分数乘法教案模板（5篇）

第第页分数乘法教案模板（热门5篇）分数乘法教案模板第1篇教学内容：第45页例题4、5教学目标：1、使同学知道分数乘分数的计算法则也适用于整数和分数相乘，把分数乘法统一成一个法则。进一步巩固分数乘法的计算法则。2、使同学经过解决问题的探究过程，进一步培育察看、比较、分析、推理的本领，体验数学学习的乐趣。教学重点、难点：分数乘分数的计算法则。对策：使同学经过解决问题的探究过程，进一步培育察看、比较、分析、推理的本领，体验数学学习的乐趣。一、复习1、计算下列各式1/15╳5=2╳2/3=7/8╳14=15/6╳24=2、说说整数与分数相乘的计算方法？先约分再计算还是先计算再约分便利？二、新授1、出示例题4题目和图。2、理解题目意思。3、你知道左边图中画斜线的部分占1/2的几分之几？是这张纸的几分之几？你是怎样想的？4、右边呢？5、你能看图用算式来表示结果吗？填在书上。组织交流。6、总结：求一个分数的几分之几是多少，也可以用乘法计算。7、探究：察看这两个算式，猜才分数与分数相乘是怎样计算的？同学说出本身的猜想。验证猜想，教学例题5、（1）出示例题5（2）在图中画斜线表示计算结果，再填空。（3）组织交流：你发觉积的分子、分母与两个因数的分子、分母各有什么关系？（4）总结得出：分数与分数相乘，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。三、巩固1、出示1/42/38/93/42、同学独立完成，指名板演3、可能显现两种：先乘再约分或先约分再相乘引导同学比较这两种方法谁更好？假如是24/7755/8呢？再次体会到先约分再计算比较简便。4、介绍简便书写格式，发觉可以在算式上直接约分，再计算，提高速度。四、比较出示2/113和45/6，先计算，再比较，分数与分数相乘的计算方法适用于分数和整数相乘吗？为什么？所以不管上分数乘整数还是分数，都可以看作是分数乘分数的计算方法来计算。五、巩固提高您现在正在阅读的苏教版《分数乘法》第四课时教学设计文章内容由收集!本站将为您供给更多的精品教学资源!苏教版《分数乘法》第四课时教学设计1、第46页上的练一练先独立计算在书上，指名板演，再组织交流。2、第48页上的第1题读题先在图中表示出来，再列式计算。组织交流想法。3、第48页上的第3题先独立判定，将不对的改正过来。组织交流：是否正确？错在哪里？怎样改？最后是多少？4、第48页上的第4题先独立计算，再组织交流：上下两题有什么相同的地方？结果怎样？六、布置作业：练习九2、5课前思考：教学例4和例5时，我想假如借助投影仪依次呈现长方形图，可能会对同学思考问题有帮忙，特别是对于一些学习困难生来说，这样便于他们直观地看出所求部分占了这张纸的几分之几。当然，最后还是要让同学从直观图中抽象出本质的东西，即认得到分数与分数相乘的计算方法。在试一试的教学中，要分三个层次进行。第一层次是计算分数乘分数时用先约分再计算的方法；第二层次尝试用分数乘分数的方法计算分数乘整数；第三层次学习直接在题中约分的方法来计算分数乘法。估量这么多的计算方法一下子呈现在同学面前，会使一部分同学不知所措。课中老师要多关注同学学习情况，适时调整教学行为。课前思考：例４的教学可分三步进行，第一，看图理解1/2的1/4和1/2的3/4表示的意义，联系图弄清分别是这张纸的几分之几。第二，进一步明确求1/2的1/4或1/2的3/4是多少，也可以用乘法。第三，前两步的思考过程完成教材上的填空，建立关于分数乘分数计算方法的初步猜想。例５可以依据例４的猜想，算出算式的积，再通过画图验证。教学时让同学察看比较几个算式的因数和积，通过交流归纳出分数乘分数的计算方法。在介绍简便书写格式，发觉可以在算式上直接约分再计算，同学可能在整数乘分数时会把整数同分子约分，教学时要进行强调。课后反思：本节课在教学时，我借助直观的图形，不仅让同学把握分数与分数相乘的计算方法，更紧要的是让同学理解分数乘分数的含义。并在例题教学之后加添了一个画一画环节————（1）老师写一个分数乘分数的算式，让一个同学上黑板画图表示算式的意义，要求边画边说为什么怎样画；（2）再写一个分数乘分数的算式，让全体同学独立画图表示，再同桌交流，最后指名交流。这样同学对分数乘分数的意义有了更深的认得。在第48页第4题练习时，加强了分数乘法与分数加法的对比，强化计算方法区分，防止同学对两种计算显现混淆。