难统一看法是因为我们对这个网友的身份不能做正确的辨别。在这种引导下学生能够形成相识：在是非善恶面前做出正确的选择就必需提高辨别实力。在此基础上接着提出问题让学生联系自身实际，探讨如何提高自己的辨别实力，引导学生通过小组合作的方式进行拓展探究，得出结论。

第三个生活情景是在网吧门前面对网络嬉戏的诱惑，小林和同学做出了不同的选择。此情景引导学生进行角色模拟，两个同学在表演中表现出由于自制力的差异，从而做出了进入网吧和不进入网吧的不同选择。通过这样的情景模拟既渗透了心理教化，同时又使学生通过体验形成相识：在是非善恶面前做出正确的选择还必需提高自控实力。

青少年网瘾问题是当今社会的一大热点问题，也是困扰家长和老师的一大难点问题，选择这种极其敏感问题创设情境，便于触动学生心灵，促使学生在体验和探究中解决生活中的实际问题，既关注了中学生的健康发展，体现了思想品德课的任务，又对中学生进行正确的价值观引导，符合新课程的理念。

㈣情感升华，明理践行

本节课教学的目的不仅仅是让学生懂得如何在是非善恶面前做出正确选择，还要引导学生进一步树立正确的是非善恶观，从而做一个正直的人。

我选取了丛飞的视频给学生以情感的激励，视频之后学生进行情感体验：此时此刻，假如你是被丛飞资助的一名学生，你最想说什