七年级下册作文教学计划

2012——2013学年第二学期语文作文教学计划教学目标：培养学生细致观察生活大爆炸能力，积累写作素材，使文章内容言之有物，并能表达真实感受。培养学生表述的完整性，能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉度人和事。能形成良好的写作习惯，合理运用多种表达方式、表现手法等来完成写作。教学措施：从课堂阅读教学中引导学生关注文章选材及表达方式，充分利用教材内容进行小练笔，读写结合，达到练笔的目的，让学生学完文章后，仿写、续写、改写或有感等，让学生多模仿、多发表自己的观点。坚持每日新闻积累或好词好句积累一周一随笔，根据课本单元内容或实际需要指定题目。两周一次大作文。两课时写作，两课时评讲修改。加强作文修改、升格训练，批改形式多样化，以“学生动起来”为原则，让学生多说、多写、多评、多改。教学安排：作文能力训练内容参考题目围绕主旨，优化选材《这件事让我了解了他》《我不怪你》《还想和你在一起》表达真情实感《渴望得到》《，我想对你说》《其实你不懂我的心》生动的细节描写《童年趣事》《成长中的故事》立意构思，综合训练《那一天》针对二、三事的选材，叙事的详略得当《少年初识愁滋味》《成长的烦恼》行文中的点睛之语，对事件有认有深入的思考《那一刻，我迈上了新台阶》多种表达方式的运用《心中有》《我从来没有这样》素材选取，谋篇布局《我眼中的》《，感觉真好》（帮助别人、得到理解、孝敬父母、取得成功）【学习目标】1积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，感受文章思路。2学习诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂[注:并：都；茂：草木丰盛的样子，引伸为美好。指演唱的音色、唱腔和表达的感情都很动人。]朗读，以读求知，以读悟情。3培养学生热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。【学习重点】1学会轻重缓急[注:指各种事情中有主要的和次要的，有急于要办的和可以慢一点办的。]，抑扬顿挫[注:抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。]，声情并茂朗读；审美赏美。享受语感默读【学习难点】1领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。【课时安排】2课时【学法指导】

本文是一篇写景散文，语言生动，优美，学习本文首先要有感情地朗读课文，感受到作者对于春天的喜爱，并且本文运用了多种修辞手法，在朗读的过程中应当注意这些修辞手法的运用，在熟读课文的基础上能够抓住春的特点，有层次地描绘出一幅幅动人的春景图。一预习导学1给下列加点词语中的加点字注音酝酿（

）黄晕（

）披着蓑衣（

）涨起来（

）宛转（

）应和（

）戴着斗笠（

）抖

擞（

）2下面四句话没有错别字的一项是

（

）

a密蜂嗡嗡地叫着

b一年之季在于春

c跟清风流水应和着

d人家屋顶上全笼着一层薄烟3朱自清，字

，江苏扬州人，现代

家，诗人，代表作有

，

等。4解释下列句子中加点的词语a山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（

）b……还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿（

）c舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神[注:振作起精神。]，各做各的一份儿事去。（

）d春天像小姑娘，花枝招展[注:招展：迎风摆动的样子。形容打扮得十分艳丽。]的，笑着，走着（

）5本文共描绘了哪几幅春天的图景？

二合作交流（一）

自读感知整体把握

1设疑：朱自清先生抓住了春天了哪些有代表性的事物来描写春天的？描绘了几幅图？

2讨论：在认真朗读课文的基础上，讨论提出的问题并作解答

3生用一句话来描绘自己心目中的春天并与朱自清的《春》作比较。（二）合作交流解读探究1赏析：

a在朱自清先生描绘的一幅幅春的画卷里，你最欣赏的是哪幅图？请说出理由。

b这些春的图画中，找出文中用来哪些优美、贴切的词、句，哪些修辞手法来描写景物的。

c选用文中的例句，仿造例句2拓展延伸仿句练习：仿照“野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”写一个句子三当堂达标1给下列加点的字选择正确的读音（1）

