人教新课标六年级语文上册教材解读PPT

小学语文六年级上册教材解读阜康市天龙小学刘玉华小学语文六年级上册教材解读一、教材的基本结构

二、教材的主要特点三、各个单元的解读四、阅读作文的建议

第一部分：教材的基本结构一、按专题组织单元，共八组：感受自然祖国在我心中心灵之歌珍爱我们的家园初识鲁迅轻叩诗歌的大门人与动物艺术的魅力二、综合性学习安排在第二组和第六组“祖国在我心中”

“轻叩诗歌的大门”。三、除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。第一部分：教材的基本结构导语课例口语习作回顾拓展

精读课文：略读课文：交流平台

练习题

连接语资料袋：日积月累

阅读理解成语故事

课外书屋

本册教材开始不再安排识字任务。本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写，共计190个；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写，共计137个。第一部分：教材的基本结构小学语文六年级上册教材解读一、教材的基本结构

二、教材的主要特点三、各个单元的解读四、阅读作文的建议

一、教参中的概括：（一）全面、准确地落实语文教学目标；（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体；（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式；（四）“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求；（五）“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力；（六）加强语文学习与生活实际的联系第二部分：教材的主要特点二、补充观点（一）、选文精美。入选中外诸多名家的作品:鲁迅、季羡林、赵丽宏、郭枫、李汉荣、梁衡、沈石溪……

列夫·托尔斯泰、西雅图；不少课文“文学味儿”浓:《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《这片土地是神圣的》《青山不老》……

文体多样化：诗歌、小说、散文、科学小品，就诗歌说，有古体诗、律诗、词、曲以及现代诗中的自由诗、十四行诗，还有儿童写的诗等。(阅读材料1－6)

第二部分：教材的主要特点

（二）、精心组织专题

1.具有“双专题”特征，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题。

2.组元的角度多样。如“初识鲁迅”。

3.关注学生语文素养的形成与发展。如,“感受自然”“轻叩诗歌的大门”。

4.关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活和内心诉求。

第二部分：教材的主要特点本册专题安排的特点：各个专题的读写点第二部分：教材的主要特点序列单元主题读写训练点1感受自然体会独特的感受，展开联想和想象进行表达的方法/与以前学过的课文进行比较。2祖国在我心中体会关键词句在表情达意上的作用。3心灵之歌环境和人物心理活动描写。4珍爱我们的家园读课文时联系实际，深入思考。5初识鲁迅：体会含义深刻的句子，人物描写的方法。6轻叩诗歌的大门：综合性学习。7人与动物快速阅读，体会如何写真实、写具体/与以前学过的课文进行比较。8艺术的魅力展开联想和想象进行表达的方法。每个专题都自成系统：

导语→精读课文﹙思考与练习﹚→略读课文﹙连接语﹚→口语交际·习作→回顾·拓展

1.导语：激发兴趣，提示、布置单元学习内容

2.课后题和连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点

3.词语盘点：方便学生自测自查。

4.口语交际·习作：结合单元知识积累，注重由读到写的迁移

5.回顾·拓展：归纳、梳理，适当拓展，引向课外交流平台：课外书屋：引导学生在课外“多读书、读好书、读整本的书”，体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。

第二部分：教材的主要特点三加强整合，导学有方1.资料袋；2.阅读链接；3.“课外书屋”引导读整本的书；4.插图；5.“日积月累”内容的丰富性：

1〉.情景相生〔形式:古诗名句〕2〉.热爱祖国〔形式:名人名言〕3〉.诚信〔形式:古典名句〕4〉.保护环境〔形式:标语/公益广告〕5〉.鲁迅名言〔形式:鲁迅名言〕7〉.动物〔形式:古诗《马》〕8〉.艺术的魅力〔形式:成语〕第二部分：教材的主要特点四资源丰富小学语文六年级上册教材解读一、教材的基本结构