课后反思：反思本节课的教学，在例4的'教学中由于要借助直观图来思考1/2的1/4和1/2的3/4是这张纸的几分之几，所以疏忽了引导同学理解1/2的1/4和1/2的3/4所表示的意义，这是今日这节课上的一处败笔。由于对于分数乘分数的计算方法的推导和理解、运用，对于同学来说反而不存在太大的问题。从同学作业情况来看，碰到整数乘分数时，往往显现错误，分析原因是计算时不会把整数改写成分母是1的分母来计算，显现分子和分子约分的现象；还有些同学约分时仍存在错误，这样就造成乘法计算错误。估量明天的课上计算分数连乘时问题会更多，教学时要思考对策。课后反思：通过教学，同学能理解分数乘分数的意义，把握分数乘分数的计算方法，并通过学习分数乘分数的计算方法适用于分数与整数相乘，体会数学学问的内在联系，感受数学学问和方法的应用价值。对于能约分的可以直接在题目上约，课堂上进行了讲解和示范，但在做作业时考虑到有部分同学约分时简单出错，我还是让同学写出了分母和分母相乘，分子和分子相乘的那一步，再约分，最后计算。从作业的反馈情况来看同学的计算的正确率也比较高分数乘法教案模板第2篇教学目标1．使同学把握求一个数的几分之几是多少的两步分数乘法应用题的解题思路和解答方法。2．在画图、分析的过程中培育同学的分析本领、推理本领等初步的逻辑思维本领。教学重点和难点1．正确分析关键句，找准单位1、2．把握分析思路，弄清所求问题是求谁的几分之几是多少。教学过程（一）复习准备1．口算，并口述第二组算式的意义。2．列式。这些算式求的是什么？（求一个数的几分之几或几倍是多少。）这里的b，a，x就是什么？（单位1）3．找出下列各句子中的单位1，再说明另一个数量与单位1的关系。提问：（3）题中怎样求甲？（4）题中怎样求乙？今日我们连续学习分数乘法应用题。（二）讲授新课1．出示例3、2．理解题意，画出线段图。（1）读题，找出已知条件和所求问题。（2）提问：你认为应侧重分析哪些已知条件？（小华储蓄的钱是小亮的（3）分组讨论这两个已知条件应怎样理解。（4）同学口述已知条件的意义，老师板演线段图，加深同学对题意的理解。18元看作单位1，平均分成6份，小华储蓄的钱数相当于这样的5份。师板演：数看作单位1，平均分成3份，小新储蓄的钱数相当于这样的2份。所以小新储蓄的钱数是以谁为单位1？（以小华储蓄的钱数为单位1、）怎样用线段表示小新的钱数？生口述，师连续板演：（把小华储蓄的钱数平均分成3份，小新储蓄的钱数相当于这样的2份。）求什么？（小新的钱数）3．分析数量关系，列式解答。（1）依据刚才的分析，再结合线段图想一想，能不能一步求出小新储蓄的钱数？（不能）必需先求什么？再求什么？（先求小华储蓄的钱数，再求小新储蓄的钱数。）因此这道题要分两步解答。依据哪两个条件能求出小华的钱数？求出小华的钱数，又怎样求小新的钱数？（2）以小组为单位共同完成列式解答。（3）口述列式，并说明理由。求什么？为什么这样列式？（求小华储蓄的钱数。由于小华储蓄的钱求什么？依据什么列式？（求小新储蓄的钱数，由于小新储蓄的钱数（4）你能列综合算式解答吗？答：小新储蓄了10元。（三）巩固反馈1．出示做一做。小明有多少枚邮票？（1）读题，找出已知条件和问题。（2）请你确定从哪些条件入手分析。（3）小组讨论：分析已知条件并画线段图。（4）反馈：请代表分析，并出示该小组的线段图。作单位1，平均分成6份，小新的邮票数量是这样的5份。均分成3份，小明的邮票是这样的4份。求小明有多少邮票。应先求什么？再求什么？（6）列式解答，做在练习本上。2．出示21页的9题。要求同学独立画图，分析解答。再互查。3．变换条件和问题进行对比练习。（1）找出已知条件中的相同处和不同处。（2）画图分析并列式解答。4．选择正确列式。（小组讨论完成）第二天看了多少页？（四）布置作业课本20页第6题，21页第10，12题。课堂教学设计说明解答分数应用题的关键是弄清题中的数量关系，谁和谁比，把谁看作单位1，求的是谁的几分之几。这也正是课堂教学的重点与难点，是同学分析本领的体现。是我们课堂的教学目标之一、这节课是分数乘法应用题的第二节。同学已具备初步分析已知和找单位1的本领，但是例3加添了一个条件，并加添了一个数量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化难为易。