迷藏（

）宝藏（

）azàngbcáng（2）

散步（

）散在草丛里（

）asǎnbsàn（3）

薄烟（

）薄弱（

）薄荷（

）abòbbócbáo（4）

应和（

）和解（

）和面（

）和稀泥（

）

ahé

bhè

chuò

dhuó2给下列加点的词语选择正确的含义

（1）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（）

a万物b全部c它们d大地

（2）鸟儿……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（）

a夸耀b炫耀c显示d卖

（3）傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。（）

a陪衬b衬托c渲染d突出

（4）“一年之计在于春[注:要在一年（或一天）开始时多做并做好工作，为全年（或全天）的工作打好基础。]”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望（）

a计算b打算c计谋d设计

3散文中叠词的使用可以增强语气的音律性，同时使词语更为活泼，生动，词义更鲜明。叠词有多种类型，试从课文中找出与下列形式相同的叠词。

（1）aa型：（嫩嫩）

（2）aabb型：（稀稀疏疏）

（3）abab型：（抖擞抖擞）

4从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子。

①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。（1）

写嗅觉的：

（2）

写听觉的：

（3）

写触觉的：

[1]

[2]

下一页教（学）后感：

【学习目标】1学习欣赏感悟，感知文章整体，领悟诗画意境，感受作者的审美情感2学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法3感悟作者用诗情画意[注:像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。]和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。【学习重点】学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法【学习难点】感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。【学法指导】

学习本文着重把握作者在文中流露出的对春天的赞美与喜爱之情，感受作者用词的正确，生动，赋予春天的感情和生命，可以学习朱自清先生的手笔，将其运用到我们日后的写景文章中。一预习导学1本文语言生动，形象，富有感染力，仔细揣摩下列句子，回答括号中的问题。（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？）__________________________________________________________(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（如果把“闹”字换成“叫”有什么不好？）__________________________________________________________2本文写春天,处处渗透着作者的感情,仔细阅读课文,抓住感情线索,说说作者写这篇文章的思路和表达的感情.

____________________________________________________________________________________________________________________二合作交流1引导赏析,探究问题

(1)风不可捉摸[注:捉摸：揣测，预料。指对人或事物无法猜测和估量。],人是有感觉的,作者怎样传达出他对春风的感受的?(2)俗话说“春雨贵如油”，但是在江南的春天里，这句话却不适用，请问，江南的春雨妙在何处？三个比喻句怎样从不同侧面写出春雨的特点？2师生互动平台

（1）文章开头第一段，怎样体现人们对春天的盼望之情？找出体现这种心情的词语。

（2）试着分析结尾的三个比喻句与前文绘春的关系

（3）写出四个含有“春”的成语及四个含有“春”的古诗3拓展延伸根据文中的五幅图画，分别扮演春草，春花，春风，春雨，迎春人等，阐述自己对春天的贡献，通过这个活动来感悟课文。三当堂达标（一）阅读下面的文段，回答文后问题①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满室的。做着，躺着，打两个滚，踢几脚球，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。②桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。③“吹面不寒杨柳风”，不错，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùngniàng。鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。④雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静和和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。1给文中加点的字注音，按拼音写汉字

应和（

）撑起伞（

）

yùngniàng（

）2第①段着力描绘了春草勃发的景色，其中最能表现小草动态和透露出它顽强生命力的句子是：______________________________;第②段描写桃、杏、梨争春比美,竞相开放的句子是:

3春风“像母亲的手抚摸着你”。是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得它还像什么？

4第④段中画横线的句子，从不同的角度描绘了春雨的哪些特点？

5下列对选文的理解有误的一项是（

）a第①段写人在草地上的活动与感受，从侧面表现了春草勃发给人们带来的欢乐。b第②段从盛开的花写到秋天的果，从树上写到地面，描绘了百花争春的繁荣景象。c第③段用拟人的修辞，从触觉和视觉角度，突出了春风的和暖和它带给人特有的清新感。d第④段描绘了春雨中特有的优美温馨的景象及和平安宁的气氛。6透过一幅幅生机勃勃[注:形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。]的春景图，你感受到作者什么样的思想感情？