二、教材的主要特点三、各个单元的解读四、阅读作文的建议

1、《山中访友》2、《山雨》3、《草虫的村落》4、《索溪峪的“野”》第一单元：感受自然自然的人化人化的自然以《山中访友》为例：自然的人化：“老桥”如一位德高望重的老人，“每一棵树”是“我的知己”，“山泉、溪流、悬崖、白云、云雀”都在和“我”交流……。人化的自然：“每一棵树都是我的知己”，它们给我送来“青翠”，在“望着我”，“我”靠在树上，也变成了一棵树，人树相融。“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌”。（书p3）

我们在赏景时，常用的想像是，我的立足点是旁观者而已：我是我，物是物。而课文中写树的这句话，主体和客体的界限模糊了：我变成了物，物变成了我，物我难分，物我两忘，物我相融。作者在“自然人化”的同时，把自己也给“自然化”了。这种“自然化”的背后，我们所要挖掘的是他和树融为一体时地那份“欢喜和快乐”!自然的人化人化的自然第1课《山中访友》，独自一人去访友，作者感到孤独乎？非也，他从头到尾是满怀的好心情!第2课《山雨》，“来得突然”的雨让作者感到烦愁乎？非也，她是那样的陶醉其中，品出了山雨那无限的韵味儿!第3课《草虫的村落》，作者傻傻地在田野里趴了整整一个下午，还说“别笑我傻”！我们觉得真是可爱至极!第4课《索溪峪的“野”》，山野、水野、物野、人野！我们觉得真是野趣盎然!所以，这组描写大自然的课文，作者以各自特有的笔触，让我们品味到了“自然的人化人化的自然”后的那份浓浓的人文气息。第一单元：感受自然自然的人化人化的自然5《詹天佑》6《怀念母亲》7《彩色的翅膀》8《中华少年》第二单元：祖国在我心中爱国显杰出杰出现爱国编排本组教材的目的：一是让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情；二是为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国；三是通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学本组教材，要引导学生有感情朗读课文，感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀。第二单元：祖国在我心中爱国显杰出杰出现爱国第5课《詹天佑》：杰出的才能显现出了他的爱国情怀。第6课《怀念母亲》：我们从季先生对两位母亲的敬意和爱慕中感受到了他的赤子之情。第7课《彩色的翅膀》：我们从海岛战士建岛的一举一动中体会到了他们的爱国情感。第8课《中华少年》：新时代中华少年尽情的赞美祖国，从小立志报效祖国。纵观整个单元，编者按照从近代到现代的顺序，选择了不同体裁、不同角度表达爱国情感的课文供学生们学习。

第二单元：祖国在我心中爱国显杰出杰出现爱国“爱国”是本组元的核心词汇，要牢牢地抓住。“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”（第5课《詹天佑》）以前的处理：“杰出”和“爱国”并列本单元处理：突出爱国“杰出”也是因为“爱国”。根据：教参写到：“詹天佑的爱国精神贯穿全文”。第二单元：祖国在我心中爱国显杰出杰出现爱国9《穷人》10《别饿坏了那匹马》11《唯一的听众》12《用心灵去倾听》第三单元：心灵之歌感受真情编排本组教材的目的：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚；二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。教学时，要特别注意：有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。第三单元：心灵之歌感受真情参考课例：《穷人》片段师：第一步：看第9自然段，数一数，桑娜想到了几件事？①他会说什么？②这是闹着玩的吗？③自己的五个孩子已经够他受的了。④是他来啦？⑤为什么把他们抱过来啊？⑥他会揍我的！第二步：请同学们按事情发展的顺序排列这6件事。第三步：与原文比较：文学大师为什么没有按思维习惯，按事情的发展顺序来写呢？（理解了“忐忑不安”，顺带还把这里的省略号给理解了。）第四步：比较第1自然段的“心惊肉跳”，这两个词语可不可以互换，为什么？第三单元：心灵之歌感受真情13《只有一个地球》14《大瀑布的葬礼》15《这片土地是神圣的》16《青山不老》第四单元：珍爱我们的家园环保主旋律编排本组教材的目的：一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。第四单元：珍爱我们的家园环保主旋律课例：第15课《这片土地是神圣的》，难点：句子含义深刻，跳跃性强，又远离学生的生活。建议：