教学中采纳小组合作的形式，发挥集体智慧，在共同讨论中理解已知条件，有利于同学排出思维障碍。老师再配以线段图加深强化同学理解题意，以实现旧学问向新学问的迁移和飞跃。练习的设计，由易到难、变换条件，有助于同学快捷分析，防止定势。分数乘法教案模板第3篇教学内容：分数乘法练习一教学目标：1、本领目标：能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的本领。2、学问目标：复习分数乘以整数和分数乘以分数的计算方法，同学能够娴熟精准的计算出一个分数乘以整数和一个分数乘以另一个分数的结果。3、情感目标：使同学感受到分数乘法与生活的紧密联系，培育学习数学的良好爱好。重点难点：同学能够娴熟的计算出分数乘以分数和分数乘以整数的结果。教学方法：老师和同学共同归纳和推理。教学准备：教学参考书、教科书。教学过程：一、复习导入老师出示教学板书，请同学计算下列分数乘法运算题。老师：来回巡察同学的'做题情况，并提问同学说说本身如何计算的？这些分数乘法运算有什么不同？同学找寻完毕，纷纷举手准备回答问题。老师提问同学回答问题。（分数乘以分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。分数乘以整数，整数乘以分子，分母不变。）二、课堂练习同学做第1题，让同学用学过的分数乘以整数的学问求1000克牛肉中的蛋白质和脂肪的含量各是多少？同学做第2题，注意让同学用分数乘以整数的学问求出全年我市空气质量为优的天气是多少天？培育同学从小保护环境的环保意识。同学做第3题，让同学计算整数乘以分数和分数相乘的算式。同学做第4题，让同学能够学会比较整体1的几分之几是多少？同学做第5题，老师注意让同学求整体的几分之几是多少？同学做第6题，让同学用整数乘以分数的学问来解决生活中有关分数的生活问题，培育同学一方有难，多方援助的人道主义思想。同学做第7题，老师注意让同学利用分数乘法学会解决生活中实际问题。三、课堂小结同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问同学回答）分数乘法教案模板第4篇教学内容先约分再计算结果的分数乘法教材第5页的内容、练习一的第7～13题，第8页例5、教学目标1.通过学习，理解分数乘分数的计算法则也适用于分数和整数相乘，加深对分数乘法计算法则的理解。2.进一步提高同学计算的精准性和快捷性。3.培育同学良好的书写习惯。重点难点正确把握分数和整数相乘的约分方法，快捷计算。教具学具口算卡，练习题投影片。教学过程一、导入1.说出下面各算式的意义。二、教学实施1.揭示课题。老师:我们已经会计算分数乘分数了，而整数也可以看作分母是1的假分数，所以我们也可以用分数乘分数的法则来计算分数乘整数的算式。板书课题:分数乘整数的约分方法2.出示例4、（1）明确题意。请同学读题，并找出已知条件和问题。（2）理解题意。少千米，用什么方法计算？为什么？同学甲:应当用乘法计算。由于是在求一个数的几分之几是多少。同学乙:已知速度和时间，求路程，用乘法计算。老师:同学们从不同角度说明白这道题为什么用乘法计算，有的同学想到了分数乘法的意义，有的同学想到了“路程、速度和时间”这三者之间的关系，真的很棒。同学相互交流，得出结论。（3）计算。提问:怎样计算更加简便？明确:能约分的可以先约分再乘。（5）分析错因。提问:为什么第三种答案与其他两种不同呢？错在哪里？同学自由发言。追问:分数和整数相乘怎样约分？小结:由于整数都可以看作分母是1的分数，所以分数乘分数的法则也适用于分数乘整数。3.巩固练习。（1）完成教材第5页的“做一做”。同学可以先说意义再计算，集体订正答案时，请同学说出计算方法。（2）完成教材第6页练习一的第7题。老师对把握程度不同的同学可以有不同的要求，引导同学找出当一个数分别乘一个比1大的数、比1小的数和等于1的数时，积与第一个因数之间的大小关系。（3）完成教材第6页练习一的第8～13题。同学独立完成后，集体订正答案。4.出示例5、（1）明确题意。请同学读题，并找出已知条件和问题。（2）探究算法。老师:我们已经学会分数乘分数、分数乘整数的计算方法，那么分数乘小数怎么算呢？板书:分数乘小数的计算方法同学1:可以把2.1转成分数进行计算。三、课堂作业新设计1.在○里填上“>”“<”或“=”。四、思维训练1.