7从下列句子中，选出一句，发挥你的联想和想象。说说这一名句描写春景的妙处。（1）红杏枝头春意闹

（2）踏花归去马蹄香（3）春风又绿江南岸

（4）随风潜入夜，润物细无声我选的名句是：

这一名句：

二春风林斤澜教学目标：知识：1、了解短句的特点及其表现力。2、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题。能力：1、品析重点句子的神韵。2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。情感：懂得热爱生活是发现生活之美的前提。教学重点：1、了解短句的特点及其表现力。2、品析重点句子的神韵。教学难点：1、了解短句的特点及其表现力。2、品析重点句子的神韵。教学准备：描写江南春风的语句教学内容媒体教师活动学生活动策略说明一、尊重主体，读中感知媒体出示课题1、自由轻声读课文，体会：北国春风与朱自清笔下的春风有何不同？2、揭示课题1、抽生读课文：你能把对课文的感受读出来吗？看谁读得好。1、自由读课文，边读边体会。1、大组交流2、质疑问难。4、分小节读文。整体感知培养学生质疑问难的能力二、紧扣重点，品读感悟媒体出示1、读课文，边读边圈划：圈划出文章中直接描写春风的句子。1、重点语句理解：（1）“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句，是老窖名酒，是色、香、味俱全的。（2）一夜之间，春风来了，……如无数的针扎。3、找出自己喜欢的语句，作点评。4、质疑问难5、朗读指导1、小组交流2、交流体会与感受3、朗读品味培养学生语感能力三、迁移运用1、读句子2、品析一连串的动词的用法及作用。3、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。1、读句子2、发表自己看法3、个人准备4、小组交流培养学生运用一连串动词写一件事物的能力。四、语言与思维训练1、1、同样是春风，朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的，而在林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情，仅仅是因为作者描写的对象不同吗？还有其他什么原因？2、更喜欢哪种春风？为什么？3、从你阅读过的文章里找出既有直接描写，又有间接描写的文字，比较它们不同的表达效果。1、交流自己的感受，发表自己不同的意见。2、小组交流通过阅读比较，帮助学生提高写作能力教后感：学会比较同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的，悦耳的，而林斤澜笔下则充满力度，充满豪迈之情。仅仅是作者所描写的对象不同吗？还是有其他原因？这是在学习本文时通过与朱自清的《春》作对比阅读而产生的一系列疑问。也只有通过对比阅读，才能更好地把握不同作家的不同风格，更好地体会到北国的春风与北国的人们那样粗犷有力，具有地方特色。使学生既能感受南国温柔细腻的春风，有能感受到北国春风的豪迈气势，产生自己的喜好，有自己的观点，从而形成个性化的感悟，实现个性化的阅读。《春风》教案

教学目标：1、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。2、理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。3、初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。4、与《春》比较阅读。教学重点难点：重点：领悟文章以组合性动词、拟声词及短句来展现北国春风特点的写作方法。难点：对文章所描绘的北国春风特点的理解。媒体准备：《北国之春》磁带。课时安排：2课时。教学过程：第一课时

一、导入示例。上节课我们在朱自清先生的《春》中领略了江南春天的柔婉之美，诗情画意之美。同学们还记得朱自清先生笔下的春风是怎样的吗？请大家大声背诵《春》第五段“春风图”。春天是否仅仅一种美呢？让我们先欣赏一首歌。（播放《北国之春》渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛，引入新课学习。）这首歌描绘的是北方的春天，另一种春景。北方的冬天是怎样一幅景象呢？让我们随着林斤谰的《春风》一起去感受一番吧。二、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。（让学生自由回答）举例：成语①春风满面——形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子。②春风得意——形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态。③春风化雨——比喻良好的教育和影响。也用以称颂师长的教诲。④春风夏雨——春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助。⑤如坐春风——比喻受到良师的培育。诗句①“春风又绿江南岸”（宋•王安石《船泊瓜洲》）表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。

②“春风不度玉门关”（唐•王之涣《出塞》）旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。三、朗读课文，圈划生字词。褒（bāo）贬

飘拂（fú）

塞（sài）外

冰碴（chá）

耗（hào）子

乍（zhà）暖四、研读课文。（一）本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？（学情预测：这题难度较低，学生基本能回答。）明确：作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。（二）作者一开始就表达了这种感情吗？（学情预测：学生大都能发现文章开头并没有表达热爱之情，关键在于提醒学生注意欲扬先抑的写法，引导学生逐段分析文本。）明确：不是，作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨——这是抑，抑北国春风。第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。

（三）作者是怎样来表现北国的春风的特点的？（学情预测：或许学生会有无从答起的感觉，可将此题化为几个小题。如：文章哪几个段落描绘春风？作者笔下的春风有什么特点？文章用怎样的表现手法？）（进入初一，可逐步教给学生一些术语，让他们学会更清晰地表达。）明确：直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）、衬托（第6、7段）的手法。学生齐读7～10段。教师引导学生体会“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。（四）北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。拟声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。（五）作者对北国春风的具体描绘：北国粗犷强劲：春风滚滚——扑、漫、插、灌、吹号、呼啸、飞沙走石（动词）