1、要抓住题眼“神圣”二字。西雅图在演说中一咏三叹，层层推进，反复嘱托“这片土地是神圣的”。那我们就可以创设一个话题：这片土地上的什么是神圣的？

2、在讨论交流时，还可以抓住比喻、拟人等修辞手法，引导学生反复朗读体会，感受印第安人对这片土地的珍惜和热爱，增强了文章的感染力。第四单元：珍爱我们的家园环保主旋律17《少年闰土》）；18《我的伯父鲁迅先生》，19《一面》20《有的人》，第五单元：初识鲁迅走近鲁迅亲近鲁迅▲本组继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。▲从鲁迅的文学作品中认识鲁迅——

（安排了鲁迅先生的作品——《少年闰土》）；▲从亲人与普通读者的回忆中认识鲁迅——

（侄女对伯父的真情回忆——《我的伯父鲁迅先生》，以及曾受到鲁迅先生关心爱护过的众多青年中的代表写鲁迅，如阿累的《一面》，链接萧红、巴金的文章等）；▲从歌颂鲁迅的文学作品中认识鲁迅——

（臧克家的《有的人》，对鲁迅的总结和评价。）

第五单元：初识鲁迅第五单元：初识鲁迅一、通过单元导读，初识鲁迅初识鲁迅（摘录教材中描写鲁迅的句子）他人眼中的鲁迅（摘录教材中对鲁迅评价的话语）我眼中的鲁迅（自学本单元后对鲁迅的评价）我的质疑（自学本单元所遇到的问题）我的探究（列出我还想了解鲁迅的哪些内容）第五单元：初识鲁迅二开展综合实践，走近鲁迅活动主题活动内容活动准备时间安排汇报方式鲁迅的一生纵观鲁迅一生，明白其在中国文学史上的地位。师生参与单元导读后交流影片欣赏观看《鲁迅》（纪念鲁迅诞辰100周年）、《鲁迅之路》、《祝福》、《啊Q正传》等影片。老师准备穿插在整组教学中。写观后感鲁迅名言搜集鲁迅名言师生《有的人》教完诵读课走近鲁迅”读书周阅读关于鲁迅的书籍和作品《从百草园到三味书屋》，《藤野先生、》《故乡》、《阿Q正传》《孔乙己》《药》老师推荐贯穿整组教学读书会、读后感、手抄报我眼中的鲁迅通过搜集鲁迅文学、版画等方面的成就，全面了解鲁迅学生准备在整组课文教学之后手抄报、幻灯片、总结1．学习外貌描写的方法，体会人物性格品质《少年闰土》的片段深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手摸一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。《故乡》中的片段

“这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”

第五单元：初识鲁迅三文本感悟，亲近鲁迅1．学习外貌描写的方法，体会人物性格品质《一面》三处外貌描写：（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。第五单元：初识鲁迅2.联系背景，体会含义深刻的句子《少年闰土》：他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。《我的伯父鲁迅先生》：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”第五单元：初识鲁迅三文本感悟，亲近鲁迅鲁迅是可亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师，是我们的朋友，不错过与这位20世纪中国最重要的文学家、思想家精神对话的时机。第五单元：初识鲁迅走近鲁迅亲近鲁迅本组精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料，还在“回顾拓展”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等,分两大板块──“诗海拾贝”“与诗同行”。第六单元：轻叩诗歌的大门让诗歌与学生同行问题：研究专题太大如：学生要研究元曲，研究李白，比较国内外的诗歌……不易操作，有些甚至连专家都难以入手。对策：选题宜小不宜大如：同样是研究元曲，可以引导孩子就研究某一个元曲作者，对同一曲牌名的不同作品进行收集、欣赏，甚至可以是学唱一首元曲……第六单元：轻叩诗歌的大门一诗海拾贝，聚焦实践点《与诗同行》这个板块，更多的是引导学生鉴赏诗歌，学习诗歌创作的基本技