先计算下面各题，说一说发觉了什么规律。参考答案（2）略板书设计分数乘整数的约分方法分数乘分数的简便算法是先约分，后计算，计算结果必需是最简分数。运用约分对分数乘分数进行简便运算时，约分后分子和分母必需只有公因数1，计算后的结果才是最简分数。分数乘小数的计算方法。计算小数乘分数时，可以把小数转化成分数进行计算，即分子与分子相乘，分母与分母相乘，然后约分就可以了；也可以把分数化成小数，依照小数乘小数的计算方法进行计算；在计算小数乘分数时，假如小数能和分数的分母约分，可以先约分再计算，这样可以使计算简便。备课参考教材与学情分析本部分内容重要教学分数乘法在乘的过程中的'简便的书写格式。教材一方面把分数乘法的两种形式集中呈现，加强它们之间的对比和联系，一方面提出分数和整数相乘怎样约分的问题，让同学知道除了像例4那样进行约分，也可以把分数的分母与整数直接约分。这部分内容是在同学学过分数乘整数的基础上进行教学的，它是后面学习分数除法以及分数乘除法应用题的基础。课堂设计说明1.加强两种形式的乘法的对比练习。同学已经理解了分数乘整数和分数乘分数的意义，通过对比练习可以找到两种形式的乘法之间的联系。2.引导同学察看教材的约分过程，想一想与例2的约分形式有什么不同。特别要注意提示同学要先察看能否约分，并且注意提示他们不能把整数与分数的分子约分。分数乘法教案模板第5篇教学目标：１、使同学进一步理解求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系，把握这类应用题的解题思路和解题方法。２、培育同学认真审题，独立思考的学习习惯。３、训练同学分析、解题问题的本领。教学过程：一、书上第44页上的第12题１、先引导同学察看每一组分数的大小特点，知道有一些分数比1大，有些分数比1小。计算后，再把每一个积分别与15（或36）比较。从而发觉：一个数与比1大的分数相乘，所得的结果比原数大；一个数与比1小的分数相乘，所得的结果比原数小。２、书上第44页上的第13题引导同学依据第12题发觉的规律，直接判定出每组两道算式得数的大小。二、说说分数的意义，并把数量关系补充完整（1）今年的产量比去年增产1/8、×1/8＝（2）钢笔枝数的2/5相当于圆珠笔的枝数。×2/5＝（3）花布的米数比白布长1/4、×1/4＝（4）实际每月比计划节省了1/10、×1/10＝（引导同学想到：单位“1”是哪个量，另一个量是多少，写出数量关系。）二、对比练习。１、有两块布，白布长15米，花布是白布的1/3，花布有多少米？２、有两块布，白布长15米，花布比白布长1/3，花布比白布长多少米？３、有两块布，白布长15米，花布长1/3米，白布比花布长多少米？（1）分别说说题中的分数是哪两个量比较的结果，比较时把哪个量看作单位1？（2）比较３题有何异相点？三、综合练习。1、一种商品原价是250元，现价是原价的4/5,现价是多少？2、一种商品原价是250元，后来降价了1/5，降价多少？3、修路队修一条1米的路，第一天修了全长的1/6，第二天修了全长的1/4、（1）两天分别修了多少米？（2）第二天比第一天多修多少米？（3）还剩多少米没修？四、作业课前思考：潘老师的确是多年教学毕业班老师，教学阅历比较丰富。在她补充的练习中，3题对比练习是每届六班级同学易混淆之处，在此比较，加深对三种类型实际问题的印象，理清思维。加添的综合练习，是本课内容的拓展延长。我要借用一下了。第二，在明天的教学中，我还要加添分数乘法计算练习，提高计算的正确率。课前思考：上完分数乘法的第三课时——简单的分数乘法实际问题（二）（例3）后，我们三位数学老师都感到这一课时的内容同学学得不够坚固结实，所以需要加添一课时，设计一些对比题，进一步提高同学分析数量关系的本领，尤其是加强对学习困难生的辅导。潘老师在依据同学学习情况后适时加添了这一节练习课，设计了“看关键句说数量关系”“对比题”“综合题”这几个层次的练习，练习题较典型，在课上，我们还是要组织同学认真读题，理解题目意思后再思考题中各数量间的关系。课上还要多给同学相互交流的机会，多说说数量关系，让更多的同学真正把握分析数量关系的方法，学会思考。另外，练习八中的第12、13题要放进本课时，分数乘整数的计算练习也可加添些，计算正确率要提高，同学良好的计算习惯亟需培育。课后反思：由于本身在前两节课新授学习时轻视了这单元的难度，高估同学，所以在新