——呜呜、哄哄、撒拉、轰、嘎、格拉拉、呼哧（拟声词）（学情预测：让学生一下子概括出江南及北国春天的特点不是一件容易的事。可以分两步走：（１）找出描写南方、北国春风的重要语句。这一步学生基本能作到。关键要引导学生找全。（２）在此基础上进行概括。教师应进行适当点拨或师生共同完成。）板书：江南温和轻柔：草长、花开、莺飞、抚摸、体贴。北国粗犷强劲：春风滚滚——扑、漫、插、灌、吹号、呼啸、飞沙走石（动词）

——呜呜、哄哄、撒拉、轰、嘎、格拉拉、呼哧（拟声词）五、问题思考。（多媒体显示）（一）作者喜欢的是南国之春还是北国之春？（划出文章中作者情感变化的语句。）（二）为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春？这样写有什么好处？（学情预测：这两题难度较低，学生基本能回答。关键在于通过这篇文章让学生掌握“欲扬先抑”的写法，并能在写作中运用。）六、课堂练习。（用多媒体或小黑板展示）１、给下列句中加点的字注音：

呜呜吹号（

）

是碗口大的病枝刮折了（

）２、“乍暖还寒，最难将息”化用了李清照词中的句子，意思是：

。３、请结合文章的思路，简要谈谈其构思上有什么特点。４、“春风扶摸大地，像柳丝的飘忽；体贴万物，像细雨的滋润”这一句运用了那些修辞方法？请仿照这个句子写一句话。修辞方法：仿写：七、布置作业。（一）朗读课文，背诵“一夜之间…”至结尾。（二）思考：与《春》进行比较阅读，思考这两篇文章中所描绘的春景有何不同。

第二课时

一、与《春》进行比较阅读。（一）同学们还记得朱自清的《春》描绘了哪几幅画面吗？（让学生自由回答）（二）讨论：朱自清春花、春草、春雨都写，而林斤澜单写春风，你读后有什么不同的感受？（学情预测：学生大都能说出自己的一些感受，诸如比喻、拟人等修辞手法或语言风格等，教师须引导学生进行归纳概括。）教师归纳：本文单写春风，北国的春之精神全部集中在这里。我们感受到的是与《春》的柔婉之美完全不同的豪迈之美、雄健之美、苍劲之美、粗犷之美。我们读后可能会有这样种种感受：第一、即使写春天的美好，也不是只有那“莺歌燕舞”一种；不写经典意象的“春姑娘”，而把春写成力大无穷的北国大汉，反而使人耳目一新。第二、重点只写某一事物，不仅可以写出春天的景象，甚至可以给人更为深刻的、强烈的、独特的印象。第三、不同的地域，不同的生活体验，写出春天可能很不一样，即使都写春天的美好，也可能具体样式完全不同。（三）学生自读课文：体会一下北国的春风有什么特点。与《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？①北国春风的特点：具有粗犷之美。②比较：同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情。（四）自由朗读课文，找出文中让你惊喜的语句。（此题目的在于引导学生学会品味语言，学生言之成理即可。教师可结合“词句品味•积累”进行分析。）1、“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。用“老窖名酒”这样的口语比喻雅致的经典名句。请细加品味其独特的趣味。教师分析：首先，本体和喻体是差别很大的完全不同的两类事物，跨度如此之大而又如此贴切。其次，“暮春三月”句是高雅的文字，而“老窖名酒”是大众生活、通俗口语。用通俗的日常之事比喻郑重其事的高雅之物，会产生风趣效果。2、春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。这样的表达你常见吗？你是否也觉得好不痛快？教师分析：“好不痛快也”，现代口语中几乎不用，它使我们想起《水浒传》等古代白话小说中“大块吃肉，大碗喝酒”的豪侠之状。由于这种可能存在的潜在联想，把此句用于现代文中时，就可能无形中赋予某种形象感并加强“痛快感”。“连捎带来的粗暴也只觉着解气”这是生活中常见的现象，过度的言动，正是痛快之至、兴奋至极的表现。“喜欢得不行”就是喜欢到极点。3、有天夜里，我住的石头房的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。揣摩全句贴切、形象的表达，品味其特殊的韵味。教师分析：房子格拉拉响动一段，本身就是生活中的奇特现象，是冬眠惊醒的最形象的缩影，敏锐地抓住它记述于文字，本身就体现了作者特别的情趣。作者接下来用冬眠惊醒，伸懒腰，松动关节的巧妙比喻且拟人，既解了疑惑，又展现了一夜间春回大地的美好感，痛快感，读者也因此获得了同样的体验和享受。4、是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴……

“坚持”用得妙显出这冬天无一丝退去的动静，显出它顽固抵抗春天的到来，也由此反衬出后文所述的春