《大禹治水》导学案设计

大禹治水与学案设计（部编本二年级上册）设计说明《大禹治水》是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是，上古时代距离今天十分遥远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师运用情景渲染、对比烘托等多种方法进行教学。教学目标1.认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。（重点）3.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。（难点）课前准备1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、板书课题，引出课文(用时：3分钟).今天，我们来认识一个了不起的英雄人物一一大禹。.教师板书“大禹”，指导学生读好名字。引导学生介绍自己了解到的大禹的资料。3.板书完整课题，指导学生朗读。大禹治理的是什么水？(洪水)教学生字“洪”。(1)引导学生用不同的方法识记。(2)教师范写，学生书空，观察笔顺。(3)指导学生描红临写。4.引导质疑。.观察老师写课题，认识人物。认真读好人名。.介绍自己了解到的有关大禹的资料。学生朗读课题。.回答老师提出的问题。小组合作，学习生字“洪”。(1)交流识字方法。用自己喜欢的方法识记“洪”字。(2)观察教师示范，书空。(3)描红临写。.在老师的引导下，提出问题。补充课外资料是为了对人物有全面的了解。在介绍的时候，力求简洁明了。可以让学生用一句话说说自己对大禹的了解。二、初步感知，学习生字(用时：25分钟).教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？分别写了什么？大禹是怎样治水的？.教师指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。3.教师引导学生展开小组合作，互相检查。(1)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。(2)互相评议朗读情况。(3)交流识字的好方法。重点引导学生运用熟字加偏旁的识字方法。.检查自读情况，要求：读准确，读通顺。.教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。借助工具书和联系上下文理解下面的词语。挡水疏导驱赶.指导学生齐读课文。.学生听读，思考并交流：课文一共有4个自然段，分别写了洪水泛滥给老百姓带来灾难与痛苦；大禹的父亲鲸也治水，但失败了；大禹治水，离开家整整十三年，三过家门而不入；大禹用疏导的办法治水，最后洪水退了。.学生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。.学生小组活动。(1)在小组内读生字词，其他同学认真倾听，听到不正确的及时纠正。(2)认读生字，相互纠正。(3)交流识记生字的好方法。①加一加识记“洪、蛇、难、认、被”。②图片识记“灾”。③对比识记“仍一奶”“退一腿”④用自己喜欢的方法识记生字。.学生读由生字组成的词语。.学生朗读课文，努力做到读准字音，不断句。借助工具书和联系上下文理解词语：挡水疏导驱赶.齐读课文。.重点正音：“难、认、产”是前鼻音，“洪、伤、仍、耕”是后鼻音。.教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。本课生字中有很多左右结构的字，大部分是左窄右宽，提醒学生注意。.要引导学生借助同伴的力量，通过合作学习解决识字的问题。三、出示生字，指导书写(用时：10分钟).课件出示本课生字，指导学生再次认读，并练习组词。.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。.教师范写生字，重点讲解左右结构的字“难、被”的书写要领。.指导学生描红、临写。.教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。.观察老师范写，一边观察一边做书空练习。.学生描红、临写。.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。.教师要引导学生充分观察例字的结构，发挥教师的示范功能，范写并进行指导。.教师要注重书写评价。四、课堂小结，布置作业（用时：2分钟）.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。.布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。.学生从老师的总结中知道要多动脑筋，想多种方法学习生字。.学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示、复习回顾，导入新课（用时：3分钟）.复习检查生字、词。朗读本课词语。.提出本课目标：大禹为什么要治水？他是怎样治水的，结果怎样？.学生朗读生字、词。要求读准确.思考老师提出的问题。读词时要求有一定的速度，不要拖腔拉调。、读中感悟，对话文本(用时：25分钟).利用多媒体课件，引导学生亲历洪水之灾，感受人们的痛苦。.指导学生小组合作，朗读课文，把最能打动自己的地方画出来，进行交流。.在学生交流中，引导学生抓住关键词句，进行想象、对比，感受大禹治水的艰辛、治水方法的科学，体会大禹的一心为民的精神。.指导学生想象洪水治好后，人们会说些什么，从而体会人们对大禹的敬仰之情。.观看课件演示，感受洪水带给人们的灾难和痛苦。.小组合作：朗读课文，圈画关键词句，交流自己印象最深的地方。3.交流体会大禹一心为民的精神：(1)通过“十三年”“三次”的对比，感受大禹“三过家门而不入”的无私奉献、一心为民的高贵品质。(2)大禹采用疏导的方法治水，同父亲的治水方法比，他用了13年，而且成功了。理解“疏导”，感受大禹的聪明与治水的科学。(3)通过“千千万万”“开通了很多河道”，想象遇到的困难，体会治水的不易与艰辛。(4)有感情地朗读第2〜4自然段。4.交流洪水治好后，人们会对大禹说些什么，体会人们对大禹的敬仰之情.在这部分的教学中，教师要把时间给学生，让学生在小组合作学习中，同伴互助，自主学习，合作探究，抓住关键词句，感悟人物美好的品质。.加强朗读训练，使学生在读中感悟。、复述故事，感受英雄(用时：8分钟).引导学生梳理本文的写作顺序，按照提示，指导学生讲讲大禹治水的故事。提示：(1)洪水使人们生活痛苦。(2)鳏用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。(3)禹治水，三过家门而不入。(4)禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。(方法提示：按照提供的顺序，抓住关键词把每一个部分讲清楚。)①指名分别抓住关键词说出每个部分的大致情节。②指导学生小组合作交流，连起来讲故事。③引导学生进行评价。④推荐小组讲得突出的同学参加班级交流。.指导学生朗读课文。.学生交流，了解本文的叙述顺序。第一部分讲洪水给人们带来了怎样的灾难。第二部分讲鲸治水的方法、用的时间，以及结果。第三部分讲大禹治水花的时间，三次过家门不入。第四部分讲大禹治水用了怎样的方法，给人们带来了怎样的幸福。根据老师的提示小组交流，讲大禹治水的故事。（1）按老师的要求：抓关键词、按照顺序讲清楚。（2）组内轮流讲故事，其他同学听后评议。（3）生生评价。（是否按顺序讲？是否抓住关键词句？是否讲清楚了？是否体现人物品质？）（4）推荐一名学生参加班级交流。.学生有感情地朗读课文。.教师在指导学生进行故事复述的时候，要先理清顺序，然后提出复述要求。.在合作学习的时候，教师要不断巡视，对复述有困难的小组或学生进行帮扶。四、总结深化（用时：2分钟）1.读完这个故事，你对大禹有了怎样的了解？引导学生多角度地概括人物的特点。.像这样的古代英雄人物，你还能说几个吗？.学生谈谈对大禹的印象。（聪明，富有智慧一一能想出科学的治水方法；大公无私，一心为民一一三过家门而不入；不畏艰险一一带领千千万万百姓开通河道，历经13年）.交流自己积累的古代英雄人物的名字及故事。（盘古一一开天辟地后羿一一射日，拯救百姓）引导学生联